高中地理（高三二轮复习）讲义：解密大气密码·守护蓝色星球

高中地理（高三二轮复习）讲义：解密大气密码·守护蓝色星球

一、考情导航与命题趋势解读（一）新课标核心素养导向下的复习定位【基础】依据《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)及2025—2026学年日常修订》，高中地理教学以“培养学生必备的地理学科核心素养”为主要任务，明确了学生通过学习之后需要达成的必备品格、关键能力和核心素养-。本专题“大气运动与气象灾害”是高中地理必修第一册的核心内容，对应课程标准中“运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，分析天气系统并解释相关现象”以及“运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施”等内容要求。在高三二轮复习阶段，本专题的复习定位应从“知识梳理”转向“综合建模”和“情境应用”，帮助学生构建大气运动的知识体系，提升运用原理分析实际问题的能力。【重要】高考评价体系强调“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”的四层考查内容。地理学科的四大核心素养——人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力——是课程育人价值的集中体现-。本专题集中体现了这些素养要求：通过大气运动原理的学习培养综合思维能力，通过气象灾害的区域分布培养区域认知素养，通过防灾减灾措施的学习树立人地协调观。在复习过程中，教师要引导学生从“碎片化记忆”走向“结构化理解”，从“被动接受”走向“主动建构”，真正实现素养导向的深度学习。（二）2026年高考命题趋势深度剖析【高频考点】从近年高考试题的命制趋势来看，“大气运动与气象灾害”始终是高频考点密集区。2026年高考地理三轮复习资料中明确指出，极端天气与气候异常、季风环流、副热带高压、拉尼娜与厄尔尼诺现象、天气系统、气象灾害等都是核心考点-。大气受热过程与气温、大气辐射的影响因素等知识点在近年高考试卷中反复出现，其中2024年广东卷第3—4题就重点考查了大气受热过程的相关内容-。【热点】2026年高考将重点关注以下几个命题方向：第一，全球气候变暖对各类天气系统的影响，尤其是“北极放大效应”对中纬度极端天气的调制作用-；第二，结合2025—2026年发生的重大气象灾害事件，考查灾害成因、时空分布规律及防灾减灾措施；第三，运用真实情境考查大气运动的基本原理，如结合城市热岛效应考查热力环流，结合锋面过境分析天气变化特征；第四，跨学科融合类试题比重增加，综合考查大气环境问题对人类生产生活的影响。【重要】强对流天气与气象灾害在高考中出题的频次较高，常常融合锋面、气旋、反气旋等天气系统进行综合考查-。同时，逆温现象、城市热力环流、山谷风、海陆风等小尺度环流系统也是命题的常见素材。复习时要注意从“单一知识点”向“综合情境”的转变，培养学生在地理图表中获取和解读信息的能力。（三）近三年考情统计与分析【重要】综合分析2024—2026届各省市高考真题，本专题考查呈现以下鲜明特点：一是覆盖面广，涉及大气受热过程、热力环流、风的形成、气压带风带、季风环流、锋面系统、气旋与反气旋、气象灾害等几乎所有子知识点；二是难度层次分明，选择题主要考查基础知识与原理的理解，而综合题则侧重于原理应用和区域分析能力的考查；三是情境化程度高，几乎所有的题目都以真实的地理现象或事件为背景，要求学生在新情境中调动已有知识解决问题；四是综合性强，单一题目往往同时考查多个核心概念，实现知识点之间的有机融合。二、必备知识系统梳理（一）大气的组成与垂直分层【基础】大气的组成主要包括干洁空气、水汽和固体杂质三大部分。干洁空气由氮气、氧气、二氧化碳、臭氧等气体组成，其中氮气和氧气占总体积的99%以上。