2026年邓稼先说课稿一等奖

2026年邓稼先说课稿一等奖授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《邓稼先》是人教版八年级下册第六单元精读课文，作为人物传记名篇，以“两弹一星”元勋邓稼先的感人事迹为载体，通过典型事件与细节描写，展现其爱国奉献精神。本单元聚焦“人物品格把握与情感体会”，本文是落实“分析人物形象，理解语言内涵”教学目标的关键文本，对学生价值观引领与文本解读能力培养具有核心价值。核心素养目标学习者分析三、学习者分析。学生已掌握传记类文本的基本阅读方法，能通过细节描写分析人物形象，了解“两弹一星”历史背景，具备初步的信息筛选与概括能力。学生对英雄人物故事兴趣浓厚，形象思维活跃，乐于小组合作探究，偏好结合时代背景理解人物。可能因对建国初期科技落后、科研艰苦环境体验不足，难以深入体会邓稼先的爱国情怀与奉献精神；分析人物形象时易停留于事件罗列，忽视细节描写的深层意蕴；部分学生对传记文本的叙事逻辑与情感脉络把握存在困难，需教师引导梳理。教学资源四、教学资源。硬件资源：多媒体教室（投影仪、计算机、音响）、实物展示柜（历史图片、科研工具模型）。软件资源：PPT课件（课文文本、关键段落、细节描写标注）、希沃白板互动课件。信息化资源：《两弹一星》纪录片剪辑片段、邓稼先人物照片集、建国初期科研场景图片、历史事件时间轴图表。教学手段：小组合作探究、情境朗读感悟、多媒体辅助教学、板书设计（人物形象分析框架）。教学过程设计**（总时长：40分钟）**

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###**（一）导入环节：情境设疑，激发探究（5分钟）**

1.**播放纪录片片段**（2分钟）：

-播放《两弹一星》纪录片中邓稼先在罗布泊工作场景（1分钟），同步展示原子弹爆炸成功的历史照片（1分钟）。

-**教师提问**：“画面中这位科学家手捧原子弹模型，眼中含泪，他为何如此动容？他放弃了什么，又守护了什么？”

2.**学生快速联想**（2分钟）：

-学生自由发言关键词（如“回国”“隐姓埋名”“国家尊严”），教师板书关键词。

3.**揭示课题**（1分钟）：

-教师总结：“今天，我们通过《邓稼先》一文，走进这位‘两弹元勋’的内心世界，解码他的精神密码。”

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###**（二）讲授新课：分层解读，突破重难点（15分钟）**

####**1.背景溯源：理解时代困境（5分钟）**

-**教师引导**（2分钟）：

-展示“1950年代中美科技对比”数据表（美国拥有核武器，中国科研基础薄弱）。

-**提问**：“邓稼先为何放弃美国优渥条件回国？这反映了怎样的时代使命？”

-**学生讨论**（2分钟）：

-小组结合课文第2段“稼先接受了任务，立即回国”展开辩论，聚焦“个人选择与国家需要”。

-**教师点拨**（1分钟）：

-强调“爱国是邓稼先一切行动的起点”，关联“文化自信”素养。

####**2.细品文本：解析人物形象（10分钟）**

-**聚焦关键细节**（5分钟）：

-**教师范读**课文第4段“他用手捧起原子弹模型”片段，标注动作描写（“捧”“颤抖”）。

-**学生任务**：用“圈点批注法”在文中找出3处体现邓稼先奉献精神的细节（如“28年未归家”“带病坚持工作”）。

-**深度互动分析**（5分钟）：

-**小组合作**：将细节归类为“科研精神”“家国情怀”“牺牲精神”，并说明理由。

-**教师追问**：“‘他最后倒在了工作岗位上’这一结局，如何体现‘鞠躬尽瘁’？”（引导学生理解“奉献”的终极形态）。

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###**（三）巩固练习：思辨表达，内化素养（13分钟）**

