2025年山西教师进城选调真题（附答案）

2025年山西教师进城选调练习题（附答案）（满分100分考试时间120分钟）第一部分客观题（共40分）一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的，请将正确答案的字母填在题后的括号内）1.2025年山西省教育工作会议明确提出，基础教育阶段的核心工作导向是（）A.扩大优质教育资源供给，促进城乡教育均衡发展B.提高普通高中升学率，完善职业教育体系C.强化教师队伍规模扩张，提升教师薪资待遇D.推进教育信息化建设，实现全域线上教学全覆盖2.《新时代基础教育强师计划》要求，到2025年我省县域义务教育阶段教师本科及以上学历占比应不低于（）A.75%B.80%C.85%D.90%3.下列符合《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中“教书育人”要求的是（）A.仅以考试成绩作为评价学生的唯一标准B.引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观C.为提高升学率，占用学生体音美课时讲授主科内容D.对学习困难的学生直接劝其转学到特殊教育学校4.依据《中华人民共和国义务教育法》，下列说法正确的是（）A.学校可以根据学生考试成绩设置重点班和非重点班B.教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异C.对违反学校管理制度的学生，学校可以直接予以开除D.县级人民政府教育行政部门可以根据学校需求编制重点学科教材5.教育学独立形态形成的标志性著作是（）A.昆体良《雄辩术原理》B.夸美纽斯《大教学论》C.赫尔巴特《普通教育学》D.杜威《民主主义与教育》6.“授人以鱼不如授人以渔”反映的教学理念是（）A.重视知识传授B.重视能力培养C.重视实践操作D.重视情感体验7.教师在教学中根据学生的认知发展水平，选择合适的教学内容和方法，遵循的是个体身心发展的（）规律A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性8.某班主任通过组织班级志愿服务、主题班会等活动，对学生进行思想品德教育，其运用的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.品德评价法9.学生在学习了“平行四边形”的概念后，再学习“长方形是特殊的平行四边形”，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.总括学习10.依据艾宾浩斯遗忘曲线，知识学习后遗忘的规律是（）A.先慢后快B.先快后慢C.匀速遗忘D.不会遗忘11.某学生总是倾向于选择难度适中的任务，根据成就动机理论，该学生的成就动机类型属于（）A.力求成功型B.避免失败型C.追求认可型D.逃避评价型12.下列属于学习迁移现象的是（）A.学生学习数学公式后，能够用公式解决课后练习题B.学生学习骑自行车后，很快就学会了骑电动车C.学生背诵完古诗后，一周后仍然能够熟练默写D.学生学习绘画后，审美能力得到显著提升13.中小学教师利用思维导图梳理知识点、帮助学生构建知识体系，这一做法主要体现的学习策略是（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略14.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，学生违反校规校纪，情节较重的，学校可以采取的教育惩戒措施是（）A.对学生实施体罚或者变相体罚B.安排一周的班级公益服务任务C.给予停课停学一周且不安排辅导的处理D.要求家长到校陪读并签订责任承诺书15.山西省某农村学校依托本地窑洞文化、晋商文化资源开发的系列校本课程，属于（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.学科课程16.课堂教学中，教师通过提问、随堂测验等方式及时了解学生的学习情况，并据此调整教学进度和方法，这种评价类型是（）A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.个体内差异评价17.某教师在课堂上故意设置带有争议性的问题，引导学生分组讨论、各抒己见，最终总结出正确结论，该教师运用的教学方法是（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.实习作业法18.学生在课堂上为了得到老师的表扬而主动回答问题，这种学习动机属于（）A.内部动机B.外部动机C.认知内驱力D.自我提高内驱力19.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校应当建立（）制度，对未成年人遭受欺凌的行为及时制止并处理A.校园防控B.学生欺凌防控C.安全管理D.应急处置20.山西省教育厅明确要求，义务教育阶段学校要严格落实“双减”政策，下列不符合“双减”要求的是（）A.小学一二年级不布置书面家庭作业B.初中书面作业平均完成时间不超过90分钟C.学校在寒暑假组织学科类集体补课D.课后服务结束时间不早于当地正常下班时间二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，至少有两项是符合题目要求的，多选、少选、错选均不得分，请将正确答案的字母填在题后的括号内）21.下列属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》内容的有（）A.坚定政治方向B.自觉爱国守法C.关心爱护学生D.加强安全防范22.