创新驱动·链动全球：高中地理选择性必修2“产业转移”教学设计

创新驱动·链动全球：高中地理选择性必修2“产业转移”教学设计

一、指导思想与理论依据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出“以某区域为例，说明产业转移对区域发展的影响”的课程内容要求，并在核心素养导向下强调区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观的有机融合。2025年教育部印发的《关于深化中小学教育教学改革全面提高教育质量的意见》进一步强调，要“推进基于核心素养的课堂教学改革，强化真实情境创设与问题驱动教学”，为产业转移这一课题的教学提供了明确的方向指引。从学科本质来看，产业转移是区域联系的重要表现形式，是理解区域协调发展、全球化与区域一体化等宏观议题的关键切口。该内容承上启下——上承必修课程中的“产业区位选择”知识体系，下启选择性必修课程中的“区域合作与国际发展”主题，在高中地理课程体系中具有纽带作用。核心素养理念下的产业转移教学，不仅要让学生掌握产业转移的概念、规律和影响因素，更要引导其运用动态演变的视角观察区域发展的时空过程，学会在真实情境中综合运用地理知识分析复杂社会经济现象，最终形成科学的人地协调观和区域可持续发展理念。教学设计的理论支撑主要来源于建构主义学习理论。建构主义强调学生在已有知识经验的基础上，通过与真实情境的互动和同伴协作，主动建构新知识的意义。基于这一理论，本节教学以案例驱动为基本路径，选择东亚—东南亚产业转移的国际与国内经典案例，让学生在分析具体案例的过程中自主归纳产业转移的一般规律，在角色扮演与区域对比中综合评估产业转移的多元影响。二、教学内容分析教材以人教版（2019）选择性必修2《区域发展》第四章“区际联系与区域协调发展”第三节“产业转移”为基本依托，主要包括三大知识板块：产业转移的概念与分类、影响产业转移的主要因素、以及产业转移对区域发展的影响。教材编写遵循“核心概念—规律归纳—影响分析”的逻辑主线，从微观的企业区位决策推演到宏观的区域发展效应，体现了由浅入深、由具体到抽象的教学设计思想。【重要】本节教学内容在整个课程体系中具有承先启后的特殊地位。往前追溯，产业转移的知识根源在必修第二册第五章“交通运输布局与区域发展”和第四章“产业区位因素”中均有深厚根基，学生对工业区位选择的主导因素、工业集聚与分散等知识已有初步认知；往后延伸，产业转移的知识可直接服务于选择性必修2“国际合作”一节的学习，为其分析全球化背景下的区域合作奠定理论基础。本节教材选用的东亚、东南亚产业转移案例具有较强的时序性和空间梯度特征——从20世纪60年代日本向亚洲“四小龙”国家（地区）的产业转移，到80年代这些国家（地区）向中国东部沿海的转移，再到21世纪以来中国东部向中西部以及向更低成本东南亚国家的转移——这一完整的时序链条清晰地呈现了产业转移“雁行模式”的动态演变规律。【高频考点】通过对近五年各地高考和学业水平考试题的梳理，产业转移的相关考点主要集中在以下方面：一是产业转移的影响因素，尤其是劳动力、市场、政策三大核心要素的分析与比较；二是产业转移对转出区和承接区在经济、社会、生态方面的双重影响（正面影响和负面影响）；三是东亚、东南亚产业转移的典型路径与时空规律。试题形式既有选择题和综合题，也会在开放性探究题中考察学生对产业转移意义的辩证思考。因此本节教学必须紧扣这些高频考点，通过典型案例和变式训练强化学生对核心概念和原理的理解与迁移能力。三、学情分析从知识基础来看，高二学生已完成了高中地理必修课程的全部内容。