大气中的二氧化碳是绿色植物进行光合作用的重要原料，同时具有吸收地面辐射的能力，对地球具有保温作用；臭氧主要分布在平流层，能够吸收太阳紫外线，被称为“地球生命的保护伞”；水汽是成云致雨的必要条件，其含量随纬度和海拔升高而减少；固体杂质作为凝结核，对云雾降水现象的产生至关重要。【基础】依据大气的温度垂直变化特征，大气自下而上可划分为对流层、平流层、高层大气三个圈层。对流层是贴近地面的大气最低层，厚度随纬度升高而递减(赤道地区约17—18千米，中纬度地区约10—12千米，高纬度地区约8—9千米)，集中了约75%的大气质量和几乎全部的水汽与杂质，天气现象复杂多变，气温随高度增加而递减，递减率约为每升高100米下降0.6℃。平流层自对流层顶向上延伸到约50千米高度，气温随高度增加而升高，大气以水平运动为主，水汽和杂质含量极少，天气晴朗，能见度高，适宜飞机的高空飞行。高层大气自平流层顶向上延伸至大气上界，气温随高度增加先降后升，存在电离层，能够反射无线电波，对无线电通信具有重要意义。【易错点】对流层气温随高度递减的递减率是平均状况，在特殊情况下可能出现“逆温”现象，即气温随高度增加而升高。逆温层的存在会抑制空气的对流运动，加剧近地面大气污染。复习时要特别注意区分“辐射逆温”“平流逆温”“锋面逆温”和“地形逆温”等不同类型的逆温及其成因。（二）大气受热过程深度精析【重要】大气受热过程是整个大气运动知识的理论基础，其核心逻辑可以概括为“太阳暖大地—大地暖大气—大气还大地”三个环节。太阳辐射是地球表层最主要的能量来源，太阳短波辐射穿过大气层时，大气对太阳辐射的吸收作用较弱，大部分太阳辐射能够到达地面被吸收，使地面温度升高，此为“太阳暖大地”环节。地面吸收太阳辐射后向外释放地面长波辐射，大气中的水汽、二氧化碳等温室气体对地面长波辐射具有很强的吸收能力，大部分地面辐射被大气吸收，使大气温度升高，此为“大地暖大气”环节。大气增温后同时向宇宙空间和地面释放大气辐射，其中射向地面的部分称为大气逆辐射，能够补偿地面辐射损失的热量，对地面起到保温作用，此为“大气还大地”环节。【难点】大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用是大气受热过程的两个重要方面。削弱作用主要包括反射、散射和吸收三种形式：云层和较大颗粒的尘埃对太阳辐射起反射作用，反射作用没有选择性；空气分子和微小尘埃对太阳辐射起散射作用，散射具有选择性，蓝紫光最容易被散射，这是天空呈现蓝色的原因；臭氧吸收紫外线、二氧化碳和水汽吸收红外线，吸收作用也具有选择性。保温作用的核心是大气逆辐射，它使得地面实际损失的热量远小于地面辐射放出的热量，地球表面的平均温度因此得以维持在约15℃而不是-18℃。【易错点】考生容易混淆的概念包括：太阳辐射、地面辐射和大气辐射的区别；短波辐射与长波辐射的判断依据(根据辐射波长的长短)；削弱作用与保温作用的对比关系。特别需要注意的是，地面是近地面大气主要的直接热源，而不是太阳。这一理解对于分析气温日变化、年变化以及不同下垫面条件下的温度特征至关重要。（三）热力环流形成原理与常见类型【基础】热力环流是大气运动最基本、最简单的形式，是由于地面冷热不均引起的空气环流。其形成过程可以概括为：地面冷热不均→空气的垂直运动(受热地区空气膨胀上升，冷却地区空气收缩下沉)→同一水平面气压发生变化(受热地区近地面形成低压、高空形成高压，冷却地区近地面形成高压、高空形成低压)→水平气压梯度力产生→空气水平流动(近地面空气从冷却区流向受热区，高空气流运动方向相反)→形成热力环流。理解这一过程的关键在于掌握“热空气上升、冷空气下沉”以及“近地面和高空气压状况相反”这两个核心规律。【重要】热力环流的常见类型包括海陆风、山谷风、城市热岛环流等，这些内容既是高频考点，也是将原理应用于真实情境的良好载体。