####**1.角色扮演：共情体验（5分钟）**

-**情境创设**：

-学生分组扮演邓稼先与妻子的对话场景（课文第5段“妻子问：你什么时候回家？”）。

-**任务要求**：

-补充邓稼先的心理独白，突出“舍小家为大家”的矛盾与坚定。

-**展示互评**：

-每组展示1分钟，师生共评“是否体现人物内心矛盾”。

####**2.辩论赛：价值升华（8分钟）**

-**辩题**：“邓稼先的奉献精神在当代是否过时？”

-**流程**：

-**正方**（不过时）：结合“科技强国”“青年担当”观点（3分钟）。

-**反方**（需新解）：提出“新时代爱国应如何平衡个人与国家”（3分钟）。

-**教师总结**（2分钟）：

-引用课文结尾“他是最耀眼的星”，关联“文化自信”与“责任担当”。

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###**（四）课堂小结与作业（7分钟）**

1.**思维导图总结**（3分钟）：

-师生共同构建“邓稼先精神图谱”（爱国、奉献、创新、坚守），标注课文支撑细节。

2.**分层作业布置**（4分钟）：

-**基础层**：摘抄文中细节描写，分析其作用。

-**拓展层**：撰写“给邓稼先的一封信”，结合自身谈新时代青年使命。

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**设计说明**：

-**重难点突破**：通过“背景铺垫—细节挖掘—思辨表达”三阶设计，解决学生对“奉献精神”理解表面化的问题。

-**创新点**：角色扮演与辩论赛强化情感共鸣，实现“语言运用”与“思维发展”素养的融合。

-**时间控制**：各环节严格计时，确保45分钟内高效完成。学生学习效果在知识掌握层面，学生能够准确梳理邓稼先的人生轨迹，明确其“两弹元勋”的核心身份，复现文中关键事件：放弃美国博士学位毅然回国、隐姓埋名28年参与核武器研发、带病坚持工作直至生命最后一刻。能结合具体段落分析细节描写的作用，如对“他用手捧起原子弹模型，眼中含泪”的动作描写，学生能指出“捧”字体现对国家重器的珍视，“含泪”反映科研成功的激动与使命达成的欣慰；对“28年未归家”的时间数据，能联系“舍小家为大家”的奉献精神。同时，学生掌握传记类文本的阅读方法，学会通过“圈点批注法”提取关键信息，标注人物语言、动作、心理等描写，并能分类归纳细节所体现的人物品质（如爱国、奉献、坚韧、严谨），形成对人物形象的立体认知。

在能力发展层面，学生的语言运用能力、思维品质与合作探究能力得到提升。语言运用方面，学生能模仿课文细节描写进行片段写作，如以“邓稼先在实验室深夜工作”为场景，运用动作描写（“伏案演算”“揉着布满血丝的双眼”）和环境描写（“昏黄的灯光、散落的草稿纸”），展现其专注与艰辛；在角色扮演环节，学生能结合课文第5段“妻子问：你什么时候回家？”的对话，补充符合人物心理的独白，如“国家的盾牌尚未铸成，我怎能安心回家？”，体现对人物内心矛盾与坚定的理解。思维品质方面，学生在辩论赛“邓稼先的奉献精神在当代是否过时”中，能从文本出发提出观点：正方引用“他是最耀眼的星”及课文“没有他的奉献，就没有国家的安全”，论证奉献精神是永恒的民族品格；反方结合“新时代爱国需平衡个人价值与国家需求”，提出“奉献不等于牺牲自我，而是将个人理想融入国家发展”，展现辩证思维能力。合作探究方面，小组讨论“邓稼先与同时代科学家的共性”时，学生能分工搜集文中信息（如“与钱学森共同回国”“在艰苦条件下坚持科研”），总结出“家国情怀是科学家的共同底色”，并通过互评完善分析逻辑，提升团队协作效率。