在必修第二册的学习中，学生对工业区位因素及其变化、不同区域产业结构差异等知识已形成初步认知，对“劳动力”“市场”“政策”等基本概念具有一定理解基础。然而这种理解多停留在静态层面，学生对区位因素如何在动态过程中驱动产业空间格局演变缺乏系统认识，对产业转移过程中的区域互动关联分析能力尚待提升。从认知特点来看，高二学生正处于从具体运算向形式运算过渡的关键阶段。其思维活跃，对新事物充满好奇，关注社会经济热点话题，具有较强的参与意识和表达愿望。这一认知特征为本节开展案例探究和角色扮演等多样化教学活动提供了有利条件。同时，随着信息获取渠道的拓宽，学生已接触过产业外迁、制造业转移等新闻报道，积累了一定的感性经验，可以成为教学深化的起点。从学情难点来看，本节教学可能面临的挑战包括：其一，产业转移涉及多主体（政府、企业、劳动者等）、多维度（经济、社会、生态）、多时空尺度（国际、国家、区域）的分析，对学生的综合分析能力和时空尺度思维要求较高；其二，部分学生对企业的经济理性决策逻辑理解不够深入，可能局限于“政策引导产业转移”的表层认知而忽视市场逻辑的根本作用；其三，在评估产业转移对区域发展的影响时，学生容易形成非此即彼的二元对立思维，辩证分析能力有待提升。四、教学目标综合以上分析，依据课程标准的核心素养导向要求，确定本节教学目标如下：（一）区域认知目标：能够结合东亚、东南亚及中国不同地区的产业转移案例，定位产业转移发生的时空轨迹，识别并描述产业转出区和承接区的区域特征，形成对区域差异与区域联系的深刻认识。（二）综合思维目标：能够从劳动力、市场、政策、国际环境等多个维度系统分析影响产业转移的综合因素，能够全面评估产业转移对区域发展的正面和负面效应，并能运用动态演变观点看待区位条件变化对产业布局的影响。（三）地理实践力目标：能够通过小组合作探究真实案例，运用搜集资料、数据分析、角色模拟和合作讨论等方式开展地理实践活动，提升解决真实地理问题的能力。（四）人地协调观目标：能够以辩证的态度认识产业转移中经济、社会、生态效益之间的协调关系，理解产业梯度转移对促进区域协调发展的重要意义，形成可持续发展意识和人地和谐理念。五、教学重难点【重要】【基础】教学重点：影响产业转移的因素分析（劳动力、市场、政策）；东亚、东南亚产业转移的基本规律与时空演进过程；产业转移对区域发展的多维度影响。【难点】教学难点：综合运用多种因素动态解释产业转移的发生机理，辩证分析产业转移对转出区和承接区的差异化影响，并能将此分析框架迁移应用于新的真实问题情境。六、教学策略与资源本节教学采取“一境到底·问题驱动”的整体设计思路。以东亚、东南亚产业转移为叙事主线，选取日本—亚洲“四小龙”—中国东部沿海—中国中西部地区（以及越南、柬埔寨等东南亚国家）的产业转移时序链条为核心情境，通过主情境贯穿始终，避免案例碎片化。围绕主情境设计层次化、递进式的问题链，引导学生在探究和解决问题的过程中自主生成知识、深化理解。教学方法上综合运用案例教学法、问题驱动教学法、角色扮演法和小组合作探究法。新课引入环节设置认知冲突，激发学习兴趣；新知构建环节以问题链引导学生层层深入；巩固提升环节引入2026年最新产业转移政策新闻开展迁移应用训练；课堂总结环节帮助学生构建知识体系网络。教学手段方面，制作多媒体课件，嵌入东亚—东南亚产业转移动态地图、全球竞争力指数图表、产业转移时空演变动画等视觉化材料，增强讲授的直观性。同时提供学案辅助课前预习和课堂探究活动，确保教学活动的高效有序开展。