初中生2025年张骞西域说课稿设计

初中生2025年张骞西域说课稿设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路一、设计思路以“张骞西域凿空之旅”为主线，通过地图动态演示、史料实证（如《史记》记载），创设“出使西域”情境，设计“为何出使”“历经何险”“带来何变”问题链，引导学生梳理张骞两次出使的路线与成果，理解丝绸之路开辟的历史意义，渗透家国情怀与历史解释素养，落实“以史为鉴”的现实价值。核心素养目标二、核心素养目标唯物史观：从社会发展角度理解张骞出使西域的必然性。时空观念：梳理张骞两次出使的路线与时间节点，建立时空联系。史料实证：运用《史记》等史料实证其历程与贡献。历史解释：阐释丝绸之路开辟的历史意义。家国情怀：感悟张骞的爱国精神与开放包容意识。重点难点及解决办法重点：张骞两次出使西域的路线与成果；丝绸之路开辟的历史意义。

难点：理解西域地理范围及张骞精神内涵；辨析丝绸之路对东西方文明交流的深远影响。

解决方法：

1.利用动态地图标注关键地点，直观呈现路线；

2.对比《史记》记载与现代考古发现，实证历史事件；

3.设计“文明互鉴”小组讨论，结合史料分析经济文化影响；

4.通过角色扮演“张骞出使日记”，深化对人物精神的理解。教学资源软硬件资源：多媒体教室、交互式白板、历史地图册、西域地理沙盘

课程平台：学校智慧课堂管理系统

信息化资源：《史记·大宛列传》选段、张骞出使西域路线动画、汉代西域文物图片、丝绸之路纪录片片段

教学手段：情境模拟“张骞出使小组”、史料分析卡片、路线绘制任务单教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示葡萄、核桃图片提问：“这些水果在汉代前中原没有，它们如何传入？”学生猜测后揭示答案：通过丝绸之路引出张骞。

回顾旧知：提问“汉武帝为解决匈奴威胁采取了哪些措施？”学生回答后强调，派张骞出使西域是重要外交策略。

2.新课呈现（约25分钟）：

（1）张骞第一次出使（8分钟）

讲解新知：结合动态地图，明确时间（前138年）、目的（联合大月氏）、路线（长安→匈奴→大宛→康居→大月氏→返回）。强调“凿空”含义：首次开辟中西通道。

举例说明：引用《史记》“骞为人强力，宽大信人……然骞凿空”，说明其坚韧精神。

（2）张骞第二次出使（7分钟）

讲解新知：对比第一次，时间（前119年）、规模（携带大量丝绸、金币，副使随行多国）、成果（乌孙、大宛等回访，丝绸之路畅通）。

互动探究：小组讨论“两次出使有何不同？”引导学生从目的、规模、成果总结，深化对“交往”与“交流”的理解。

（3）丝绸之路的意义（10分钟）

讲解新知：结合路线图，明确路线（长安→河西走廊→西域→中亚→欧洲），分析经济（丝绸、瓷器西传；葡萄、苜蓿东来）、文化（佛教传入、技术交流）、政治（西域归属中央管辖）影响。

互动探究：发放文物图片（汉式铜镜、西域胡俑），小组讨论“文物如何反映丝绸之路交流？”学生展示后教师总结。

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：绘制张骞两次出使路线图，标注关键地点（玉门关、葱岭、大月氏等）及事件；选择一件丝绸之路文物，设计解说词说明其交流意义。

教师指导：巡视路线绘制，纠正地理方位错误；针对解说词，引导学生从“物产-技术-文化”分层阐述。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文献资源：《史记·大宛列传》张骞出使西域原文选段、《汉书·西域传》关于西域各国物产与风俗的记载、敦煌壁画《张骞出使西域图》艺术再现。（2）文物资源：甘肃武威出土的汉代“马踏飞燕”（体现丝绸之路艺术交流）、新疆尼雅遗址出土汉锦“五星出东方利中国”（中原文化影响西域）、陕西历史博物馆藏汉代丝绸之路胡人俑（西域使者形象）。（3）地图资源：汉代西域都护府辖区图、丝绸之路陆上与海上路线对比图、现代考古发现的张骞出使路线复原图。（4）文学资源：唐代王维《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”中的西域意象、宋代《诸蕃志》对西域物产的记载。