海陆风是由于海陆热力性质差异引起的，白天陆地升温快、气温高、气压低，海洋升温慢、气温低、气压高，近地面风从海洋吹向陆地，形成海风；夜晚反之，形成陆风。山谷风是由于山坡和山谷空气热力差异引起的，白天山坡升温快、空气沿坡上升，形成谷风；夜晚山坡降温快、空气沿坡下沉，形成山风。城市热岛环流是由于城市人为热源较多、建筑物密集、绿地面积较小等因素导致城市气温高于郊区，近地面空气从郊区流向城市，高空气流相反，形成城市热岛环流。【易错点】判断气压高低时，要注意遵循“同一水平面比较气压高低，垂直方向上气压随海拔升高而降低”的原则。考生容易在比较不同海拔的气压大小时出错，应牢记近地面气压总是高于高空气压，无论冷热状况如何。此外，风总是从高压区吹向低压区，但受地转偏向力的影响，实际风向会发生偏转。（四）大气的水平运动——风【基础】风是空气的水平运动，其直接原因是水平气压梯度力。水平气压梯度力垂直于等压线，由高压指向低压，是使空气产生水平运动的原动力，其大小与水平气压梯度成正比。在实际大气中，风受到三个力的作用：水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力。水平气压梯度力是形成风的直接原因，决定了风向和风速的基本态势；地转偏向力是由于地球自转产生的使运动物体方向发生偏转的力，北半球向右偏转，南半球向左偏转，地转偏向力只改变风向不改变风速；摩擦力存在于近地面大气运动中，减小风速并使风向偏离气压梯度力的方向。【重要】等压线图的判读是高考的重要考查内容。在等压线图上，等压线密集的地方水平气压梯度大、风力大；等压线稀疏的地方，风力小。近地面风向的判断规则是：水平气压梯度力垂直于等压线由高压指向低压，北半球风向向右偏转约30°—45°，即风向斜穿等压线由高压指向低压；南半球风向向左偏转相同的角度。高空风向的判读规则是：不考虑摩擦力，风向最终与等压线平行(北半球背风而立，高压在右；南半球背风而立，高压在左)。【解题策略】判读风向和风力大小的基本步骤是：第一步，确定等压线图的比例尺和等压距；第二步，找出气压最高点和最低点，确定水平气压梯度的方向；第三步，根据所在半球确定地转偏向力的偏转方向；第四步，综合考虑摩擦力等因素，绘制风向。考生应熟练掌握在等压线图中绘制风向的方法，特别是在没有给出风向符号的情况下能够准确判断。（五）气压带、风带与季风环流【重要】全球气压带、风带的形成与分布是大气环流理论的核心内容。假设地球表面性质均一且不考虑地转偏向力的情况下，空气将从赤道上升，在极地下沉，形成单圈环流。但实际地球自转产生的偏转效应使得全球大气环流演变为三圈环流，包括低纬环流(哈得来环流)、中纬环流(费雷尔环流)和高纬环流(极地环流)。在全球近地面，形成了七个气压带和六个风带：赤道低气压带、副热带高气压带(南北半球各一个)、副极地低气压带(南北半球各一个)、极地高气压带(南北半球各一个)；风带包括信风带(南北半球低纬度东风带)、西风带(南北半球中纬度西风带)和极地东风带(南北半球高纬度东风带)。【难点】气压带、风带的季节移动规律是高考的重要考点，移动的根本原因是太阳直射点位置的季节变化。气压带和风带在一年中随太阳直射点的移动而做南北移动，北半球夏季位置偏北，冬季位置偏南。这一规律对于解释季风环流、气候类型的形成与分布等问题具有基础性意义。【高频考点】季风环流是大气环流的重要组成部分，也是高频考点。亚洲东部和南部的季风最为典型。东亚季风形成的原因是海陆热力性质差异，冬季风从高纬度的亚洲高压吹向海洋，寒冷干燥；夏季风从低纬度的海洋吹向陆地，温暖湿润。南亚季风的成因除了海陆热力性质差异外，还受到气压带、风带季节性移动的影响，特别是夏季时南半球的东南信风北移越过赤道，受地转偏向力影响转为西南季风，给南亚地区带来丰沛的降水。复习时要注意区分东亚季风和南亚季风的成因差异及气候特征的差异。（六）常见的天气系统【重要】锋面系统是影响中纬度地区天气变化最重要的天气系统。