七、教学过程设计（一）情境导入——一双运动鞋的“跨国之旅”（约5分钟）课件展示一组图片：2000年某国际运动品牌的鞋子产地标注为“中国制造”，2025年同一品牌的鞋子产地则变成了“越南制造”。教师设问引导学生思考：“同学们请观察，同样品牌的运动鞋，它的生产地发生了什么变化？从‘中国制造’到‘越南制造’，为什么企业要把工厂从一个国家迁移到另一个国家？”引发认知冲突和讨论兴趣。据相关统计数据显示，2010年以前，中国曾是某国际品牌运动鞋最大的生产基地，生产份额超过全球40%，但到2015年，越南在该品牌运动鞋生产份额中已跃居首位-3。工业生产地域的这种空间迁移现象，正是我们今天要共同探究的经济地理原理——产业转移。【核心素养·区域认知】通过真实的产品制造地变迁导入，引导学生感知产业活动空间格局的动态变化，激发对区域经济联系与分工的关注，实现从具体经验到抽象问题的认知跃迁。（二）新知探究环节一：识转移——走进产业转移的概念世界（约10分钟）1．活动1：问题驱动型自主阅读与概念辨析教师呈现一组引导性问题，要求学生带着问题快速阅读教材相应内容（约5分钟）：（1）什么是产业转移？它的发生主体是谁？（2）企业为什么要进行产业转移？（3）根据转移范围的不同，产业转移可以分为哪些类型？（4）产业转移的一般方向是什么？学生在自主阅读基础上进行小组交流。教师随后引导全体学生围绕以上问题组织答案，并归纳提炼核心要点。【重要】产业转移的概念界定：产业转移是企业将产品生产的部分或全部由原生产地转移到其他地区的经济现象。这一现象通常表现为由经济相对发达的区域向经济欠发达的区域转移-11。产业转移的类型分为国内产业转移（发生在一国之内的产业转移）和国际产业转移（跨越国界的产业转移）-11-12。企业进行产业转移的根本目的：降低生产成本、获取更高利润，通过对外直接投资建厂等方式实现生产地空间的重新布局-11-12。教师进一步引导学生辨析产业转移中的利益驱动机制：市场经济条件下，产业的空间布局受利润最大化原则支配。当原生产地的区位条件发生变化（如劳动力成本上升、土地资源紧张、环保标准提高等）导致利润下降时，只要存在利润更高的区位选择，企业就会出现跨区域的空间迁移倾向。这一理性经济逻辑是理解产业转移所有现象的前提。2．活动2：即学即用——分类判断与方向辨认教师展示三组图片及简短的文字说明，要求学生分组判断分别属于何种类型的产业转移：（1）富士康将苹果手机组装生产线从深圳转移到郑州；（2）宁德时代在印度尼西亚设立动力电池工厂；（3）优衣库服装品牌在华代工企业申洲针织集团将部分产能从浙江转向越南。通过实践操作确认学生对产业转移类型判断的理解程度，为后续深层次因素分析奠定概念基础。【基础】注意区分国内产业转移与国际产业转移的边界条件：国内产业转移涉及国家内部不同的行政区之间，不改变产品的国籍属性；国际产业转移跨越国境，可能涉及企业的国际投资行为，对全球产业分工格局具有直接重塑作用。（三）新知探究环节二：析动因——探究产业转移的多维驱动（约20分钟）本环节为本节的【重要】【高频考点】板块，需要安排充足的教学时间和充分的探究活动，确保学生系统掌握影响产业转移的各因素及其作用机理。1．活动3：微案例聚焦——代工企业的迁移选择教师呈现富士康产业转移的系列材料。以富士康从深圳迁往郑州为例，提供以下三组具体信息：材料一（劳动力视角）：郑州富士康生产基地所在地的最低工资标准明显低于深圳富士康的最低工资水平。河南省是全国第一人口大省和重要的劳务输出省份，劳动力资源极为丰富，高校毕业生数量庞大，企业用工需求可以获得充分满足-13。材料二（市场视角）：河南省常住人口约一亿，本身已经是庞大的区域消费市场。