高中二年级思想政治·主题班会教学设计：回望大别山烽火岁月 铸就新时代青春脊梁

高中二年级思想政治·主题班会教学设计：回望大别山烽火岁月铸就新时代青春脊梁

（一）教学背景分析【基础】大别山精神作为中国共产党人精神谱系的重要组成部分，是鄂豫皖革命老区军民在党的领导下，从建党之初到新中国成立28年红旗不倒的革命斗争实践中孕育形成的宝贵精神财富。2024年11月，习近平总书记在湖北考察时强调“大力弘扬大别山精神、抗洪精神、抗疫精神，广泛践行社会主义核心价值观”，这为新时代学校教育传承红色基因提供了根本遵循。高中二年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，具备一定的历史知识和理性思维能力，但存在将革命精神与现实生活脱节、情感认同与行动转化不足等问题。本主题班会将大别山精神融入德育实践，旨在引导学生在历史回望中感悟精神伟力，在现实观照中明确使命担当，实现从认知到认同再到行动的完整教育闭环。（二）教学内容分析【重要】大别山位于鄂豫皖三省交界处，是中国革命的重要策源地和人民军队的重要诞生地。从1921年中国共产党成立到1949年新中国建立，大别山地区28年始终坚持革命斗争，创造了“28年红旗不倒、22年武装斗争不断”的革命奇迹。1922年董必武、陈潭秋在此建立党组织，历经土地革命、抗日战争、解放战争各个时期，该地区始终是革命重要阵地，土地革命时期诞生了红四方面军、红二十五军、红二十八军三支主力红军。大别山区超过200万英雄儿女投身革命洪流，逾100万人在烽火中壮烈牺牲，仅登记在册的烈士就达数十万之众，“中国第一将军县”红安就有2.2万英烈长眠青山。1955年首次授衔的将军中鄂豫皖籍占比达45%，红安、新县等5个县被誉为“将军县”占全国总数一半。【基础】大别山精神的形成大体可分为三个阶段。第一阶段，1921年中共一大召开后，大别山区持续开展马克思主义思想启蒙，建立各级党组织，大别山精神开始孕育。第二阶段，1927年“八七会议”之后，经过黄麻起义、商城起义、六霍起义，红二十八军鄂豫皖三年游击战争，中原军区部队分兵突围等丰厚的革命实践，大别山精神逐渐形成。第三阶段，解放战争时期，刘邓大军在整合大别山区前红四方面军和新四军第五师后，千里跃进大别山实施中央突破，建立了鄂豫皖革命根据地，大别山精神走向成熟。【基础】大别山精神的核心内涵可以概括为四个方面。坚守信念是大别山精神的灵魂，是大别山军民对党忠诚、坚定理想信念的生动写照。从黄麻起义到刘邓大军挺进大别山，根据地军民在国民党围剿、长征转战等考验中，始终坚守“革命必胜”的信念，这是大别山军民在白色恐怖和极其困难的条件下坚持二十八年红旗不倒的根源所在。胸怀全局是大别山精神的真实展现，是大别山军民顾全大局、勇于奉献的具体反映。长征时期，红二十五军为吸引牵制敌人，主动西进甘肃，并将节衣缩食省下来的5000块银元无偿送给中央红军，解决中央红军到达陕北后的温饱问题。解放战争时期，刘邓大军在无后方依托的情况下千里跃进大别山，拖住了国民党的几十个旅，为全国战场赢得战略主动权。团结奋进是大别山精神的力量之源，是大别山地区党政军民同心同德、携手共进的集中体现。鄂豫皖苏区能够28年红旗不倒，新四军能够在江淮大地同敌人奋战到底，刘邓大军千里跃进大别山能够站住脚、扎下根，根本原因是我们党同人民一条心、军民团结如一人。“小小黄安，人人好汉，铜锣一响，四十八万，男将打仗，女将送饭”，生动再现了军民团结、共同争取革命斗争胜利的壮阔场景。勇当前锋是大别山精神的特质，体现大别山军民敢于斗争、勇于胜利的进取精神。党的创建时期，在黄冈县八斗湾成立了全国最早的农村党组织——陈宅楼党小组；土地革命战争时期，黄麻起义建立大别山区第一个工农政权和第一支人民军队；解放战争时期，中原突围打响解放战争第一枪，刘邓大军千里跃进大别山揭开战略进攻序幕。