新课程改革倡导的学生观包括（）A.学生是发展的人B.学生是独特的人C.学生是具有独立意义的人D.学生是完全按照教师意愿发展的人23.教学过程的基本规律包括（）A.间接经验与直接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想教育相统一24.下列属于心理健康教育内容的有（）A.学习心理指导B.人际交往指导C.青春期教育D.挫折应对指导25.依据《中华人民共和国教师法》，教师享有的权利包括（）A.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验B.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假C.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩D.对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议26.下列属于德育原则的有（）A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.知行统一原则27.影响问题解决的主要因素包括（）A.问题情境B.定势与功能固着C.已有知识经验D.情绪与动机28.山西省推进义务教育优质均衡发展的核心举措包括（）A.推进城乡学校共同体建设B.实施乡村教师支持计划C.统一城乡学校建设标准D.取消所有民办义务教育学校29.下列符合中小学作业设计要求的有（）A.布置分层作业、弹性作业和个性化作业B.设计探究性、实践性作业C.杜绝重复性、惩罚性作业D.作业难度高于课程标准要求，提升学生能力30.教师的专业素养包括（）A.道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养第二部分主观题（共60分）三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）31.请简述“四有好老师”的具体内涵。32.请简述班级授课制的优缺点。33.请简述培养学生创造力的基本措施。34.请简述2022版义务教育课程标准的核心变化。四、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）35.案例材料：山西某农村中学教师李老师在教学中发现，班里的农村学生普遍动手能力强，但对抽象的理科知识理解困难，且很多学生存在自卑心理，认为自己比不上城里的学生。李老师结合本地农业种植特色，开发了“农田里的物理”校本课程，带领学生测量农田坡度、计算灌溉用水量、分析大棚采光原理，把物理知识融入农业生产实践，同时定期组织“乡村小发明家”评比活动，鼓励学生结合生活需求设计小创造、小发明，一学期下来，班里学生的物理成绩平均提升了18分，多名学生的发明作品在省市青少年科技创新大赛中获奖，学生的自信心也明显增强。请结合教育学相关知识，分析李老师的做法体现了哪些教学原则和教育理念。36.案例材料：小学四年级学生小明平时调皮好动，经常在课堂上打断教师讲课，和周围同学说话，班主任王老师多次批评教育都没有效果。后来王老师了解到，小明的父母长期在外打工，他跟着爷爷奶奶生活，平时很少有人关注他的想法，故意捣乱是为了得到老师和同学的注意。了解情况后，王老师没有继续批评小明，而是在课堂上特意安排小明回答难度适中的问题，答对了就及时表扬，还任命小明为班级纪律监督员，负责提醒课堂上说话的同学。一段时间后，小明不仅自己不再扰乱课堂秩序，还主动帮助维持班级纪律，学习成绩也有了明显进步。请结合心理学相关知识，分析王老师的教育措施的合理性。五、论述题（本大题共1小题，共10分）37.结合山西省城乡教育发展实际，论述乡村教师在进城选调后如何快速适应城市学校的教育教学工作，实现专业能力的持续提升。六、教学设计题（本大题共1小题，共10分）38.请根据下面的材料，完成教学设计：材料：小学语文四年级上册课文《爬天都峰》（课文主要讲述了“我”和爸爸在假日里爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，三人互相鼓励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰的故事，揭示了在困难面前要有战胜困难的勇气和信心，人与人之间要互相学习、互相鼓励、共同进步的道理。）要求：（1）设计1课时的教学目标，要求符合三维目标/核心素养导向，表述清晰可衡量；（2）设计一个“问题引导+小组合作探究”的教学环节，帮助学生理解课文主旨；（3）设计一个贴合山西本土文化的课后拓展作业。第一部分客观题一、单项选择题1.【答案】A【解析】2025年山西省教育工作会议明确将“扩大优质教育资源供给，促进城乡教育均衡发展”作为基础教育阶段核心工作导向，B选项侧重升学和职业教育，并非基础教育核心；C选项“规模扩张”表述错误，当前教师队伍建设侧重质量提升而非规模扩张；D选项“实现全域线上教学全覆盖”不符合基础教育实际，因此A正确。2.【答案】C【解析】《新时代基础教育强师计划》明确要求，到2025年县域义务教育阶段教师本科及以上学历占比不低于85%，因此C正确。3.【答案】B【解析】“教书育人”要求教师遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展，不以分数作为评价学生的唯一标准。A、C、D选项均违反该要求，B选项属于“教书育人”的明确要求，因此B正确。4.