初中信息科技九年级下册“人工智能与智慧社会”模块家长会教案-智能时代家校共育新航向：初中生人工智能素养的现实审视与协同培育

初中信息科技九年级下册“人工智能与智慧社会”模块家长会教案——智能时代，家校共育新航向：初中生人工智能素养的现实审视与协同培育

一、课题“人工智能与智慧社会”模块家长会专题：AI时代，我们的孩子是否真的准备好了？【基础】【重要】本课题对应《义务教育信息科技课程标准（2022年版，2025年修订）》中九年级“人工智能与智慧社会”模块，该模块是初中阶段人工智能教育的核心内容，其核心在于让学生理解智慧社会的内涵——以人工智能为技术引擎，覆盖经济、治理、能源环境等多领域——以及人工智能与社会的深层关联，教学要以生活经验为切入点，帮助学生建立对人工智能从“是什么”到“为什么”再到“如何用”的系统认知框架。【基础】【重要】本家长会旨在搭建学校人工智能教育与家庭教育之间的衔接桥梁，帮助家长系统了解当前初中阶段人工智能教育的目标体系、教学内容与评价要求，掌握家庭环境中有效支持与引导的策略方法。【跨学科链接】本节课同时与道德与法治学科有关人工智能伦理的讨论内容、语文学科关于信息文本的批判性阅读能力、数学学科关于算法逻辑思维的基础训练形成有机融合，体现了大单元教学与学科融合的最新理念。二、课时安排家长会时长：约120分钟（含互动交流环节约20分钟）三、教学目标（核心素养导向）【核心素养】【重要】（一）信息意识：帮助家长建立对人工智能时代信息环境的清晰认知，理解生成式人工智能全面融入青少年学习生活所带来的机遇与挑战；使家长能够识别孩子在人工智能使用过程中可能出现的信息过载、信息茧房、深度伪造内容干扰等问题，增强主动干预和科学引导的意识。【核心素养】【重要】（二）计算思维：引导家长理解人工智能的基本工作原理与核心技术框架，包括机器学习的基本流程、大语言模型的运行逻辑、数据与算法之间的关系等核心概念，从而能够理解孩子在信息科技课程中所学习的内容，为有效开展家庭指导奠定认知基础；同时理解计算思维中的问题分解、模式识别、抽象建模等思维方法在孩子未来解决问题能力培养中的基础性作用。【核心素养】【重要】（三）数字化学习与创新：引导家长认识人工智能工具作为学习辅助手段的合理边界，明确“能力外包”问题的危害，掌握在家庭环境中如何引导孩子正确使用人工智能工具进行学习探究、项目创作与知识建构，培养学生的创新精神与实践能力，体现“做中学、用中学、创中学”的课程改革理念。【核心素养】【重要】（四）信息社会责任：引导家长充分认识人工智能伦理教育的重要性，理解在人工智能时代加强青少年信息道德、法律意识与社会责任感培育的迫切性与必要性；掌握在家庭环境中开展人工智能伦理讨论、价值观引导的基本方法，帮助学生建立科学认识、合理利用智能技术的正确态度，防范算法歧视、惰化思维、过度依赖、隐私泄露等问题，落实科技教育与人文教育相结合的教育理念。教学目标设计意图说明：以上教学目标是按照2025年修订版信息科技课程标准的核心素养框架进行系统设计的，四个核心素养维度相互关联、层层递进，从认识到理解、从应用到责任，构成了一个完整的人工智能家庭教育指导目标体系。本设计的创新之处在于将人工智能家庭教育的核心素养目标从“技能培养”升级为“素养培育”，体现了当前课程改革从“知识本位”向“素养本位”转型的根本方向。四、教学重难点【基础】【重要】（一）教学重点帮助家长系统了解当前初中阶段人工智能教育的目标体系、内容框架与教学要求，包括信息科技课程中人工智能模块的具体学习内容、核心素养培养要求以及评价标准。