“不胜不休”是大别山人民原生态的话语表达，体现了大别山人民执着坚韧、自强不息的文化性格。（三）学情分析【基础】高中二年级学生思维活跃，理性思维能力逐步增强，具有一定的历史知识储备和独立判断能力，能够理解较为抽象的概念和价值观念。高二学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，同时也面临着学业压力增大、自我认知加深的心理发展特点。从认知基础来看，学生通过初中历史和思想政治课的学习，对中国共产党领导的新民主主义革命有基本了解，对社会主义核心价值观有一定认知，但对大别山革命历史的具体细节和精神内涵缺乏系统深入的认识。从情感态度来看，学生对革命历史普遍怀有敬仰之情，但由于时代隔阂，存在将革命精神与现实生活割裂的倾向，认为革命精神是过去时代的产物，与自身成长发展关联不大。从能力基础来看，学生具备信息搜集、整理和初步分析的能力，但将精神内涵转化为实践行动的能力有待提升。本班会的设计充分考虑学生的认知起点、兴趣点和困惑点，通过史料呈现、情境体验、讨论探究等形式，激发学生的情感共鸣，引导学生在理性认知的基础上形成价值认同，最终转化为日常实践的行动自觉。（四）教学目标设计【核心素养】知识与技能目标：了解大别山革命历史的基本脉络，掌握大别山精神的内涵要义，能够运用历史唯物主义的观点分析革命精神产生的历史条件和时代价值。过程与方法目标：通过史料研读、情境体验、小组合作探究等方式，培养历史解释、史料实证、价值判断和表达交流的能力，能够将大别山精神与现实生活建立联系。情感态度与价值观目标：激发爱国情怀和民族自豪感，增强对中国共产党和中国特色社会主义的政治认同，树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，将大别山精神内化于心、外化于行，在新时代背景下勇于担当、奋发有为。【重要】本主题班会严格遵循《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》及后续修订内容，落实立德树人根本任务，围绕政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等学科核心素养进行设计，将大别山精神作为培养担当民族复兴大任时代新人的生动教材。（五）教学重难点【重要】教学重点：大别山精神的内涵要义理解与时代价值阐释。学生需要准确理解“坚守信念、胸怀全局、团结奋进、勇当前锋”这十六字内涵的核心要义，把握大别山精神在中国共产党人精神谱系中的地位，认识其在新时代的现实意义。【难点】教学难点：将大别山精神与高二学生日常学习生活建立有效连接，实现情感认同向实践行动的转化。高二学生容易产生革命精神与现实生活脱节的认知障碍，需要教师设计恰当的活动载体，引导学生在日常实践中践行大别山精神，避免空洞说教。（六）教学方法与手段【基础】本主题班会采用情境创设法、问题探究法、案例分析法、合作学习法、体验式教学法等多种教学方法，体现以学生为主体的教学理念。教师通过历史影像、革命故事等创设沉浸式学习情境，引导学生带着问题进入学习；围绕核心问题设置探究任务，引导学生通过独立思考、合作讨论等方式主动建构认知；运用典型革命人物和事件案例进行深入分析，帮助学生把握精神实质；组织小组合作学习，培养学生的协作能力和交流表达能力；设计宣誓仪式、行动计划制定等体验环节，强化情感体验和行为转化。【基础】充分运用信息技术手段辅助教学。课前通过班级智慧平台推送预习资料，包括大别山革命历史纪录片片段、革命先烈家书等，引导学生初步了解背景知识。