以郑州为中心，交通辐射范围内300－500公里还覆盖着3至5亿人口，市场空间极为广阔。河南省经济总量位列全国前列，消费品市场保持稳定增长态势-13。材料三（政策视角）：河南省政府为引进富士康项目进行了周密准备。郑州富士康工业园所在地正积极申报综合保税区，区内企业生产所需的机器设备、模具及其维修用零配件均免征进口关税和进口环节税。在与深圳富士康公司的对接过程中，河南省采取了“一站式服务站”的高效模式，全部手续办理比平时缩短了约10个工作日，被誉为“郑州速度”。省委书记、省长亲自挂帅，对富士康项目给予高度重视-13。教师组织学生分组讨论以下问题：上述材料中，富士康从深圳迁往郑州受哪些关键因素驱动？在各因素中，哪一个起到了决定性作用？小组推选代表发言，其他组点评和补充。【思维方法】教师引导学生归纳出影响产业转移的三大核心因素：劳动力、市场、政策。劳动力因素（劳动力数量、素质和价格差异）在国际产业转移中起着基础性作用。在其他条件基本相同的情况下，具备充足、高素质且工资水平具有竞争力的劳动力资源的国家和地区，往往成为产业转移的首选目的地-11。但需要强调的是，劳动力因素不是唯一的决定因素，企业在决策时需要在多重成本收益中进行综合权衡。市场因素同样是重要的驱动因素。当企业产品的国内市场趋于饱和，或者企业发展壮大需要更大的市场空间时，就会寻求开辟国际市场。为了绕过跨国销售面临的关税、配额等限制，许多企业选择在市场潜力巨大的国家或地区直接投资建厂-11。市场本身也在不断发生变化，一定时期内产业承接地会随着市场区位条件的变化而相应调整。政策因素的影响同样不可忽视。对产业转出地区而言，政府可以通过产业政策、环保法规等间接方式推动部分产业向外转移；对承接地区而言，政府可以通过提供税收优惠、土地优惠政策、改善基础设施条件、提高政府服务效率等方式吸引外部企业进驻-11。除了这三大核心因素之外，国际经济形势的变化、原材料短缺、运输成本上升、地价昂贵、区域产业升级压力等都会在不同程度上影响产业转移的发生-11。2．活动4：全球视野——用图表数据透视国际产业转移的驱动力教师呈现全球部分国家和地区制造业工人每小时工资成本对比数据表。引导学生读图比较美国和墨西哥、中国和越南等不同国家之间的劳动力成本差异。组织学生思考以下问题并进行小组讨论：假设你是一家跨国服装企业（如优衣库）的全球生产基地规划负责人，你将如何评估和比较不同国家的投资吸引力？需要考虑哪些因素？进一步引入优衣库的供应链案例加深理解。据资料显示，日本服装品牌优衣库所属迅销公司在中国的128家代工厂中，规模最大的是申洲针织集团，其生产基地主要位于浙江宁波。1997年，申洲针织集团签下的第一个国际大客户便是优衣库，此后双方合作延续至今-12。申洲针织集团属于劳动密集型产业。20世纪末，迅销公司之所以选择在中国东部沿海地区投资建厂，正是因为该地区人口密集、劳动力数量多且劳动力价格低廉-12。【跨学科链接】产业转移的驱动力分析涉及区位论、产业经济学、国际经济学等多学科的知识交融。将经济学中的成本收益分析框架引入地理区位选择，有助于构建更具解释力的分析范式，符合跨学科主题学习的设计导向。3．活动5：迁移应用——运用产业转移原理对新情境进行解释教师展示三组2026年的新闻片段或摘要（需提前准备），组织学生快速判断各组材料主要体现了产业转移中的哪类因素起主导作用：片段一：2026年3月至4月，商务部公布第二批13家国家加工贸易产业园名单，其中西部地区7家，东北地区2家，中部地区4家，产业定位上更强调与当地资源禀赋和现有产业基础适配，突出产业链补链强链-35。（主导因素——政策）