引导家长认识人工智能对孩子认知发展、学习方式、思维习惯、价值观念等方面的深远影响，包括正面机遇与潜在风险两个方面，形成全面客观的认识。

掌握家庭环境中有效支持与引导孩子使用人工智能的策略方法，包括时间管理、内容筛选、能力培养、价值观引导等具体可操作的方法指导。

【难点】（二）教学难点帮助家长在认知层面突破“人工智能仅仅是一种新鲜技术工具”的浅层理解，引导家长深入理解人工智能正在从根本上改变知识获取方式、学习逻辑与人才培养模式这一深层变革。

引导家长在“鼓励使用”与“合理限制”之间找到科学的平衡点，既要避免因过度担忧而排斥人工智能工具的合理使用，又要防止因盲目追求而陷入“能力外包”的误区。

帮助家长将零散、随机的家庭教育行为系统化、科学化、常态化，形成与学校教育同频共振的有效协同机制，真正实现家校共育。

五、教学方法与手段（一）教学方法：讲座法与互动研讨法相结合，采用讲授、案例研讨、情景分析、家长经验分享等多种教学组织形式。【重要】体现项目式学习理念，鼓励家长在参与过程中形成问题意识、寻找解决方案；注重教学评一致性，通过前置问卷了解家长的需求与困惑，在家长会中有针对性地回应，并在会后进行效果评估与反馈收集。（二）教学手段：运用多媒体演示文稿辅助讲解，呈现课程内容框架、数据图表、典型案例分析等核心信息，增强家长对抽象内容的直观理解；利用视频材料展示人工智能应用场景的实况，包括学生课堂学习片段、人工智能工具使用示范、典型案例分析等，增强教学内容的生动性与感染力。六、教学准备【基础】（一）课标与政策文件研读：深入研读《义务教育信息科技课程标准（2022年版，2025年修订）》中人工智能模块的教学目标、内容要求与实施建议，掌握顶层设计对人工智能教育的目标定位与实施路径；系统研读教育部等五部门印发的《“人工智能+教育”行动计划》，把握国家层面对人工智能教育的战略部署与政策导向。（二）学情分析准备：通过问卷调查了解星火16班家长对人工智能教育的认知水平、存在困惑、关注焦点与具体需求，设计针对性的家长会内容；收集本班学生在人工智能信息技术课程中的学习表现、作品成果、典型问题等实证材料，作为分析说明的依据。（三）案例与数据收集：系统搜集近年来人工智能对青少年认知发展、学习方式、心理健康、价值观塑造等方面影响的权威研究报告和典型案例，包括中国青少年研究中心的调查数据、清华大学的AI素养蓝皮书研究成果等，确保内容的科学性与信服力。【重要】（四）家长交流素材准备：整理涉及人工智能在青少年学习与生活中应用的典型情景案例，包括正面使用典范和负面问题案例（如AI代写作业、过度依赖AI思考、接触深度伪造内容等），用于在家长会中进行情景分析和互动讨论，引导家长从具体案例出发进行分析与反思。（五）资源推荐整理：筛选适合家长学习的人工智能通识读物和学习资源，帮助家长提升自身AI素养，掌握指导孩子科学使用人工智能的方法；同时推荐适合学生使用的优质人工智能学习平台和工具，拓展学生的学习渠道。七、教学过程【环节一】导入——智能时代的教育追问（约10分钟）【基础】【重要】教师开场白：各位家长，欢迎参加星火16班本次专题家长会。今天我们要共同探讨一个与每一个家庭息息相关、关乎每一个孩子未来的时代课题——在人工智能迅猛发展、深度重塑社会的今天，我们的孩子真的准备好了吗？2026年被称为“AI教育元年”，教育部明确提出要构建全学段贯通的AI教育体系，推动基础教育从“技术导向”向“素养导向”转型。【跨学科链接】这一转型不仅是教育内部的调整，更是应对全球科技竞争、实现人才强国战略的关键举措。让我们从一个引人深思的问题开始今天的探讨。