冷锋是冷气团主动向暖气团移动形成的锋面，过境前受暖气团控制气温较高、气压较低、天气晴朗；过境时常出现大风、降温、雨雪等天气；过境后受冷气团控制气温下降、气压升高、天气转晴。暖锋是暖气团主动向冷气团移动形成的锋面，过境前受冷气团控制气温较低、气压较高、天气晴朗；过境时常出现连续性降水；过境后受暖气团控制气温升高、气压降低、天气转晴。准静止锋是冷暖气团势力相当或受地形阻挡而形成的锋面，锋面移动缓慢或基本不动，常造成阴雨连绵的天气，长江中下游地区的梅雨天气就是准静止锋影响的结果。【重要】低压(气旋)和高压(反气旋)系统是另一种重要的天气系统。气旋是中心气压低、四周气压高的低压系统，北半球空气逆时针辐合上升，南半球顺时针辐合上升，气流上升运动容易成云致雨，多阴雨天气。反气旋是中心气压高、四周气压低的高压系统，北半球空气顺时针辐散下沉，南半球逆时针辐散下沉，气流下沉运动不易成云致雨，多晴朗天气。锋面气旋是中纬度地区常见的气旋系统，通常出现在温带地区，其内部常常伴有锋面，天气变化更为复杂，是高考命题的重点内容。【易混点】冷锋与暖锋过境前后天气变化的差异、气旋与反气旋水平气流运动方向的差异(特别注意南北半球的地转偏向方向不同)、锋面气旋中冷锋和暖锋的相对位置关系等，都是考生容易混淆的知识点。复习时要注意通过绘制示意图来加深理解和记忆，将抽象的原理转化为形象的图像。（七）气象灾害的成因、分布与防御【重要】气象灾害是由大气运动异常引发的灾害性天气现象，主要包括台风、寒潮、干旱、洪涝等。台风是形成于热带或副热带洋面上的强烈发展的热带气旋，中心附近最大风力在12级以上。台风的形成需要广阔的暖洋面(水温在26.5℃以上)、较大的地转偏向力以及微弱的垂直风切变等条件。台风主要影响我国东南沿海地区，7—9月最为集中。台风带来的狂风、暴雨和风暴潮具有极大的破坏力，但同时台风带来的丰沛降水对于缓解某些地区的干旱具有积极作用。【重要】寒潮是指强冷空气入侵造成的大范围剧烈降温、大风和雨雪天气。寒潮主要影响我国北方和东部地区，以冬半年发生最为频繁。寒潮带来的强降温对农业危害较大，容易造成冻害；但寒潮也有其有利的一面，如杀死越冬害虫、带来降雪补充土壤水分、促进大气污染物的扩散等。干旱是指长期无雨或少雨导致土壤水分不足、不能满足作物正常生长的气象灾害，我国华北地区和西南地区是干旱的多发区。洪涝是指因暴雨或持续性降水导致江河湖泊水位上涨、淹没农田和居民区的灾害，我国长江中下游地区和珠江流域是洪涝的多发区。【高频考点】2025年全国自然灾害统计分析显示，各种自然灾害共造成全国6703.37万人次不同程度受灾，死亡失踪763人，倒塌房屋5.7万间，农作物受灾面积6069.4千公顷，直接经济损失2416.17亿元-。其中洪涝和地质灾害造成的损失最为严重，造成568人死亡失踪，直接经济损失1665.76亿元，分别占全灾种总数的74%和69%-。台风灾害造成的直接经济损失占比也达到了17%。从时间分布来看，6—8月灾害损失最为严重，因灾死亡失踪502人、直接经济损失1707.27亿元，分别占全年总数的66%和71%-。【热点】全球极端天气气候事件频发已成为不争的事实。世界气象组织发布的《2025年天气报告》指出，极端天气事件在2025年影响了世界许多地区，包括东亚、欧洲和东地中海地区的热浪、严重干旱以及频繁的强烈风暴-。香港在2025年经历了53个非常炎热日和54个炎热夜晚，两者均位列有记录以来的第三高-。世界天气归因组织确认，2025年有157次极端天气事件符合其人道主义影响标准，洪水和热浪最为频繁，各发生了49次-。这些真实发生的灾害事件是高考命题的重要情境素材，复习时应当有机融入。【重要】防灾减灾对策是高考综合题的高频考查内容，也是落实“人地协调观”核心素养的重要切入点。防灾减灾的基本思路是“预防为主、防治结合”，具体措施包括：加强气象监测和预报预警体系建设，提高灾害预测的准确性和时效性；完善防灾减灾法律法规和应急预案；加强工程防御措施，如加固海堤、修建水库、完善城市排水系统；建设生态屏障，如保护红树林、恢复湿地、植树造林；提高公众防灾减灾意识和自救互救能力；建立灾害保险和救助机制等。