片段二：2026年第一季度，山东省共从外省引入企业458家，其中以集成电路、高端制造、商业航天等技术密集型企业占据重要份额-36。（主导因素——市场+产业配套）

片段三：家电巨头海尔、海信等纷纷在泰国设立大型空调和家电生产基地，以泰国为跳板辐射整个东南亚市场-48。（主导因素——市场）

通过这一即时迁移训练，帮助学生加深理解不同因素在产业转移中的作用强度和应用场景的差异性，提升知识迁移运用的能力。（四）新知探究环节三：析规律——追溯东亚、东南亚产业转移的时空足迹（约15分钟）【重要】本环节聚焦东亚、东南亚产业转移的发展历程和时空规律，是区域认知素养培养的关键板块。1．活动6：时序梳理——绘制东亚、东南亚产业转移时空轨迹图教师呈现东亚、东南亚产业转移各阶段的关键信息汇总表格，要求学生分组合作，对照教材和相关地图资料，梳理东亚、东南亚产业转移的时间演进路径和空间扩散方向。阶段划分及核心信息如下：第一阶段（20世纪60年代）：日本开始向韩国、新加坡等国家以及中国台湾地区、中国香港地区转移纺织等劳动力密集型产业。这一转移的背景是战后日本经济高速增长，劳动力成本快速上升，传统劳动密集型产业的比较优势逐渐丧失。第二阶段（20世纪70年代）：日本继续向上述国家和地区输出了钢铁、化工和造船等资金技术密集型产业。这些产业的转出使日本能够将更多资源集中于高附加值产业的发展，加速了其产业结构的优化升级。第三阶段（20世纪80年代）：日本、韩国、新加坡等国以及中国台湾、香港等地区开始将家电、服装、汽车和电子类产业向中国东部沿海地区以及泰国、马来西亚、菲律宾、印度尼西亚等东盟国家转移-11。第四阶段（21世纪以来）：中国东部沿海地区以及周围一些邻国开始向中国中西部地区以及越南、柬埔寨、老挝、缅甸等东南亚相对不发达的国家转移服装、制鞋、家电等劳动力密集型产业-11。教师可以结合动态地图或时间轴图示帮助学生直观把握这一时间递进、空间扩展的扩散式格局。在多学科融合视野下，引入经济学中“雁行模式”的概念解释东亚产业转移的区域梯度传递特点，丰富学生理解框架，体现跨学科融合设计的理念。2．活动7：寻找逻辑——从时空轨迹中归纳产业转移的一般规律在完成时空轨迹梳理的基础上，教师引导学生通过小组合作探究和全班讨论的方式归纳产业转移的一般规律：（1）产业转移往往按照劳动密集型产业向资本技术密集型产业推进的顺序分层展开，遵循由低技能、低附加值向高技能、高附加值的递进次序。（2）产业转出地与承接地之间存在经济发展水平的梯度差距。产业总是从经济发展水平较高、生产要素成本较高的区域流向水平较低、成本更低的区域。（3）产业转移的驱动力随时间和空间条件的变化而发生动态调整。早期阶段劳动力成本往往是决定性因素，随着承接地区的发展，市场区位选择和配套能力逐渐上升为更重要的考量因素。（4）产业转移的方向与规模容易受到国际政治经济形势的重大影响。重大地缘事件的发生可能加速或延缓产业空间格局的调整过程。通过归纳规律的活动设计，引导学生跳出具体案例的细节限制，上升到对产业转移本质特征的一般性认识，符合“从记案例转变为建模型”的教学理念，有利于深化思维的广度和深度-4。（五）新知探究环节四：评影响——辩证评估产业转移的多元效应（约20分钟）【热点】【重点】本环节是产业转移对区域发展影响分析的核心教学环节，也是课程标准中“说明产业转移对区域发展的影响”的直接落实，需要安排充分的时间和精力投入。1．活动8：角色模拟与头脑风暴将全班学生划分为四个小组，每组分别扮演不同的利益相关方角色：第一组：产业转出地政府（广东省深圳市人民政府，以深圳富士康转出的相关人员为对象）

第二组：产业承接区政府（河南省人民政府，以郑州富士康入驻的对接单位为对象）

第三组：转出地企业（富士康集团深圳总部管理层）

第四组：产业转移中的普通劳动者（一位从深圳返回郑州就业的富士康河南籍员工）

各小组以“富士康电子制造业务从深圳向郑州的产业转移”为案例，围绕“产业转移带来了哪些影响”这一核心议题展开小组讨论（约10分钟）。每组需重点思考并从本组角色的立场出发，总结产业转移带来的正面效应和面临的挑战。讨论结束后，各小组推选一名发言人进行不超过两分钟的陈述发言-13。2．活动9：归纳整合——产业转移影响的双向性分析框架在小组充分发言后，教师引导学生跳出单一角色的局限性，从更宏观、更辩证的视角，系统归纳产业转移对区域发展的影响，形成如下分析框架：【重要】从产业结构调整的角度看——对产业转出地区而言：原有产业向外转移，可以使区域内的土地资源、资本和劳动力等生产要素高度集中到新的主导产业中去，为产业结构调整和优化升级创造条件。日本和美国等先发国家向亚洲四小龙地区的产业转移促进了其国内产业结构向技术密集型转型升级便是范例。

对承接地区而言：经济结构可以得到加速调整，工业化进程明显缩短。许多亚洲发展中国家和地区通过承接来自发达国家（地区）的产业转移，大幅缩短了工业化历史进程所需的时间跨度-11。