现场播放一段约3分钟的视频——视频内容可以包括人工智能在日常生活中的应用场景、学生在课堂上使用人工智能工具开展项目式学习的片段，同时穿插一些令人警醒的案例画面：如学生完全依赖人工智能完成作业、人工智能生成虚假信息造成的负面影响等。播放结束后提出问题引导家长思考：各位家长，作为十四五岁孩子的监护人，您是否了解人工智能对孩子的学习方式和思维习惯正在产生怎样的影响？您认为孩子应该具备怎样的素养才能在智能时代从容应对挑战、把握机遇？教师在此基础上引入今天的家长会主题：初中阶段是孩子计算思维、抽象思维、批判性思维等关键能力的发展关键期，也是人工智能素养培育的黄金窗口期。【基础】根据教育部等五部门2026年印发的《“人工智能+教育”行动计划》，“坚持科技教育与人文教育相结合，注重学生的启智、心灵的培养，引导学生科学认识、合理利用智能技术，提升学生智能素养，激发学生好奇心，培养创新思维，提高认知思考和解决复杂问题的能力。”-19【重要】这一政策目标清晰地表明，人工智能教育的目标不是培养技术操作工，而是培养具备全面素养的智能时代公民。家长在这一过程中扮演着不可替代的关键角色。【环节二】AI时代的教育变革——从“知识传授”到“素养培育”（约15分钟）【基础】【重要】教师系统阐述人工智能给教育带来的根本性变革。其一，知识获取方式的革命性变化。在人工智能时代，知识不再是稀缺资源，人人都可以借助人工智能工具快速获取知识。正如相关研究表明，人工智能正在推动教育发生根本性转向：教育的主体从教师转向学生，教育的逻辑从知识本位转向素养本位。-这意味着学会求知、学会思考、学会判断、学会创造的能力，远比记忆知识本身更为重要。其二，人才培养目标的深刻调整。【难点】传统的标准化教育模式正面临前所未有的挑战，社会对人才的评价标准从“掌握多少知识”转向“能够解决什么问题的能力”。【跨学科链接】这一变化对各个学科的教学都提出了新的要求——语文不再只是培养阅读理解能力，更要培养信息甄别与批判性思维能力；数学不再只是计算能力，更要培养建模思维与逻辑推理能力。其三，评价方式的数字化转型。人工智能赋能教育评价，使过程性评价、个性化评价成为可能，但同时也带来了新的伦理挑战，如算法偏见、数据隐私等问题需要高度关注。【重要】教师强调，在这一变革中，家长需要完成认知升级：从关注孩子的“成绩排名”转向关注孩子的“素养发展”，从追求“标准答案”转向欣赏“创新思维”，从“控制孩子使用技术”转向“引导孩子驾驭技术”。【拓展延伸】推荐家长阅读《未来通行证：青少年的全球胜任力》《别让AI偷走孩子的思考力》等图书，系统了解智能时代教育转型的深层逻辑与应对策略。-【环节三】初中生人工智能素养的核心维度与现实水平（约20分钟）【基础】【重要】【高频考点】教师系统介绍初中生应具备的人工智能素养核心框架。根据清华大学心理与认知科学系联合发布的《中国青少年AI素养蓝皮书》，人工智能素养体系涵盖五大维度：AI基础与技术理解、AI应用与创造、批判性评估与信息素养、伦理影响与社会责任、个人发展与职业能力，并系统细化为31项可观测、可培养、可评估的具体能力指标。-26这一体系首次实现了青少年AI素养从模糊概念到科学体系、从定性描述到定量测量的突破性跨越，为教育工作者和家长科学认识AI素养培育目标、明晰培养路径提供了客观参考依据。教师逐一解读五大素养维度的内涵及其在家庭教育中的具体表现。【重要】第一维度“AI基础与技术理解”：指学生了解人工智能的基本原理、发展历程、核心技术及其应用场景的能力。家长可以通过日常对话中的生活案例分析，引导学生思考“人工智能如何工作”“算法如何影响我们的生活选择”等话题，培养技术认知意识。