课中运用多媒体课件呈现历史影像、地图、数据图表等，增强教学的直观性和感染力。课后利用班级公众号或智慧平台推送拓展资源，开展线上交流讨论，实现课堂学习的延伸和深化。（七）教学准备课前准备包括以下几个方面。教师准备环节：深入研读大别山革命历史相关史料，精选典型人物故事和历史事件，制作多媒体课件，设计探究任务单和活动方案，准备相关视频片段、历史图片和音频资料。学生准备环节：课前通过班级智慧平台查阅大别山革命历史相关材料，预习大别山精神的基本背景，撰写一篇关于“我了解的大别山”的简要认识（200字左右），为课堂讨论奠定基础。课堂分组安排：将班级学生分成若干小组（每组5—6人），推选组长，明确讨论记录、代表发言等分工。【跨学科链接】本主题班会涉及历史学科“新民主主义革命”“解放战争”等内容，可与历史教师协作备课，确保历史事实的准确性；涉及思想政治学科中价值观教育和政治认同等核心素养；还可与音乐学科联动的红色经典歌曲传唱、与语文学科的红色家书诵读、与美术学科的红色主题创作等实现深度融合，构建红色育人的跨学科课程体系。【核心素养】思想政治学科核心素养在本主题班会的落实路径如下。政治认同：通过引导学生了解大别山革命历史、感悟革命先辈的坚定信仰和不畏牺牲精神，增强对中国共产党领导革命取得胜利的历史必然性的认识，从而坚定跟党走的信念，增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。科学精神：引导学生运用历史唯物主义观点分析大别山精神产生的历史条件和时代价值，培养学生客观理性、实事求是的思维品质。法治意识：结合革命先辈严守纪律的感人事迹，引导学生增强规则意识和法治观念。公共参与：通过宣誓仪式和“青春宣言”行动计划的制定，引导学生将精神感悟转化为参与社会实践的实际行动。（八）教学过程设计【基础】教学导入环节（约5分钟）。播放《大别山·红色记忆》主题短片片段（时长为1.5分钟），短片呈现大别山巍峨山势与革命遗址交织的画面，穿插红二十五军长征、刘邓大军千里跃进等历史场景。教师以富有感染力的语言开篇：“同学们，我们今天走进了一节特殊的班会课。在巍巍大别山的崇山峻岭间，发生过怎样惊天动地的革命故事？在28年红旗不倒的坚守背后，凝聚着怎样震撼人心的大别山精神？这些精神财富和我们今天的学习生活又有怎样的联系？”通过视听冲击和情感激发，迅速将学生带入主题情境。随即呈现2024年11月习近平总书记考察湖北时关于“大力弘扬大别山精神、抗洪精神、抗疫精神，广泛践行社会主义核心价值观”的重要讲话，自然导入课程主题。【重要】探究活动一：回望历史·大别山的血色丰碑（约12分钟）。本环节设置三个层层递进的子任务。子任务一史料研读“百年征程·大别山的革命足迹”。教师呈现大别山革命历史时间轴，从1922年董必武、陈潭秋建立党组织到1949年新中国成立，清晰标注重大历史事件——黄麻起义、商城起义、六霍起义、红四方面军成立、红二十五军长征、中原突围、刘邓大军千里跃进大别山等。学生通过时间轴整体把握大别山28年红旗不倒的历史脉络。教师补充关键数据：大别山区超过200万英雄儿女投身革命洪流，逾100万人在烽火中壮烈牺牲。引出关键问题——是什么力量支撑大别山军民在极其困难的条件下坚持革命斗争28年？【重要】子任务二情境再现“军民情深·大别山的动人故事”。教师精选三个典型故事进行讲述或形象展示。故事一：“红色管家”徐海东的襟怀。1931年，身为红二十五军军长的徐海东在反“围剿”战斗中身负重伤，昏迷三天三夜，苏醒后第一句话是“现在部队情况怎么样”。长征途中，红二十五军将节衣缩食省下来的5000块银元无偿送给中央红军，毛泽东、周恩来后来把这5000块大洋看作雪中送炭。故事二：“一封未寄出的家书”。