【重要】从区域产业分工与协作的角度看——国际产业转移使不同经济发展阶段的国家（地区）根据自己的比较优势条件发展相应产业，国际分工体系日趋合理。

在整个产品制造链条中，形成了上中下游环节在不同国家（地区）之间的专业分工格局，推动了产业内贸易的发展-11。

从劳动力就业格局的角度看——转出地区就业岗位减少，失业人口可能增加，对就业产生短期负面影响。

承接地区则通过吸纳大量劳动力获得缓解就业压力的机会，提升了本地居民的收入水平-11。

从环境与可持续发展角度看——承接地区可能因承接高污染产业或能源资源密集型产业面临生态环境压力。地方政府在招商引资过程中需平衡经济发展与环境保护的关系。

转出地区通过将高耗能、重污染产业转移出去，削减了环境治理成本和生态环境负担。

（六）素养深化与拓展延伸——立足当下，放眼未来（约10分钟）结合2025至2026年的最新产业动态信息，将所学原理与当下中国制造业出海战略和国内产业梯度转移相结合，引导学生将知识应用于对现实问题的分析。案例一：宁德时代与比亚迪的全球产能布局。2026年初，贵州贵安新区与宁德时代签署二期项目投资协议，规划年产能30GWh动力及储能电池，投产后宁德时代在贵安新区动力及储能电池总产能将达到60GWh-30。比亚迪则在匈牙利建设年产30万辆的整车工厂及配套电池生产基地，总投资规模达到45亿美元-。宁德时代在德国建厂，在印度尼西亚动力电池项目也已完成设备入场-29。学生在这些案例中寻找中国新能源企业全球产能布局的现象，分析这体现了何种类型的产业转移，国际产业转移在这一案例中的驱动因素是什么，并和前面所学基本原理对接。案例二：国务院第二批国家加工贸易产业园的设立。2026年3到4月间，商务部正式发布第二批国家加工贸易产业园的认定名单，这批名单覆盖面涉及中部、西部、东北三大区域板块。新增的产业园在产业定位上更偏向高端零部件配套、智能制造、绿色加工等领域，旨在强化产业链补链强链和区域均衡发展-35。学生利用政策因素和市场因素的框架对这一国家战略进行案例分析，理解国家如何通过宏观政策引导产业在国内的梯度转移。案例三：中国产业向东南亚的外迁。2025年起，以家电企业海信、海尔等为代表的中国企业纷纷在泰国设立生产基地-48。位于老挝的安美德工业园在建设中，距离中国边境仅约50公里，预计将迎来大量从中国转移过去的企业投资-45。学生分析这类案例中劳动力成本、欧美贸易壁垒、市场需求等因素的综合作用，理解中国企业从国内生产走向全球化的真实动因。（七）系统梳理与课堂总结（约8分钟）教师引导全体同学围绕本节的两个核心任务——“说清产业转移的影响因素”和“说明产业转移对区域发展的影响”——对本节所学的全部知识进行结构化的系统梳理。全班学生共同构建本节的知识体系。建议在黑板上或课件中边归纳边绘制知识树状图或流程图：以产业转移为中心线索，左侧分支为概念界定和分类，右侧分支为影响因素分析，下方分支为时空规律归纳，上方分支为区域影响效应分析。通过视觉化的知识网络呈现，帮助学生整体把握各知识点之间的内在联系和逻辑递进关系。系统梳理完成后，教师提出两道辨析性问题检验学生理解水平：劳动力价格较低的国家是否就一定会成为跨国公司产业转移的目标地？还有其他什么因素会影响跨国公司的区位选择决策？

产业转移是否总是一件好事？如何制定政策来确保产业转移能够产生更接近于互利共赢的效果？

通过变式反问的方式，检测学生思维的全面性和深入性，加深对核心概念和基本原理的内化理解。（八）课后作业分层设计（课后完成）为保证“双减”政策要求，本环节设计分层作业，不增加学生不必要的负担，而是鼓励持续思考和深度学习。基础巩固类作业（必做）：完成学案中影响产业转移的因素和东亚、东南亚产业转移的规律相关习题，做到基础知识的封闭训练。完成后可以对照学案后答案和解析自行批改，发现问题及时订正。素养提升类作业（选做，鼓励进行）：以长三角电子信息制造业或珠三角服装制造业的区域转移为案例背景，通过网络搜索或查阅新闻、地理期刊等方式，撰写500字以内的小型研究报告，内容包括产业转移的实施背景、驱动因素以及对产业转出区和承接区带来的影响预估。要求体现辩证思考分析的视角。（九）板书设计本节的板书设计力求结构清晰简洁，以产业转移为核心展开三条分支：产业转移的三个概念界定关键词：企业行为、生产转移、区域转移。产业转移的四大驱动因素：劳动力因素、市场因素、政策因素和其他因素（国际经济形势变化、地价上扬、原料短缺和运输成本上涨等）。产业转移的时空轨迹：20世纪60年代日本向四小龙；20世纪70年代向韩国新加坡等以及中国台湾香港转移钢铁化工船舶等；20世纪80年代逐步向中国大陆沿海转移；21世纪以来转移到中国中西部及东南亚各国。产业转移的四大影响机制：产业结构的调