第二维度“AI应用与创造”：指学生能够熟练运用各类人工智能工具解决实际问题，并在此基础上进行创新创造的能力。家长应鼓励孩子合理使用人工智能工具辅助学习探究和项目创作，但同时需要设定明确的使用边界。【基础】根据相关AI使用指南的规定，初中阶段学生可以适度探索和运用人工智能工具，不宜完全禁止也不能完全放任。第三维度“批判性评估与信息素养”是当前初中生人工智能素养中相对薄弱的环节。【难点】研究表明，我国青少年AI素养虽然总体水平偏上，但“批判性思维相对滞后”——学生普遍注重应用层面，却不习惯对人工智能带来的问题进行批判性审视。-26家长需有意识培养孩子的批判性思维，教育孩子不盲从、不轻信人工智能的输出，始终保持质疑精神和查证习惯，这是区别“善于利用工具”与“沦为工具附庸”的关键分界线。第四维度“伦理影响与社会责任”：指学生对人工智能应用可能带来的伦理问题、社会影响有清醒认识，能够在使用AI时遵循道德规范和法律要求。【重要】【高频考点】教育部等五部门印发的《“人工智能+教育”行动计划》明确提出要“引导学生科学认识、合理利用智能技术”，落实“科技教育与人文教育相结合”，防范算法歧视、惰化思维、过度依赖、应试内卷、隐私泄露等问题。-19家长需要帮助孩子理解“能力外包”的严重后果，培养学术诚信意识——不能把AI生成内容直接当作自己的思考成果，在使用AI时严格遵守“引用规范、事实核验、来源标注”等基本要求。第五维度“个人发展和职业能力”：指学生能够将AI素养与自身生涯规划相结合，为未来发展奠定基础的能力。家长应引导孩子在AI素养发展过程中，既关注通用能力的提升，也发展自身的独特优势和核心竞争力，找到人与智能技术的最佳结合点。【拓展延伸】【跨学科链接】教师进一步介绍青少年人工智能素养能力评价的最新标准。中国电子学会与人民教育音像数字出版社联合制定的AI素养评价试行标准，覆盖小学至高中阶段（6—18岁），依据青少年认知发展规律科学划分为六个等级（L1感知启蒙至L6融合创新），评价聚焦“知识、技能、思维、价值观”四个核心维度。-这一细化标准为家长精准评估孩子AI素养所处的发展阶段、针对性实施家庭教育提供了科学依据。初中生对应的能力等级为L3理解应用到L4分析迁移阶段，核心要求包括理解AI基本原理、能够设计简单AI应用、能够对AI生成内容进行初步评估和批判性思考，以及能够讨论AI伦理与社会影响等。【环节四】警惕“数字泔水”——AI时代的信息安全与思维风险（约15分钟）【基础】【重要】【高频考点】教师系统分析人工智能在带来学习便利的同时，对青少年认知发展和价值观塑造带来的严峻挑战。首先，信息环境“拟真化”使“眼见为实”的时代已悄然终结。中国青少年研究中心2025年的调查显示，在8563名中小学生中，超过六成使用过AI工具，20.5%的学生表示想依赖AI思考而不愿主动思考，46.4%的学生有烦恼时更倾向于求助AI，部分学生甚至直接照搬AI答案，独立思考能力逐渐弱化。-34【难点】这意味着如果缺乏有效引导，人工智能不但没有帮助学生更好地学习和成长，反而可能成为“思维懒惰的催化剂”。其次，深度伪造技术的泛滥给青少年认知建构带来全方位冲击。教师展示近期多起典型案例：AI伪造的“日喀则地震男孩”图片曾误导公众认知；AI生成的“两死一伤”虚假车祸视频在网络上快速传播，引发不必要的恐慌。-34清华大学新闻与传播学院副院长杭敏将这类批量生产的劣质内容形象地称为“数字泔水”，明确指出这类内容不仅会导致青少年注意力碎片化、思维浅表化，更可能让他们受到不良导向影响，偏离正确的认知轨道。