【答案】B【解析】《中华人民共和国义务教育法》规定，学校不得分设重点班和非重点班，A错误；对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除，C错误；国家实行教科书审定制度，未经审定的教科书不得出版、选用，县级教育行政部门无权编制教材，D错误；教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展，B选项表述正确。5.【答案】B【解析】1632年夸美纽斯《大教学论》的出版标志着教育学成为一门独立形态的学科；赫尔巴特《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生，题干问的是独立形态形成的标志，因此B正确。6.【答案】B【解析】“授人以鱼不如授人以渔”强调的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法，反映了教学中要重视能力培养，因此B正确。7.【答案】B【解析】个体身心发展的阶段性规律决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，题干中教师根据学生认知发展水平选择合适的教学内容和方法，正是遵循了阶段性规律，因此B正确。8.【答案】C【解析】实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法，包括常规训练和实践锻炼，组织志愿服务、主题班会属于实际锻炼法，因此C正确。9.【答案】B【解析】下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。长方形属于平行四边形的下位概念，因此这种学习属于下位学习，B正确。10.【答案】B【解析】艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降，即遗忘的规律是先快后慢，因此B正确。11.【答案】A【解析】成就动机理论认为，力求成功的人倾向于选择难度适中的任务，避免失败的人倾向于选择非常容易或非常难的任务，因此A正确。12.【答案】B【解析】学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，学习骑自行车对学习骑电动车的影响属于典型的正迁移，A属于知识应用，C属于记忆保持，D属于学习结果，因此B正确。13.【答案】C【解析】组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略，包括列提纲、利用图形、利用表格等，思维导图属于组织策略的应用，因此C正确。14.【答案】B【解析】《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，学生违反校规校纪，情节较重的，学校可以安排其承担适当的校内公益服务任务；禁止体罚或变相体罚，A错误；停课停学期限不得超过一周且应当安排必要的辅导，C错误；不得要求家长到校陪读，D错误，因此B正确。15.【答案】C【解析】校本课程是由学校自主开发的课程，依托本地文化资源由学校开发的课程属于校本课程，因此C正确。16.【答案】B【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，课堂提问、随堂测验属于形成性评价，因此B正确。17.【答案】B【解析】讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法，题干中教师引导学生分组讨论的做法属于讨论法，因此B正确。18.【答案】B【解析】外部动机是指由外部诱因引起的动机，为了得到老师表扬而回答问题属于外部动机，认知内驱力和内部动机均指向学习本身的兴趣，自我提高内驱力是为了获得相应的地位或排名，因此B正确。19.【答案】B【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》第三十九条规定，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的教育和培训，因此B正确。20.【答案】C【解析】“双减”政策明确要求，义务教育阶段学校不得在节假日、寒暑假、休息日组织学科类集体补课，A、B、D选项均符合“双减”要求，因此C符合题意。二、多项选择题21.【答案】ABCD【解析】《新时代中小学教师职业行为十项准则》包括坚定政治方向、自觉爱国守法、传播优秀文化、潜心教书育人、关心爱护学生、加强安全防范、坚持言行雅正、秉持公平诚信、坚守廉洁自律、规范从教行为，因此ABCD均正确。22.【答案】ABC【解析】新课程改革倡导的学生观包括：学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人，D选项表述错误，学生具有主观能动性，并非完全按照教师意愿发展，因此ABC正确。23.【答案】ABCD【解析】教学过程的四大基本规律为：间接经验与直接经验相统一、掌握知识与发展能力相统一、教师主导与学生主体相统一、传授知识与思想教育相统一，因此ABCD均正确。24.【答案】ABCD【解析】中小学心理健康教育内容包括学习心理指导、人际交往指导、情绪调适指导、青春期教育、挫折应对指导、生涯规划指导等，因此ABCD均正确。25.【答案】ABCD【解析】《中华人民共和国教师法》第七条规定，教师享有下列权利：（一）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（二）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（三）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；（四）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（五）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；（六）参加进修或者其他方式的培训。