展示红安县革命烈士的遗书图片，诵读感人片段，引导学生感受革命先烈舍小家为大家的家国情怀。故事三：“稻草当被”。1947年刘邓大军千里跃进大别山后，进入秋冬季节，大别山区淫雨绵绵、寒气袭人，官兵生活遇到很多困难，战士们睡觉时盖着稻草当被子取暖，战斗间隙用稻草编织草鞋，在这些珍贵的历史镜头中，我们清晰看到了革命先辈筚路蓝缕的跋涉历程和“越困难越有劲”的顽强精神。【重要】子任务三提炼升华“精神丰碑·大别山精神的内涵解读”。教师在历史事实和革命故事基础上，引导学生深入理解大别山精神的核心内涵。坚守信念——大别山军民始终坚守“革命必胜”的信念，无论遇到多大困难都不动摇，即使主力部队撤离后仍有共产党人和革命群众留守深山、坚持斗争。胸怀全局——大别山军民始终以大局为重，舍小我为大我，勇于奉献牺牲，红二十五军西征北上吸引牵制敌军、刘邓大军千里跃进大别山牵制国民党数十万主力部队，都是顾全大局的生动写照。团结奋进——党同人民一条心、军民团结如一人，鄂豫皖苏区能够28年红旗不倒、新四军能够在江淮大地同敌人奋战到底、刘邓大军千里跃进大别山能够站住脚扎下根，根本原因就在这里。勇当前锋——大别山军民敢于斗争、勇于胜利，在党的创建、土地革命、抗日战争、解放战争各个时期都走在前列，发挥着先锋作用。教师强调，这十六个字不是抽象的概念，而是无数革命先烈用鲜血和生命凝铸的精神结晶，是中国共产党人精神谱系中熠熠生辉的精神坐标。【基础】探究活动二：叩问时代·大别山精神的当代价值（约10分钟）。本环节设置两个合作探究任务。任务一小组讨论“时代对话：大别山精神过时了吗”。教师创设思辨性问题，引导学生思考大别山精神对于今天的青年学生是否还有意义。以小组为单位展开讨论，要求每个小组推选一名代表准备发言。讨论要点提示：大别山军民在极度困难的条件下坚持斗争28年，靠的是什么理想信念？当代青年在学习和成长中会遇到各种困难和挑战，可以从大别山精神中汲取怎样的力量？革命先辈无私奉献、顾全大局的精神品质，对处理个人与集体的关系有什么启示？各小组充分讨论后，由代表发言，教师适时点评和引导，帮助学生认识到大别山精神不仅没有过时，反而在新时代背景下更显珍贵。【重要】任务二案例分析“时代先锋：大别山精神的当代传承”。教师呈现当代践行大别山精神的典型案例。案例一：历次抗洪救灾、疫情防控等重大考验中，消防救援队伍、医护人员等奔赴一线，不畏艰险、连续奋战，体现了“党和人民一块干”的大别山精神基因。案例二：脱贫攻坚和乡村振兴战略实施过程中，大批驻村干部扎根大别山革命老区，带领群众脱贫致富，致力于让老区人民过上更好的日子，是“胸怀全局、团结奋进”精神的当代实践。案例三：鄂豫皖三省协同推动大别山红色文化传承与发展，2025年湖北红色旅游季暨第三届“大别山上红旗飘”主题传播活动在大悟县启动，来自中央党史办、鄂豫皖三省14个县（市、区）380余名代表相聚大悟，共同发出大别山红色文化传承协作倡议，推动大别山区域红色旅游资源共享、线路共推、市场共赢，推进大别山鄂豫皖三省区域协同发展。教师引导学生分析这些案例如何体现大别山精神，进一步深化对大别山精神时代价值的认识。【重要】探究活动三：砥砺前行·我的青春宣言（约10分钟）。本环节是班会的情感升华与行动转化环节。环节一集体宣誓。全体学生起立，在班主任领誓下进行青春宣誓。宣誓词内容为：“我以青春的名义庄严宣誓：铭记大别山革命历史，传承大别山红色基因，坚守信念、胸怀全局、团结奋进、勇当前锋。在学习中刻苦钻研、迎难而上，在生活中遵规守纪、乐于助人，在集体中顾全大局、团结协作。以革命先烈为榜样，在实现中华民族伟大复兴的新征程上，书写无愧于时代、无愧于青春的壮丽篇章！”宣誓过程庄严肃穆，旨在强化情感体验和精神内化。【重要】环节二制定“青春宣言”行动计划。学生结合自身实际情况，以小组为单位制定切实可行的行动承诺。