-34多位全国政协委员在2026年两会期间也明确呼吁，AI伪造假新闻已成为严重影响青少年认知建构、信任培育与价值观塑造的重大隐患，必须采取系统化应对措施，包括研制出台AI时代智能媒介素养核心能力提升计划，将“AI生成内容识别与批判”作为核心模块明确各学段技能目标。-教师更进一步指出伦理教育和真实情感连接的双重缺失可能带来的深层危机。【重要】华中师范大学道德教育研究所的学术研究揭示，在人工智能时代面向学生的道德教育应更加重视AI伦理教育，学校有必要结合学生认知特点分层次开展相关教学，引导学生了解人工智能的基本运行机制，理解人机互动背后的逻辑。-43与此同时，德育工作还应比以往更加重视师生之间以及人与人之间真实的情感联系。现实中，一些学生在遇到心理困惑或情绪压力时选择向AI倾诉，这在一定程度上反映出他们在现实生活中缺乏情绪疏导的渠道，也缺少被理解、被回应的真实关系。-43【难点】学校应加强情感教育、人际交往教育和相关实践活动，家庭则需要为孩子创造更多真实交往的机会，帮助孩子建立与教师、同伴及其他现实个体的真实情感连接。家长绝不能因自己工作繁忙而把AI产品当作“电子保姆”来替代亲子陪伴，这种陪伴的缺位和情感的替代对孩子的成长极为不利。【环节五】家长指导策略——家庭场景中的素养培育路径（约20分钟）【基础】【重要】【解题策略】教师系统阐述家长在人工智能素养培育中可运用的具体策略和操作方法，提供“可落地、可操作、可持续”的家庭指导方案。策略一：陪伴式使用，建立良好的使用边界和管理机制。家长应主动了解孩子使用的人工智能工具类型、使用时长和使用目的，与孩子共同制定家庭人工智能使用公约，明确哪些场景可以用AI辅助学习、哪些任务必须独立完成、哪些内容绝对不能依靠AI完成。【基础】根据相关指南的规定，初中阶段学生可以适度探索开放式生成式AI功能。-【重要】家长可以和孩子一起使用AI工具，在实际使用过程中观察孩子的思维习惯，当发现孩子遇到难题就直接求助AI获取答案时，及时介入引导孩子先独立思考，充分调动自身已有知识和经验，培养孩子“先自己尝试，再寻求帮助”的主动学习习惯。家长还应与孩子建立每日或每周的交流机制，了解孩子使用AI的情况，引导孩子分享使用AI的收获和困惑，在交流中发现问题、澄清原则、加强引导。策略二：思辨式对话，将批判性思维的培养融入日常生活中。家长应善于抓住日常生活中的各种教育契机，在轻松自然的氛围中培养孩子的批判性思维能力。比如在看新闻时，可以和孩子一起探讨“这个信息来源是否可靠”“文中是否有逻辑漏洞或事实错误”“是否存在偏见或利益相关方的影响”，引导孩子养成“任何时候都要质疑信息来源”的思考习惯。在用AI查资料时，可以引导孩子思考“AI给出的这个回答是否正确”“是否有更好的解决方案”“是否存在其他角度、其他观点”，培养孩子敢于质疑、勇于追问的精神。策略三：项目化实践，鼓励孩子在真实任务中运用人工智能。家长可以结合日常生活场景设计微型项目，激发孩子的创造力和实践能力。比如外出旅行时，让孩子利用AI工具规划行程、估算时间、查资料设计旅行攻略；家庭聚会时，让孩子用AI生成活动方案、制作电子邀请函或展示PPT；家庭购物时，引导孩子利用AI对比不同商家的价格、分析性价比等。在项目实践中，家长扮演“项目总监”和“资源支持者”的角色，引导孩子主动思考和应用AI，而不是袖手旁观或直接代替。【跨学科链接】策略四：跨学科融合，在多元场景中深化人工智能素养的培养。