2024新湘美版艺术美术七年级上册第四单元第2课 随拍随记录教案教学设计

2024新湘美版美术七年级上册第四单元第2课随拍随记录教案教材分析: 本节课教学内容选自（新教材）湘教版七年级上册第四单元第2课，涉及造型·表现领域，新课程标准要求对学生进行个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会将创意理念和方法运用于美术活动，并通过实践能力的培养，使学生获得将创意转化为具体成果的能力。学情分析:授课对象是初一学生，学生有一定的造型表现能力，能够尝试多种表现方法，积极参与造型表现活动，并能根据不同媒材的特点，结合自己的创作意图，灵活运用所学的方法创作若干件美术作品，本节课将通过摄影的方式，提高学生对于生活美的感知力和自我创新能力。教学目标：1.审美感知：学生通过欣赏摄影作品，感受摄影中的生活之美。2.艺术表现：具体分析作品的特殊视角——空间感、平摄、俯摄、仰摄。3.创意实践：以《有趣的校园生活》为题，创作戏剧性的画面。4.文化理解：学生能够体会到摄影中蕴含的生活之美，形成创造美好生活的愿望与能力。教学重点:分析摄影作品中的“特殊视角”。教学难点：体会能够使用特殊视角、前景增加视觉趣味等拍摄方法进行创作。教具准备：相关多媒体课件、照相机、摄影作品图片。学具准备：笔、纸、照相机、课本。教学方法：导入法、提问法、小组合作探究讨论法、讲解法。教学过程：环节一：创设情景，引入新课老师：上课，同学们好，请大家分享一下自己拍摄过或者见过哪些摄影作品？这些摄影作品带给你怎样的感受？学生：举手回答举例摄影作品。老师：摄影让我们学会用思考来观察世界，让我们了解生活的多姿多彩，让我们感悟到大自然的万种风情，让我们有机会将生活中的美蓄积起来。老师也为同学们带来一个用摄影机拍摄的作品，请大家共同欣赏。（播放摄影视频）老师：视频当中展示了第十四届中国航展开幕，中国空军八一飞行表演队蓝天起舞的场景，通过视频我们可以感受到中国空军以忠诚向无尽蔚蓝高地冲锋，人民空军正以雷霆万钧之势磅礴成长壮大，中国利益在何处，空军的翅膀和航迹就延伸到那里。老师：那么摄影作品也是如此，例如2019年陈玲的摄影作品——壮阔国行情，同样展现了对生活的记录和浓浓的爱国情怀。请大家畅所欲言：在举起相机前，你是否想过拍什么?怎么拍?学生：回答，说出自己的理解，谈一谈自己想拍摄的内容和方式。老师：我们需要根据主题思想的要求，从构思画面、选择技巧和构图，到用相机去捕捉，我们要先立意。不必一味追求那些不寻常的题材，而是要让寻常的题材变成不寻常的作品，使客观对象比现实生活更富有表现力和艺术感染力。环节二：欣赏分析，探索新知活动一：探寻摄影画面的空间感老师：我们通过三个方面来具体学习怎样拍摄作品，怎样展现生活的丰富多彩，分别是——画面的空间感，注意前景、中景、后景的使用。特殊视角，俯视、平视、仰视拍摄视角的选择。以及有意味的前景的使用。老师：通过以下图片我们可以了解到前景、中景、后景的呈现方式。你更喜欢哪种呈现效果呢？学生：学生畅所欲言，表明自己的看法。老师：不同方法的选择会呈现出不同的景象和效果，我们通过1942年安塞尔·亚当斯的摄影作品“冬季日出”来具体分析。当画面有前景、中景和后景时，就会呈现出很强的空间感。我们可以利用明暗对比或前景，把观者的视线引向画面中心，这是表现距离、空间和深度的有效方法。老师：接下来请同学们分别说一说这幅“冬季日出”摄影作品中的前景、中景、后景分别是哪里？学生：根据观察“冬季日出”摄影作品的事物空间分布说明。老师：中景更能吸引住我们的视线，同时摄影作品中有明暗的对比，由此形成了我们的视觉中心。老师：那么，2022年常湖川的摄影作品“一路吉祥”的空间感是怎样的？请同学们分析。