因此ABCD均正确。26.【答案】ABCD【解析】我国中小学德育原则包括导向性原则、疏导原则、因材施教原则、知行统一原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则、依靠积极因素克服消极因素原则、教育影响的一致性与连贯性原则等，因此ABCD均正确。27.【答案】ABCD【解析】影响问题解决的主要因素包括问题情境、定势与功能固着、已有知识经验、原型启发、情绪与动机、个性特征等，因此ABCD均正确。28.【答案】ABC【解析】山西省推进义务教育优质均衡发展的举措包括推进城乡学校共同体建设、实施乡村教师支持计划、统一城乡学校建设标准、保障民办义务教育学校合法权益等，“取消所有民办义务教育学校”表述错误，因此ABC正确。29.【答案】ABC【解析】中小学作业设计要求：布置分层作业、弹性作业和个性化作业，设计探究性、实践性作业，杜绝重复性、惩罚性作业，作业难度不得超过课程标准要求，因此ABC正确，D错误。30.【答案】ABCD【解析】教师的专业素养包括道德素养、知识素养、能力素养、心理素养和身体素养，因此ABCD均正确。第二部分主观题三、简答题31.【参考答案】“四有好老师”是习近平总书记对全国教师提出的要求，具体内涵为：（1）有理想信念：教师要始终同党和人民站在一起，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者，忠诚于党和人民的教育事业，自觉把党的教育方针贯彻到教学管理工作全过程。（1.5分）（2）有道德情操：教师要带头践行社会主义核心价值观，以身作则、率先垂范，以高尚的人格魅力赢得学生敬仰，以模范的言行举止为学生树立榜样，把真善美的种子不断播撒到学生心中。（1.5分）（3）有扎实学识：教师要具备扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法，始终处于学习状态，不断充实、拓展、提高自己，在各个方面给学生以帮助和指导。（1分）（4）有仁爱之心：教师要热爱教育、热爱学生，把真情、真心、真诚贯穿到教书育人全过程，尊重学生、理解学生、包容学生，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊，让每一个学生都健康成长，让每一个学生都享受成功的喜悦。（1分）32.【参考答案】班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定人数的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体授课。优点：（1）有利于经济有效地大面积培养人才，提高教学效率；（1分）（2）有利于发挥教师的主导作用，能够系统地传授知识；（1分）（3）有利于发挥班集体的教育作用，促进学生社会化发展；（0.5分）（4）有利于进行教学管理和教学检查，保障教学活动有序开展。（0.5分）缺点：（1）不利于学生主体性的发挥，学生多为接受性学习，独立性和自主性受到限制；（1分）（2）不利于培养学生的探索精神、创造能力和实践能力，过于强调知识的系统性，容易脱离学生实际；（0.5分）（3）难以适应学生的个别差异，强调统一进度、统一要求，不利于因材施教；（0.5分）（4）教学内容和教学方法的灵活性有限，容易出现理论与实践脱节的问题。（0.5分）33.【参考答案】培养学生创造力的基本措施包括：（1）创设有利于创造力发挥的环境：创设宽松的心理环境，给学生留有充分选择的余地，改革考试制度与考试内容，营造民主、开放的教学氛围。（1分）（2）注重创造力个性的塑造：保护学生的好奇心，鼓励独立性和创新精神，重视非逻辑思维能力的培养，给学生提供具有创造性的榜样。（1.5分）（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略：开展发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等，教给学生创造的方法和技巧。（1.5分）（4）组织丰富的实践活动：引导学生参与科技创新、社会实践、艺术创作等活动，在实践中激发创造动力，积累创造经验。（1分）34.【参考答案】2022版义务教育课程标准的核心变化包括：（1）优化了课程设置：整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”，进行九年一体化设计；改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设；科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级；劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。（2分）（2）凝练了课程核心素养：明确各课程要培养的核心素养，体现课程育人价值，将核心素养作为课程设计的出发点和落脚点，贯穿课程目标、内容、教学、评价等各个环节。（1分）（3）优化了课程内容结构：基于核心素养要求遴选确定课程内容，设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。（1分）（4）研制了学业质量标准：明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求，为学业评价、考试命题提供依据，实现教、学、评一体化。（1分）四、案例分析题35.