家长可以引导孩子结合语文学习开展“AI写作对比分析”，让孩子先写一段文字，再用AI生成类似内容，对比分析两者在逻辑严谨性、语言流畅性、观点独到性等方面的差异，着重体会“人能表达的思想火花”与“AI生成的机械文本”之间的本质区别。在数学学习中，可以引导孩子理解推荐算法背后的逻辑原理，让孩子观察抖音、B站等内容平台推荐的内容是否真的符合自己的兴趣，引导孩子主动选择和设定兴趣标签，避免陷入算法推荐导致的“信息茧房”。在道德与法治学习领域，家长可以和孩子一起探讨自动驾驶汽车的伦理困境——“AI如何选择”“人类应该把生命决策权交给算法吗”等深层问题，培养孩子的伦理思维和社会责任感。策略五：成长式记录，在孩子AI素养发展过程中建立过程性档案。家长可以制作“AI素养成长记录卡”，定期记录孩子在使用AI过程中的亮点表现、不足问题以及取得的进步，记录的内容不仅包括技能的提升，更要关注思维习惯的养成和价值观念的形成。当发现孩子能够质疑AI回答、能够提出有价值的追问、能够完成一个AI辅助的创意项目时，给予及时、具体、真诚的鼓励，强化孩子的正向行为。当发现孩子有过度依赖AI、不加判断地直接使用AI输出等不良习惯时，及时提醒、耐心纠正，并说明背后的道理。【环节六】学校的人工智能课程设置与学习要求详解（约10分钟）【基础】【重要】教师系统介绍星火16班所在学段人工智能课程的整体架构与具体学习要求，让家长全面了解学校人工智能教育的系统性安排和学生需要掌握的知识与技能体系。学校人工智能课程严格遵循《义务教育信息科技课程标准（2022年版，2025年修订）》的要求，按照“螺旋式上升”的设计理念，覆盖从认知到应用的完整培养路径。初中阶段人工智能课程的教学定位为“以理解为主”，其中九年级上学期聚焦“人工智能基本原理”，包括机器学习的基本流程、监督学习与无监督学习的区别、神经网络的基本架构、数据与算法的关系等核心内容；下学期聚焦“人工智能与智慧社会”，包括人工智能在智慧城市、智慧交通、智慧医疗等领域的具体应用案例、人工智能对经济社会发展的推动与挑战、人工智能伦理与法律法规等综合内容。课程采用项目式学习与案例教学相结合的教学模式，即“学—做—评”一体化设计：先通过案例分析介绍核心概念，再通过项目实操加深理解，最后通过多元评价检验学习效果。【高频考点】教师向家长列出学生需要掌握的核心知识与能力要求清单。其一，掌握人工智能基本概念和原理，能用自己的语言解释什么是机器学习、数据、算法、模型等核心术语。【重要】其二，初步具备计算思维能力，能运用问题分解、模式识别等思维方式分析和解决实际问题。其三，掌握常用生成式AI工具（AI写作、AI绘图、AI数据分析、AI编程辅助等）的基本使用方法，并能进行安全、合规的有效操作。【基础】其四，具备AI输出结果的基本评估和辨别能力，能够识别常见错误和逻辑漏洞。其五，初步了解人工智能伦理与法律问题，能够讨论AI应用带来的社会影响和伦理困境。其六，能在多学科学习中有意识地运用AI工具辅助探究和创作。教学过程设计意图说明：本家长会教学过程的设计严格遵循课程改革对“大单元教学”和“教学评一致性”的最新要求。前四个环节（导入、变革简介、素养框架、风险分析）旨在帮助学生家长建立关于AI素养培育的系统性知识框架，实现认知层面的共识达成；后两个环节（家庭策略、学校安排）则聚焦于实践层面，直接回应家长的核心关切，为其提供具体、可操作的行动指南。整个教学流程体现了“认知—理解—认同—行动”的内在逻辑，遵循由浅入深、从宏观到微观、从理论到实践的递进顺序。【环节七】家庭场景中的AI伦理教育与价值观引导（约10分钟）【基础】【重要】【核心素养】教师系统讲解在人工智能时代如何在家中有针对性地开展伦理教育与价值观引导工作，这是人工智能素养培育中最为根本和深层的工作维度，直接关系到孩子能否成长为负责任的人工智能公民。