不同类型的灾害应采用针对性的防御措施，考生应能够根据具体灾害类型提出合理的防灾减灾建议。三、核心考点深度突破与综合建模（一）知识网络的构建方法【基础】二轮复习的核心任务是知识的结构化、体系化和综合化。大气运动与气象灾害专题涉及的知识点众多、逻辑关系复杂，构建清晰的知识网络框架至关重要。知识网络的构建应从三个维度展开：第一个维度是“原理主线”，即从大气的受热过程到热力环流、再到全球气压带风带和三圈环流，最后到季风环流与天气系统，形成一条“由微观到宏观、由局部到整体”的认知路径；第二个维度是“现象辅线”，即通过海陆风、山谷风、城市热岛、台风、寒潮、梅雨等典型天气现象来印证和运用大气运动原理；第三个维度是“应用拓展线”，将大气运动原理与生产生活实践相结合，如城市规划中考虑通风廊道、农业生产中采取防霜冻措施、交通运输中注意恶劣天气影响等。【思维方法】帮助学生建立“现象—原理—应用”的三层认知结构：第一层是“识别现象”，要求能够准确识别大气运动和气象灾害的具体表现形式及特征；第二层是“理解原理”，要求能够运用热力环流、三圈环流、锋面系统等原理对现象进行科学解释；第三层是“迁移应用”，要求能够将所学原理应用于解决新的地理问题。这一认知结构的建立不是一蹴而就的，需要通过大量的案例分析和情境训练来逐步强化。（二）等压线图的判读与气象要素分析【重要】等压线图的判读是高考地理的核心能力之一，在二轮复习中必须作为重难点进行专项突破。等压线图判读的核心内容包括五个方面：一是气压场形势判断，找出高压中心、低压中心、高压脊、低压槽等基本气压场类型；二是风力大小分析，根据等压线的疏密程度判断水平气压梯度的大小，进而推断风力的大小；三是风向判断，综合考虑水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的作用，准确绘制和描述风向；四是天气状况推断，根据气压场类型推断天气特征，低压中心多为阴雨天气，高压中心多为晴朗天气；五是锋面系统识别，在低压槽附近往往存在锋面系统，需要进一步判断冷锋或暖锋。【易错点】南半球和北半球风偏偏转方向的差异是考生容易出错的地方，记忆口诀“北右南左”可以帮助快速判断。另外，近地面风向与等压线之间的夹角(约30°—45°)是近似值，实际情况下夹角大小受地表摩擦状况影响，摩擦力越大夹角越大，海洋上摩擦力小，风向更接近平行于等压线。（三）大气运动过程与气候形成的内在联系【难点】大气运动的过程与气候类型的形成有着内在的密切联系，将这两个知识点打通融合是二轮复习的重要任务。热带雨林气候全年受赤道低气压带控制，盛行上升气流，全年高温多雨；热带草原气候受赤道低气压带和信风带交替控制，分为明显的干湿两季；热带沙漠气候全年受副热带高气压带或信风带控制，盛行下沉气流，全年炎热干燥；地中海气候受副热带高气压带和西风带交替控制，夏季炎热干燥、冬季温和多雨；温带海洋性气候全年受西风带控制，温和湿润；温带季风气候受海陆热力性质差异形成的季风环流影响，夏季高温多雨、冬季寒冷干燥。【重要】复习时要引导学生将“气压带风带→气候类型形成→气候特征→自然带分布”这条逻辑链条打通，建立起从大气环流到气候再到自然地理环境的整体认识框架。例如分析地中海气候的成因时，要能够从气压带风带季节性移动的角度加以解释：夏季气压带风带北移，该地区受副热带高气压带控制，盛行下沉气流，晴天多、降水少；冬季气压带风带南移，该地区受西风带控制，从海洋带来湿润气流，形成温和多雨的天气。这种将大气运动原理与气候特征分析相结合的思维方式，是综合思维素养培养的重要体现。（四）厄尔尼诺与拉尼娜现象的深入解读【高频考点】厄尔尼诺和拉尼娜现象是影响全球气候异常的重要海洋—大气相互作用现象，也是高考的高频考点。厄尔尼诺现象是指赤道中东部太平洋海水大范围异常增温的现象，通常发生在圣诞节前后。