【参考答案】李老师的做法符合现代教育教学理念，体现了以下教学原则和教育理念：（1）体现了理论联系实际的教学原则：李老师将抽象的物理知识与本地农业生产实践结合，带领学生在真实的农田场景中学习物理知识，既让学生掌握了理论知识，又让学生了解了知识的实际应用，解决了农村学生抽象知识理解困难的问题，体现了教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。（3分）（2）体现了因材施教的教学原则：李老师针对农村学生动手能力强但抽象思维薄弱、存在自卑心理的特点，开发针对性的校本课程，设计符合学生特点的教学活动和评比项目，充分发挥学生的优势，弥补学生的不足，适应了学生的个别差异，使每个学生都能得到发展。（2分）（3）体现了直观性教学原则：李老师通过带领学生实地测量、观察，将抽象的物理概念转化为学生能够直接感知的实际场景，丰富了学生的感性认识，帮助学生清晰理解物理知识，符合学生的认知发展规律。（2分）（4）体现了素质教育的理念：素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，李老师开发校本课程、组织“乡村小发明家”评比活动，不仅提升了学生的学习成绩，还培养了学生的创新能力和实践能力，增强了学生的自信心，促进了学生的全面发展，扭转了只重视分数的传统教育导向。（2分）（5）体现了教师是课程的开发者和建设者的新课程理念：李老师不局限于现成的教材内容，结合本地特色和学生实际开发校本课程，主动参与课程的设计和建设，充分利用本地教育资源，提升了课程的适应性和实用性，符合新课程改革对教师角色的要求。（1分）36.【参考答案】王老师的教育措施符合心理学相关理论，具有较强的合理性，具体分析如下：（1）符合马斯洛的需要层次理论：马斯洛认为人的需要从低到高分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现的需要，低层次需要得到满足后才会追求高层次需要。小明由于父母长期在外打工，归属与爱的需要、尊重的需要没有得到满足，所以通过故意捣乱的方式获取关注。王老师了解到这一情况后，没有简单批评，而是通过关注、表扬、任命职务等方式满足小明的归属与爱的需要、尊重需要，当这些低层次需要得到满足后，小明自然会转向追求自我实现的需要，主动遵守纪律、努力学习。（3分）（2）符合斯金纳的强化理论：正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。王老师特意安排小明回答难度适中的问题，答对后及时表扬，这是对小明认真听课、主动回答问题行为的正强化，能够有效增加该行为的出现频率；同时任命小明为纪律监督员，让小明在角色责任的约束下，逐渐养成遵守纪律的习惯，通过外部强化逐渐内化为自身的行为准则。（3分）（3）符合依靠积极因素、克服消极因素的德育原则：王老师没有只看到小明调皮捣乱的缺点，而是看到了他渴望关注、行动力强的特点，通过任命他为纪律监督员，将其好动、希望被关注的特点转化为维护班级纪律的动力，用他的优点克服他的缺点，充分调动了学生的积极性，帮助学生实现自我成长。（2分）（4）符合学生思想品德形成的长期性和反复性规律：学生的思想品德形成是一个长期的、反复的过程，对于小明的不良行为，王老师没有急于求成，而是深入了解行为背后的原因，采用耐心引导的方式，从根源上解决问题，符合学生思想品德发展的规律，取得了良好的教育效果。（2分）五、论述题【参考答案】随着山西省城乡教育一体化进程的加快，乡村教师进城选调后，面临教育环境、教学对象、教学要求等多方面的变化，需要从多个维度主动调整，快速适应城市学校的教育教学工作，实现专业能力的持续提升：（1）主动转变教育理念，适配城市教育导向：乡村教师长期在农村任教，更关注学生基础知识的掌握和辍学率控制，而城市学校更注重学生核心素养的培养、创新能力和综合素质的提升。选调教师首先要主动学习新课程改革理念和2022版义务教育课程标准，深入理解城市学校“五育并举”的育人要求，扭转“重分数、轻素养”的传统教育观念，主动参与学校的教研活动，学习城市学校先进的育人理念，将乡村教育中重视实践、贴近生活的优势与城市教育重视素养、多元发展的特点结合，形成自己的教学特色。比如可以将农村生活场景融入城市课堂的教学案例中，既发挥自己的优势，也适配城市学生的认知需求。（3分）（2）提升信息化教学能力，适应城市教学技术要求：城市学校普遍配备智慧教室、互动白板、数字化教学资源平台等信息化教学设备，对教师的信息化教学能力要求较高。选调教师要主动参加学校组织的信息化教学培训，学习课件制作、线上教学工具使用、数字化教学资源开发等技能，探索信息技术与学科教学的深度融合，比如利用山西教育资源公共服务平台的优质课程资源补充教学内容，利用智慧课堂的即时反馈功能掌握学生的学习情况，提升教学效率。同时要主动向城市学校的优秀教师请教，学习他们运用信息化技术开展教学的经验，快速缩短技术应用差距。（2分）（3）研究城市学生特点，优化教育教学方法：城市学生的成长环境、知识储备、性格特点与农村学生存在明显差异，城市学生普遍视野开阔、思维活跃、兴趣广泛，但也存在抗挫折能力不足、个性化需求强等特点。选调教师要主动了解城市学生的成长背景和心理特点，改变以往相对粗放的教育方式，采用更精细化、个性化的教学方法，尊重学生的个体差异，设计分层教学内容和个性化作业，满足不同学生的学习需求。同时要加强与城市学生家长的沟通，学习城市学校家校共育的方法，形成教育合力，提升教育效果。（2分）（4）主动参与专业发展活动，实现能力持续提升：城市学校有更丰富的教研资源、更多的专业培训机会和更激烈的教学竞争，选调教师要主动参与学校的名师工作室、集体备课、教学比武等活动，主动承担公开课、课题研究等任务，在实践中提升自己的教学能力。同时要制定