教师首先阐述为什么人工智能伦理教育如此迫切。随着人工智能深度嵌入社会生活的方方面面，传统基于实体世界建立的道德规范正在数字空间中显露出明显的不适应，尤其在教育领域，面向人工智能应用的伦理指引仍显不足。现实中的很多案例令人担忧：部分学生请AI代写作业却理直气壮，认为AI生成的内容没有任何使用诚信问题，反映出诚信意识在虚拟环境中的模糊和淡化。-还有学生在使用AI过程中不经思考便输入个人信息，对个人隐私的保密意识严重不足。更值得关注的是，一些学生将AI生成内容不经查证就直接引用或传播，缺乏应有的信息责任意识。【跨学科链接】【重要】华中师范大学的学术研究深刻指出，现有德育所培养的道德意识，与学生在数字时代面临的真实人际关系和行为情境之间存在明显脱节，人工智能的普及进一步加剧了这一脱节，使人在使用AI时常常缺乏清晰的价值判断和行为边界。-43因此，构建面向数字生活、具有现实操作性的道德框架已十分迫切，尤其需要回到“人际关系”这一核心维度。教师继而详细阐述家长在家庭中可具体实施的伦理教育方法。【重要】第一，建立“引用规范、来源标注”的学术诚信常规训练。家长应与孩子明确约定，凡在使用AI辅助完成学习任务时，必须在结果中标明哪些部分来自AI辅助、使用了何种AI工具、是否经过了人为修改和调整，养成诚信使用的良好习惯，从根本上杜绝“能力外包”的道德模糊。全国政协委员龙婉丽也明确指出，需要把“学术诚信教育”前置到义务教育阶段，在课堂上进行常规化的引用规范、事实核验、来源标注等训练。-42第二，实施“使用时长、任务类型”的分级分类管理。家长应与孩子共同制定AI使用家庭公约，明确学习辅助类AI（如AI搜题工具）只能在经过独立思考后使用，不能一遇到困难就自动求助AI；娱乐休闲类AI（如AI生成图像动画）设定每周合理的使用时长上限，避免过度沉迷；社交互动类AI（如AI聊天机器人）在家长监督下适度使用，严防过度依赖AI虚拟社交关系而忽视现实人际交往。对AI使用的全过程进行有效记录和定期评估。第三，引导孩子进行“价值讨论、偏见识别”。当遇到新闻或社交媒体AI生成内容时，家长及时引导孩子讨论：这个信息的目的是什么？受众是谁？是否存在潜在的意识形态或商业偏见？价值观导向正确吗？是否符合社会主义核心价值观的要求？让孩子在伦理讨论中逐步建立自己的正确价值观和行为准则。正如多位学者和委员所强调的，应将AI素养从“技能课”升级为“通识教育+价值教育”，不仅教会“怎么用”，更要教会“什么时候不用、为什么不用”，引导学生进行事实核验、观点区分、偏见识别和价值讨论。-42【拓展延伸】第四，构建正向使用激励机制。家长可以设计家庭AI素养使用积分卡，将积极使用行为（如正确引用AI来源、质疑AI输出、独立解决问题后主动用AI验证等）纳入加分项，帮助孩子认识到AI使用的道德要求和行为边界是发自内心的自觉规范。【环节八】AI时代教育的新机遇——编程学习与创新人才培养（约10分钟）【基础】【拓展延伸】教师系统介绍当前人工智能时代编程教育的发展趋势及其在学生核心竞争力培养中的关键作用，帮助家长准确把握编程学习的重要意义和科学方法。教师首先明确核心观点：初中阶段学习编程不仅不晚，反而可能是一个被严重低估的“黄金窗口期”。相关研究表明，2026年，“人工智能+”已被写入国家战略规划，编程已从单纯的兴趣班升级为数字时代核心素养。教师详细阐述初中生学习编程的重要意义。其一，培养计算思维是未来核心竞争力。