第14课 《文具的家》 教学设计 2025-2026学年统编版语文一年级下册

一年级下册第14课《文具的家》教学设计课题第14课《文具的家》单元第七单元学科语文年级一年级下册核心素养目标1.文化自信：养成爱护文具、整理物品的好习惯，培养责任意识，体会“物归原位”的生活智慧，形成整洁有序的生活态度。2.语言运用：认识“具、铅、新”等13个生字，会写“笔、知、道、放、平、安”6个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，读出贝贝从丢三落四到细心检查的语气变化；积累“新书、平安、伙伴”等词语，学习用“每天放学的时候……”句式表达。3.思维能力：能梳理贝贝丢文具、找文具、保管文具的过程，理清故事脉络；理解“文具盒是文具的家”的比喻，建立物品与“家”的联系；能结合课文说说怎样保管文具，培养条理性思维。4.审美创造：感受课文语言的生活化与童趣，体会故事的教育意义；能通过分角色朗读、情境表演再现贝贝的转变过程；能尝试为自己的文具设计“家”，进行创意表达。重点认识13个生字，会写6个生字；正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，知道要爱护文具。难点理解“文具盒是文具的家”的含义，将爱护文具的意识转化为日常行为习惯。教学过程教师过程学生活动（一）课前导入：猜谜激趣，认识文具（5分钟）1.出示谜语：“四四方方扁又长，外穿漂亮新衣裳，铅笔橡皮转笔刀，学习用品里面放。”引导学生猜谜底。2.请学生打开自己的文具盒，说说里面有哪些文具，教师相机出示文具实物和词语卡片，领读“铅笔、橡皮、转笔刀、文具盒”。3.引出课题：这些文具是我们学习的好伙伴，它们也有自己的家。今天我们就一起学习第14课《文具的家》，看看文具的家在哪里。板书课题，齐读课题。设计意图用学生喜欢的猜谜游戏导入，快速吸引注意力；通过认识自己的文具，联系生活实际，自然引出课题，激发学习兴趣。（二）初读课文，整体感知（7分钟）1.播放课文范读音频，要求学生边听边圈出生字，标出自然段序号。2.学生自由读课文，提出要求：读准字音，读通句子，遇到难读的字多读几遍。3.检查生字认读情况：出示生字卡片，开火车认读，重点纠正平舌音“仔、所”和翘舌音“查、检”。出示词语卡片，指名读、齐读，巩固生字。4.指名分段读课文，其他学生认真倾听，纠正读音。5.提问：课文主要讲了一件什么事？引导学生用简单的话概括。设计意图通过范读、自由读、分段读，让学生初步感知课文内容；多种形式的生字认读，帮助学生扫清阅读障碍，为后续品读课文打下基础。（三）识字写字，夯实基础（15分钟）1.重点讲解生字的识字方法：加一加：新=亲+斤、仔=亻+子、伙=亻+火减一减：平=苹-艹字理识字：“具”是象形字，最早表示双手捧着鼎器，引申为用具。偏旁识字：“盒”是皿字底，与器皿有关，拓展“盘、盆”。2.开展“识字大转盘”游戏，巩固生字认读。3.指导书写6个生字：逐个出示生字，引导学生观察笔顺、结构和在田字格中的位置。教师范写，强调重点笔画：“笔”：竹字头要写得扁宽，竖弯钩要圆润有力。“道”：走之底要写得舒展，“首”字略瘦长。“平”：第五笔竖写在竖中线上。“安”：宝盖头要盖住下面的“女”，“女”的横要长。学生描红、临写，教师巡视指导，纠正握笔姿势和书写姿势。4.展示学生书写作品，师生共同评价。设计意图运用多种识字方法，符合一年级学生的认知特点，提高识字效率；细致的书写指导和及时的评价反馈，帮助学生养成良好的书写习惯。（四）品读课文，感悟道理（13分钟）1.学习第1-2自然段：指名读，提问：从哪些句子可以看出贝贝总是丢文具？出示句子：“铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。”引导学生体会“只、一次、一回”，感受贝贝的粗心大意。指导朗读：读出惋惜、无奈的语气。2.学习第3自然段：分角色朗读妈妈和贝贝的对话，指导语气：妈妈的话要读出疑惑、责备又关切的语气；贝贝的话要读出天真、茫然的语气。提问：如果你是贝贝的妈妈，看到贝贝天天丢东西，你会怎么说？3.学习第4-6自然段：指名读妈妈的话，提问：妈妈是怎么教育贝贝的？“文具的家”指的是什么？引导学生理解：我们每天都要回家，文具也有自己的家，文具盒就是它们的家。出示最后一个自然段，提问：贝贝后来是怎么做的？“仔细检查”“所有的小伙伴是不是都回家了”说明了什么？对比前后的贝贝，说说现在的贝贝是个怎样的孩子。4.讨论：我们应该怎样保管自己的文具？设计意图通过抓重点词句、分角色朗读、对比感悟，让学生深入理解课文内容；结合生活实际讨论保管文具的方法，将课文道理与生活联系起来，落实情感目标。（五）拓展延伸，巩固提升（5分钟）1.句式练习：“文具盒是文具的家。（）是（）的家。”引导学生发散思维，练习说话。2.开展“文具回家”游戏：出示散落的文具图片，让学生快速将文具“送回”文具盒，边送边说“铅笔，回家！”“橡皮，回家！”3.拓展儿歌：齐读《文具儿歌》和《爱惜学习用品》，加深对爱护文具的认识。4.讨论：除了爱护文具，我们还应该养成哪些好习惯？设计意图通过句式练习、游戏、儿歌等多种形式，巩固所学知识，拓展学生思维；引导学生养成更多好习惯，实现教育的迁移。（六）课堂总结与作业布置（5分钟）1.课堂总结：今天我们认识了生字，学习了课文，知道了文具盒是文具的家。希望同学们都能像后来的贝贝一样，爱护文具，养成物归原位的好习惯。2.布置作业：必做：抄写本课6个生字，每个生字组2个词语；正确、流利地朗读课文给家长听。选做：向爸爸妈妈介绍自己的文具；设计一张“爱护文具”小卡片；坚持一周自己收拾书包和文具盒。设计意图梳理本节课知识，强化爱护文具的意识；分层作业设计，满足不同学生的需求，将课堂学习延伸到课外，促进习惯养成。板书设计14文具的家贝贝：丢三落四→仔细检查→爱护文具妈妈：教育引导文具的家→文具盒好习惯：物归原位珍惜用品1.积极思考，猜出谜底“文具盒”。2.观察自己的文具盒，大声说出文具名称，跟读词语。3.齐读课题，明确本节课学习内容。1.认真听范读，圈出生字，标出自然段。2.自由朗读课文，遇到难读的字反复读。3.参与开火车认读生字，齐读词语。4.分段朗读课文，互相纠正读音。5.思考并回答：课文讲了贝贝总丢文具，在妈妈的教育下，学会了把文具放回文具盒的故事。1.认真倾听识字方法，积极思考，拓展组词。2.参与“识字大转盘”游戏，快速认读生字。3.观察生字笔顺和结构，跟着老师书空。4.认真描红、临写，注意书写规范。5.参与评价，学习他人优点，改进自己的书写。1.朗读第1-2自然段，找出描写贝贝丢文具的句子，体会贝贝的粗心。2.分角色朗读对话，注意语气变化。3.思考并回答妈妈的教育方法，理解“文具盒是文具的家”的含义。4.朗读最后一个自然段，感受贝贝的转变。5.积极讨论，分享保管文具的好方法：每天放学检查文具、用完及时放回文具盒、给文具