学生：近大远小，具有延伸性。老师：没错，线性透视构图是利用线条增强透视关系，体现画面空间感的手法。羊群婉蜒地跋涉过结冰的湖面，将人们的视线引向远方的雪山。老师：我们再来分析一下“一路吉祥”的近景、中景、远景分别取了哪些景？学生：回答。老师：冬季的阳光照亮山脉顶峰，在山坡上投下的阴影巧妙地隔开了前景的树林和中景的山脉，前景、中景与后景的天空形成鲜明的分界，空间感极强。老师：现代赵成艺的摄影作品“合唱与指挥”也注意到了空间感和生活性的表达，说明主次分明、虚实相生的摄影画面离不开对景深的运用。景深是拍摄有限距离的景物时，构成清晰影像的景物的深度，它与光圈、焦距和拍摄距离相关。活动二：学习摄影中的特殊视角老师：为了更好地表现事物，表达主题、情感等，我们拍摄时不妨改变取景的角度。调整视点高低是改变画面构图、避免背景杂乱的有效手段。摄影时取景高度的选择，要根据被拍摄主体的形状特征及其与周边环境的关系来确定。一般分为平摄、仰摄和俯摄。老师：让我们共同通过图片来了解平摄、仰摄和俯摄所呈现的效果。（观看图片）。老师：请同学们开动脑筋，欣赏现代韩丹的“中国村BA——乡村振兴新典范”摄影作品，思考：下图属于哪种角度的摄影作品？学生：回答，仰摄。老师：没错，仰摄是指从低处向高处拍摄的一种拍摄角度，由于镜头低于被摄对象，从而产生从下往上，由低向高的仰视效果。老师：我们再来欣赏一下姜晨璐“跟着感觉走”摄影作品，思考：这幅摄影作品属于哪种角度的摄影作品？你有怎样的感悟？学生：回答，平摄，感受到了动物的活泼生动。老师：平视的拍摄角度，精心的元素取舍，更是精彩的一笔。给人留下想象余地，让有限的元素得以向画面之外延伸，是摄影必备的思路之一。如果说摄影有着“微观的放大，宏观的缩小”的特点，那么这就是个十分典型的例子。老师：2018年吴志忠的“南京，金陵造船厂”和“金陵一隅”属于哪种角度的摄影作品？学生：俯摄。老师：大家观察的很仔细，俯摄是指摄像机轴线高于被摄主体视线，从高向低拍摄的一种拍摄角度，给人低头俯视的感觉。老师：即便是面对同一景物，摄影师关注的点不同，选择的角度和呈现的效果也就不同。例如现代周海翔的作品“天鹅”，降低机位，改变平常视角，我们可以和小动物四目相对，平等地交流，低视角能让我们融人它们。现代姜衡的“水中芭蕾”，作者用镜头静静俯拍湖中戏水的天鹅，它们在水面飓疆起舞的优美姿态如同芭蕾舞演员。老师：了解了特殊视角的摄影表现方式之后，我们来欣赏一下具体的作品。（播放课件中的摄影作品图片）。活动三：有意味的前景老师：如果想要更好的拍摄出一幅摄影作品，我们还需要注意到，前景能映衬主体，增强画面空间感并丰富画面内容。前景对于引导观众的视线逐步深人画面非常重要，因此要寻找有意味的场地与物体进行组合。老师：现代阿特·沃尔夫“山岩”，注意前景与画面统一，不要太过复杂，以免削弱主体，分散观众的注意力。前景中的红花与枯木暗喻青春与衰老，并引导观众关注远景中的山岩。老师：接下来展示的是现代卓迪·普格“创意摄影”，思考：下图属于哪种角度的摄影作品？运用什么物体作为前景？学生：回答，鞋。老师：这幅摄影作品以鞋子作为前景，发散的直线使我们的视觉中心集中起来，这就是使用前景的魅力所在。老师：发散思维，思考交流——面对右边的场景,你会选择什么作前景，增加画面的趣味性?说说你的选择和理由。学生：小组讨论，进行回答。老师：我们可以利用书本、花草等来制作拍摄前景，使画面更加丰富而有意境。前景和远景宜相互呼应。让我们共同欣赏运用前景的摄影作品。（播放图片）。环节三：合作创新，动手实践请用特殊视角、前景增加视觉趣味等拍摄方法，以《有趣的校园生活》为题，创作戏剧性的画面，感受拍摄视角变化产生的视觉冲击力，体会摄影的乐趣。环节四：欣赏评述请各小组展示自己所拍摄的《有趣的校园生活》