厄尔尼诺出现时，赤道太平洋东部的秘鲁寒流减弱，沿岸水温异常升高，导致原来干旱的秘鲁沿岸出现暴雨洪涝，而赤道太平洋西部的印度尼西亚、澳大利亚东北部等地则出现干旱。拉尼娜现象与厄尔尼诺相反，是指赤道中东部太平洋海水大范围异常降温的现象，其影响也基本相反。【重要】厄尔尼诺和拉尼娜现象对我国气候的重要影响不容忽视。厄尔尼诺年我国往往出现“暖冬”现象，东北地区夏季气温偏低，长江中下游地区降水偏多，华南地区降水偏少，台风生成数量偏少但强度可能较大；拉尼娜年我国往往冬季偏冷，华北地区可能出现干旱，台风生成数量偏多。复习时要注意引导学生将海洋—大气相互作用与我国气候特征的变化联系起来分析，培养综合思维能力和区域认知能力。（五）全球气候变暖对大气运动的影响【热点】全球气候变暖是当今世界面临的重大环境问题，也是高考命题的重要热点方向。全球气候变暖对大气运动的影响是多方面的：一是破坏了地球的能量平衡，温室气体浓度升高导致更多的地面长波辐射被吸收并重新辐射回地面，加剧了温室效应-；二是改变了大气环流的基本格局，导致极端天气气候事件的频率、强度和持续时间都在增加-；三是增强了水循环强度，导致某些地区暴雨和洪涝灾害加剧、另一些地区干旱时间延长。【重要】北极放大效应是全球气候变暖的重要表现之一，指北极地区的增温幅度显著高于全球平均水平的现象。北极放大效应对中纬度地区的极端天气具有重要的调制作用，通过影响极地涡旋的稳定性和西风带的波动幅度，增加了北美、欧洲和亚洲中纬度地区极端冷事件和极端暖事件的发生概率-。复习时要注意引导学生关注气候变暖对不同尺度大气运动的系统影响，从全球尺度、区域尺度和局地尺度综合分析问题。【拓展延伸】气候变化与国家安全休戚相关。2025年青藏高原的研究数据显示，过去30年间青藏高原冰川面积减少了15%，若全球变暖保持当前趋势，至2070年冰川面积将减少43%-。青藏高原被称为“亚洲水塔”，其冰川融水是长江、黄河、澜沧江等亚洲重要河流的发源地，冰川退缩将严重影响下游地区的水资源安全。复习时可以引导学生结合气候变化开展研究性学习，思考应对气候变化的对策，培养家国情怀和国际视野。四、2025—2026年重大气象灾害情境分析（一）2025年中国主要气象灾害回顾【热点】2025年我国的自然灾害呈现出时空分异明显的特点。从灾害种类看，洪涝和地质灾害损失最为严重。从时间分布看，6—8月灾害损失最重，因灾死亡失踪502人、直接经济损失1707.27亿元，分别占全年总数的66%、71%-。2025年全国灾情呈现明显时空分异趋势，为高考命题提供了丰富的情境素材。复习中可以选取典型灾害事件进行深入剖析，引导学生运用大气运动原理分析灾害成因，运用防灾减灾知识探讨应对措施。（二）2025年全球极端天气气候事件盘点【热点】2025年全球极端天气气候事件频发，中国气象局发布的2025年国内、国际十大极端天气气候事件具有很强的代表性。入选国际十大极端天气气候事件的有：美国得州遭遇百年罕见强降雨，引发严重山洪；高温热浪侵袭欧洲，大停电与致命野火给欧洲带来严峻考验；全球风王“梅利莎”重创加勒比海地区；创纪录暴雪袭击日本，局地积雪厚度超过4米；太阳风暴频发，影响航空航天安全；墨西哥“双风暴”引发特大洪灾；全球变暖持续加剧等-。这些发生在全球不同地区的事件涵盖了各种气象灾害类型，是考查学生知识迁移和综合运用能力的理想素材。【跨学科链接】极端天气气候事件的分析还涉及物理学(辐射传输原理)、化学(温室气体成分分析)、生物学(生态系统响应)等跨学科知识。复习中可以适当引入跨学科视角，拓展学生的思维广度。（三）2026年气象灾害风险预测【热点】国家防灾减灾救灾委员会办公室和应急管理部发布的2026年4月份全国自然灾害风险形势显示，西南地区局部存在轻度气象干旱，4月份该地区气温仍偏高、降水偏少，需持续关注旱情发展，提前做好抗旱保水准备工作-。2026年主汛期气候趋势预测显示，全国其余地区降水接近常年同期到偏少，其中湖北大部、湖南北部、重庆大部、新疆北部等地偏少2—5成，上述地区将出现阶段性气象干旱-。