编程训练的不是单纯的代码编写技能，更重要的是算法思维的培养——这种逐步分解问题、精准建模、系统解决问题的思维方法，对未来从事人工智能、数据科学、产品设计、项目管理等几乎任何一个知识密集型职业都至关重要。【拓展延伸】相关竞赛也鼓励以赛促学、以学促用、赛教融合，全面考察学生的创新设计能力、编程控制水平、团队协作精神以及对人工智能技术的理解与应用能力。-【跨学科链接】其二，人工智能编程的跨学科应用价值日益凸显。编程可以从人工智能本身的学习延伸到物理建模（通过编程模拟物理现象）、数学建模（数据分析和函数可视化）、语文创意设计（AI生成文本的调控与优化）等多学科深度应用。根据2026年各地人工智能教育的实践经验，初中阶段侧重“迁移应用”，即要求学生能运用AI技术解决跨学科真实问题，并能够思辨AI的社会影响。-【重要】【拓展延伸】这种跨学科整合模式，对培养学生的创新思维、实践能力和综合素养具有不可替代的作用。【拓展延伸】教师向家长介绍现阶段人工智能编程学习的适宜途径和科学方法。途径一：参与各类科创实践活动，如仿生机器人、行走机器人、创意智造、优创未来、智能博物等项目，全面考察学生的创新设计能力、编程控制水平、团队协作精神以及对人工智能技术的理解与应用能力。-途径二：利用优质的线上编程平台和自学资源，选择图形化编程入门，循序渐进过渡到Python语言，配合AI辅助的编程教学工具（如AI代码调试助手等），提升学习效率的同时加深对AI的理解。途径三：参与零门槛数字化仿真平台上的虚拟机器人项目，便捷地接触人工智能、体验机器人编程。-重要建议：家长应鼓励孩子“从造飞机到开飞机”的转变，即不仅停留在编程技能的操作层面，更要善于思考如何运用编程和人工智能创造解决实际问题的有效方案。鼓励孩子围绕自己真正感兴趣的问题进行研究创客项目，让学习和创作本身源于内心的热爱和好奇。【环节九】家校协同行动方案与长效机制建设（约10分钟）【基础】【重要】教师最后阐述家校协同工作的整体行动方案和长效机制，将从评估诊断、学校支持、资源供给、同伴互助、定期反馈等多个维度系统化地部署后续工作，确保本次家长会的成果能够真正落地生根、持续见效。行动一：AI素养现状摸底评估。向家长发放家庭版AI素养问卷（覆盖知识掌握、应用频率、使用习惯、家长关注度等维度），帮助家长准确评估孩子的AI素养现状，为制定个性化辅助计划提供基础数据。教师同步整理学生在学校课程中的AI学习表现和学习档案，分别提供给家长，形成学生AI素养发展的360度画像。行动二：家庭AI素养承诺书签订。请家长与孩子共同制定家庭AI使用公约，签署《家庭AI素养承诺书》，明确是否允许使用AI代写作业和考试、AI辅助下的参考答案引用率最高允许多少、上网使用AI工具的时段和时长限制有哪些、在AI使用过程中如何做好电子记录的留存与查阅等具体可操作的家庭执行细则。【难点】承诺书应体现适度灵活和持续迭代的原则，不能一次性定得过死过严，应在一个月之后进行评估和调整。行动三：学校AI素养专题家长工作坊。学校将每月在学校或线上平台组织一次AI素养专题家长工作坊，邀请信息科技教师或人工智能教育专家进行专题讲座，并结合新工具、新案例进行实操指导和答疑解惑。连续滚动进行，形成长效机制，帮助家长持续提升AI素养。行动四：AI素养资源清单共享。为家长精心筛选及推荐适合家庭阅读和学习的AI素养资源，包括适合家长阅读的系统性AI教育著作（如《反焦虑！AI时代，家长的终极竞争力》）、适合家长与孩子共同观看的AI科普视频系列、适合初高中青少年在线学习的AI入门级网课、学校自制的AI素养“十问十答”家庭阅读资料等，拓宽家长学习渠道。行动五