在情感态度层面，学生深刻体会邓稼先的爱国奉献精神，形成正确的价值观。通过历史背景分析（1950年代中国科技落后、核威胁严峻），学生理解邓稼先“回国选择”的历史必然性与崇高性，认识到“个人命运与国家命运紧密相连”；在“给邓稼先的一封信”作业中，学生写道：“您的奉献让我明白，青春的价值不在于索取，而在于为国家贡献力量。作为新时代少年，我将以您为榜样，努力学习科学知识，将来为强国梦添砖加瓦”，体现对精神的内化与传承。同时，学生对“英雄”的认知从“遥不可及”转向“平凡中的伟大”，能联系生活实际，如“学习中遇到难题不放弃，像邓稼先那样坚韧”，将奉献精神转化为具体行动自觉。

此外，学生在跨学科素养方面也有所收获，如结合历史学科“两弹一星”研发背景，增强对课文内容的理解；通过分析科研数据（如“原子弹研发成功率仅0.3%”），体会科研工作的艰辛与邓稼先的担当，实现语文与历史、科学的融合学习。总体而言，本课学习使学生不仅掌握了文本知识，更在能力与情感层面得到全面发展，实现了“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的语文核心素养目标。重点题型整理1.**细节分析题**：文中“他用手捧起原子弹模型，眼中含泪”一句，通过动作和神态描写，展现了邓稼先怎样的内心情感？请结合上下文简要分析。

**答案**：体现邓稼先对国家重器的珍视与科研成功的激动，隐含多年艰辛付出后使命达成的欣慰。

2.**环境作用题**：课文描写罗布泊“戈壁滩上风沙呼啸”的环境，对表现人物精神有何作用？

**答案**：以恶劣环境反衬邓稼先不畏艰苦的科研意志，强化其奉献精神的崇高性。

3.**对比手法题**：文中将邓稼先“28年未归家”与“带病坚持工作”对比，突出了人物怎样的品质？

**答案**：突显其舍小家为大家的牺牲精神与鞠躬尽瘁的敬业态度。

4.**主题探究题**：如何理解结尾“他是最耀眼的星”这一评价？请结合课文内容阐释。

**答案**：以星辰比喻邓稼先，强调其精神如恒星般永恒，照亮民族复兴之路，呼应“两弹一星”对国家安全的奠基作用。

5.**语言品味题**：“稼先接受了任务，立即回国”中“立即”一词有何表达效果？

**答案**：突出邓稼先回国决心的果断，体现其将国家利益置于个人前途之上的爱国情怀。反思改进措施教学特色创新：一是情境创设真实，用纪录片片段和角色扮演让学生沉浸式感受邓稼先的科研环境，有效激发情感共鸣；二是思辨设计巧妙，通过"奉献精神是否过时"的辩论，引导学生从文本走向现实，实现价值观内化。

存在主要问题：小组讨论时部分学生参与度不足，易出现"搭便车"现象；细节分析环节对学困生引导不够，导致人物形象解读停留在表面；作业评价偏重结果，缺乏对写作过程的针对性反馈。

改进措施：小组讨论前明确分工，设置"发言人记录员"等角色，确保全员参与；增加教师示范批注环节，手把手教学生圈画"捧模型""含泪"等细节关键词，搭建思维阶梯；作业评价采用"等级+评语"双轨制，重点标注"动作描写生动""心理刻画深刻"等亮点，针对性指出"可补充环境烘托"等提升方向。同时联系本地科技馆资源，组织"科学家精神"主题研学，让文本学习延伸到生活实践。板书设计①人物形象：两弹元勋（爱国奉献）

关键词：放弃美国优渥条件、隐姓埋名28年、带病坚持工作、鞠躬瘁死

重点句：“他用手捧起原子弹模型，眼中含泪”“28年未归家”

②文本手法：细节描写

动作描写：“捧”“颤抖”“伏案演算”

时间数据：“28年”“最后倒在工作岗位上”

环境烘托：“戈壁滩风沙呼啸”

③精神传承：文化自信

核心句：“他是最耀眼的星”“没有他的奉献，就没有国家的安全”

时代价值：家国情怀、科研担当、青年使命课堂1.课堂评价：通过提问检测学生对细