华北、华东、华南、西北地区局地洪涝和风雹灾害风险较高，华北、华东、中南、西南、西北等地局地地质灾害风险较高-。这些预测信息可以引导学生在复习中关注当前气象形势，活学活用大气运动知识。（四）防灾减灾的实践应用【解题策略】分析气象灾害的应对措施，是高考综合题中的常见设问。回答这类问题的基本思路是遵循“政府主导、部门联动、社会参与”的原则，从监测预警、工程防御、生态建设、应急管理、公众教育等角度组织答案。具体到每一类灾害，又有相应的针对性措施：针对台风，应加强海堤建设、建立渔船避风港、完善沿海防护林体系；针对干旱，应发展节水农业、建设水利设施、推广旱作品种；针对洪涝，应加固堤防、疏浚河道、建设海绵城市、完善城市排水系统；针对寒潮，应做好温室大棚加固、采取覆盖保温措施、加强交通安全管理。五、素养导向的复习策略与备考建议（一）落实核心素养的教学设计【核心素养】二轮复习不是一轮复习的简单重复，而是要实现从知识本位向素养本位的跨越。以“人地协调观”为引领，引导学生认识到人类活动与大气环境之间的相互影响关系，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念。以“综合思维”为核心，培养学生从时间尺度、空间尺度、要素联系等多角度综合分析大气运动问题，能够将大气原理、地形特征、人类活动等因素联系起来进行整体分析。以“区域认知”为基础，引导学生认识不同地区大气运动的特点和气象灾害的时空分布规律，学会从区域差异的角度分析和解决问题。以“地理实践力”为目标，鼓励学生在生活中关注天气变化，在真实情境中运用地理知识解决实际问题。（二）信息技术赋能复习教学【拓展延伸】现代信息技术为地理教学提供了新的手段和可能。在二轮复习中，可以运用如下技术手段提升复习效果：利用气象卫星云图动画展示锋面气旋的移动过程，通过虚拟仿真实验演示热力环流的形成过程，运用地理信息技术制作等压线分布图和天气形势图，借助数字气象平台查询实时气象数据。2025年12月，中国教育学会地理专业委员会综合学术年会上展示了“地理实践力”在地理教学中的融合创新，强调通过实验让学生动手操作、记录实验现象，直观感知看不见的大气运动，既提升了“运用实验工具探究地理原理”的实践能力，又培养了细致观察、精准记录的科学素养-。这些教学理念和方法在二轮复习中同样具有重要的借鉴意义。（三）情境化试题的训练策略【解题策略】高考地理试题越来越注重在真实情境中考查学生的学科素养和关键能力。2026年高考的一个值得关注的特点是“撒哈拉沙尘跨区域传输”这类跨区域地理事象的考查，例如结合2025年春季撒哈拉沙尘向加勒比海输送事件，考查气压带风带移动、信风动力、沙尘对大气受热过程的影响，分析沙尘对美洲空气质量、海洋生态的连锁效应-。这类试题对学生的综合思维能力提出了更高要求。在复习训练中，教师应精选典型情境化试题，引导学生学会提取关键信息、调用知识储备、运用思维方法、规范表述答案。【思维方法】解答大气运动与气象灾害类综合题可以总结出以下思维路径：第一步，审题定位，明确考查的知识点和能力要求；第二步，信息提取，从图文材料中获取解题所需的关键信息；第三步，原理调用，调动与题目相关的大气运动基本原理和规律；第四步，逻辑推理，运用综合思维进行多角度分析和推演；第五步，规范作答，按照地理学科的专业术语和表达规范组织答案。通过反复训练和内化，帮助学生在考场上实现从“机械记忆”到“思维建模”的转变。（四）强化地理实践能力培养【重要】地理实践力是地理核心素养的重要维度，在二轮复习中需要给予足够的重视。培养地理实践力的途径包括：引导学生开展气象观测实践活动，记录当地气温、降水、风向等要素的变化；利用手机App或气象网站查询实时天气图，练习等压线判读和天气分析；开展研究性学习，调查学校或社区的气象灾害防御设施建设和应急预案制定情况；阅读气象科普文章和防灾减灾宣传材料