行动计划的制定遵循SMART原则——具体、可衡量、可达成、相关性、时限性。教师提供若干备选方向供参考：学习方面，遇到难题不轻言放弃，坚持独立思考直到解决为止；班级工作方面，积极承担集体事务，为班级建设贡献力量；同伴关系方面，在同学遇到困难时主动伸出援手，弘扬团结互助精神；社会实践方面，积极参与志愿服务、红色研学等实践活动，在服务社会、了解国情中增长才干。各小组在组内交流讨论后，推选代表分享行动计划，教师点评并给予鼓励。课后，各小组将行动计划汇总形成班级“青春宣言”行动手册，作为引航后续学习和生活的实践指南。（九）小结与升华【基础】班主任进行班会总结。教师引导学生回顾本节课的学习历程——我们从大别山革命历史出发，了解了28年红旗不倒的革命奇迹，感悟了坚守信念、胸怀全局、团结奋进、勇当前锋的大别山精神内涵，分析了这一精神在新时代的传承与践行，并立下了属于我们自己的青春誓言。大别山精神不是博物馆里的陈列品，而是流淌在我们血脉中的红色基因。作为新时代的高二学生，回望大别山烽火岁月，我们应当从中汲取前行力量。在学习上遇到困难时，想想革命先辈们在枪林弹雨中如何坚持斗争；在生活上遇到挫折时，想想红军战士们在没有后方的极端条件下如何自力更生；在集体中面对个人利益与集体利益的冲突时，想想革命先烈们舍小家为大家的博大胸怀。我们就是新时代大别山精神的传承者、践行者和弘扬者，要接过历史的接力棒，在实现中华民族伟大复兴的征程上奋勇向前。（十）课后拓展任务【拓展延伸】为巩固班会效果，拓展学习深度，设计以下课后任务。任务一“大别山·我心中的丰碑”主题征文。题目自拟，内容可以是大别山革命故事读后感、大别山精神感悟文章或结合自身实际的体会文章。字数要求500—800字，用文字记录感悟与思考。任务二“红色寻访”实践活动。鼓励有条件的学生利用周末或节假日参观当地的革命纪念馆、烈士陵园等爱国主义教育基地，亲手触摸历史、亲身感受红色文化，也可通过线上平台参观大别山革命历史纪念馆数字展厅，完成一份实践记录单，记录参观感受和收获。任务三班级“大别山精神学习角”建设。各小组分工合作，搜集整理大别山革命历史人物故事、珍贵历史图片、红色歌谣等资料，设计制作班级文化墙或电子展板，形成共建共享的红色文化学习资源，营造持续浸润的班级育人环境。任务四“我身边的大别山精神”微观察。鼓励学生在一周内观察身边同学或自己身上体现大别山精神的具体行为事例——如有人学习遇到困难不轻言放弃、有人主动帮助生病的同学值日、有人积极参加班级志愿服务等，记录简要观察日志，在下周班会前分享交流，让学生在真实生活中发现大别山精神的当代投影。【跨学科链接】以上课后任务可与语文学科的写作教学、历史学科的史料调查研究、美术学科的文创设计、信息技术的数字作品制作等实现跨学科融合，形成多学科协同育人合力。（十一）板书设计【基础】板书设计采用条目式结构，确保知识体系清晰呈现，便于学生理解和记忆。主标题：回望大别山烽火岁月铸就新时代青春脊梁一、烽火印记——28年红旗不倒—1922—1949大别山革命历程—三大起义：黄麻起义商城起义六霍起义—三支主力红军：红四方面军红二十五军红二十八军—关键转折：中原突围刘邓大军千里跃进大别山二、精神丰碑——大别山精神内涵—坚守信念：忠心向党革命必胜（核心灵魂）—胸怀全局：舍小顾大勇于奉献（真实展现）—团结奋进：党群一心军民一家（力量之源）—勇当前锋：敢于斗争不胜不休（鲜明特质）三、时代回响——大别山精神价值—思想理论层面：中国共产党人精神谱系重要组成—国家发展层面：中华民族伟大复兴精神动力—个人成长层面：青春奋斗的精神坐标和行动指南四、青春行动——我的践行之路—学习：刻苦钻研迎难而上—集体：顾全大局团结协作—生活：遵规守纪乐于助人—社会：志愿服务勇于担当（十二）教学评价设计评价理念注重过程性评价与终结性评价相结合、学生自评与互评相结合、知识掌握与价值认同相结合，体现评价的诊断性、激励性和发展性功能。