2.拓展建议：

（1）文献阅读：选取《史记》中“骞为人强力，宽大信人”等描写，分析张骞人物品质，撰写100字人物评注。（2）文物观察：通过博物馆官网（无网址）查看“张骞出使西域图”壁画，对比壁画与史书记载的异同，小组分享观察结果。（3）路线绘制：结合教材地图，用不同颜色标注张骞两次出使路线，补充沿途国家名称及主要交流物产。（4）现实联系：搜集“一带一路”倡议中与西域相关的现代合作项目（如中欧班列），对比古今丝绸之路的异同，制作简报。（5）角色体验：分组扮演“张骞使团”“西域商人”“中原工匠”，模拟丝绸之路贸易场景，编写对话并展示。课后拓展1.拓展内容：阅读《史记·大宛列传》中张骞出使西域的原文选段，对比教材内容梳理关键信息；观看纪录片《中国通史》“丝绸之路”章节，直观感受西域风貌与交流场景；阅读《青少年丝绸之路故事》中“张骞的十三年”章节，了解其出使细节。

2.拓展要求：自主完成“张骞出使西域历程表”，按时间、地点、事件、成果四栏整理；选取一件丝绸之路交流物产（如葡萄、丝绸），撰写150字“物产的前世今生”，说明其传播路径与影响；小组合作制作“丝绸之路文明交流卡”，包含文物图片、交流内容、历史意义，教师提供答疑及材料参考。板书设计八、板书设计

①张骞出使西域：前138年（首次）、前119年（二次）；目的：联合大月氏抗匈奴；精神：坚韧不拔、开放包容。

②两次出使成果：首次抵达大月氏，开辟中西通道；二次到达乌孙、大宛等，促进多国交往；路线：长安→河西走廊→西域→中亚。

③丝绸之路意义：经济（丝绸西传、物产东来）；文化（佛教传入、技术交流）；政治（西域归属中央管辖，奠定疆域基础）。教学反思与总结九、教学反思与总结

教学反思：动态地图展示路线直观有效，学生参与度高，但小组讨论“两次出使异同”时时间把控不足，部分小组未能深入分析。角色扮演“张骞使团”环节学生兴趣浓厚，但对西域地理范围理解仍有偏差，需补充更多空间定位练习。史料分析环节，《史记》原文选段难度适中，但部分学生对“凿空”等术语理解不透彻，需结合更多语境解释。

教学总结：学生基本掌握张骞两次出使的路线与成果，能梳理丝绸之路的经济文化交流作用，对张骞的爱国精神有较深认同。路线绘制任务完成较好，但文物解说词的深度不足，需加强“物产-技术-文化”关联训练。改进措施：增加西域地理沙盘操作，强化空间认知；提供分层史料，降低文言文难度；在巩固环节增加“文明互鉴”辩论，深化对历史意义的理解。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能准确复述张骞两次出使的时间（前138年、前119年）与核心目的（联合大月氏抗匈奴），动态地图展示时专注度高，但对西域地理范围（如葱岭、大宛）的空间定位存在模糊。

2.小组讨论成果展示：多数小组能梳理两次出使的异同，如首次探索与二次深化交流，但对丝绸之路“文明互鉴”的深层分析不足，部分小组仅停留于葡萄、丝绸等物产列举，未涉及技术、宗教等多元交流。

3.随堂测试：选择题正确率达85%，但简答题“张骞精神内涵”回答较笼统，需结合《史记》“骞为人强力，宽大信人”原文强化理解。