课堂表现评价方面，观察学生在小组讨论中的参与度、发言质量、合作态度，以及倾听和思考的专注度，及时采用口头表扬、点头赞许等积极反馈。小组任务评价方面，依据各小组在探究活动中的合作效果、发言代表的表现质量、行动计划制定的可行性等进行打分，设立“最佳合作小组”“最佳发言代表”等奖项，激励学生积极参与。课后任务评价方面，对征文作品、实践记录单、班级学习角作品等进行分类评阅，评选优秀作品在班级展示或推送班级公众号，给予学生成就感。学生自我评价方面，引导学生完成一份“自我反思与成长”记录，内容包括本环节做得好的地方、认识和行动的改进空间等，培养学生的元认知能力和自我管理能力。【重要】评价体系体现教学评一致性原则。教学目标指向的大别山精神内涵理解、时代价值认识、行动转化意识等维度，均通过课堂提问、小组展示、行动计划制定等环节加以检验。如思政学科政治认同素养的培养，通过学生在总结分享中表达对革命先辈的敬仰和对党的领导的认同感加以评估；科学精神素养的培养，通过学生在讨论中对大别山精神产生的历史条件和时代价值进行客观理性的分析加以检验；公共参与素养的培养，通过学生参与的积极性和行动计划的可行性加以评估。确保教学目标、教学过程、教学评价三者高度一致。（十三）教学反思【重要】本主题班会设计体现了以学生为主体的教学理念，在真实历史情境中引导学生探究大别山精神内涵，在思辨讨论中深化对其时代价值的认识，在宣誓仪式和行动计划中实现知行转化。教学内容的选择兼顾历史深度和时代温度，既系统还原大别山革命历史的基本脉络，又密切关联当代青少年成长实际，避免空洞说教和简单灌输。教学方法的设计涵盖史料研读、情境体验、合作探究、仪式教育等多种形式，调动学生的认知、情感和行为全方位参与，符合高中学生的认知规律和心理特点。在资源整合方面，本班会充分运用了多媒体信息技术手段，融入历史影像、革命故事、时事案例、权威数据等多元教育资源，形成立体化的教学资源体系。在跨学科融合方面，本班会涉及历史学科新民主主义革命相关内容、思政学科价值观培育和核心素养落实、语文和音乐学科的红色经典作品鉴赏等，为学生提供多元的学习视角和丰富的认知体验，体现了素养导向下的综合育人理念。后续改进方向。一是进一步丰富学生自主探究环节，可考虑设计角色扮演活动让学生扮演革命历史人物进行情景再现，增强情感体验深度。二是结合信息技术手段，利用班级智慧平台开设大别山精神线上学习专栏，实现课前预习、课中学习、课后拓展的全流程贯通，打造线上线下混合式育人模式。三是开发班级特色红色研学路线，组织实地参观红安烈士陵园、鄂豫皖革命纪念馆等爱国主义教育基地，让学生在行走的课堂中砥砺初心使命。四是建立主题班会的长效跟踪机制，通过月度行动计划汇报、学期红色成果展示等形式，确保红色教育持续深化、常态长效。人工智能赋能教育融合是本次班会设计的创新点。课前利用AI辅助生成预习资料推送和阅读提醒；课中结合AI生成的历史场景可视化素材辅助教学；课后可利用AI辅助阅评征文作品，提供个性化反馈和写作建议，实现规模化教育与个性化培养的有机结合。同时，引导学生正确认识人工智能辅助学习的价值与局限，培养信息素养和批判性思维。回望大别山的烽火岁月，是为了让红色基因融入青春血脉，让革命精神在新时代青年身上焕发新的光芒。大别山军民在极其困难的条件下坚持斗争28年，靠的是对党绝对忠诚的政治信念和革命必胜的坚定信仰。新时代青年处在中华民族发展的最好时期，既面临着建功立业的人生际遇，也肩负着“天将降大任于斯人”的时代使命。我们要从大别山精神中汲取前行力量，把个人理想追求融入