高中思想政治·高二下学期雷锋学习日主题班会教学设计

高中思想政治·高二下学期雷锋学习日主题班会教学设计

一、教学内容分析【基础】本节课选自高中思想政治学科高二下学期德育课程体系，以社会主义核心价值观的培育与践行为学科主线，围绕“弘扬雷锋精神，争做文明先锋”这一核心议题展开深度探究。雷锋精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，是涵养社会主义核心价值观的宝贵源泉-。雷锋精神的产生，既是20世纪60年代初应对国内外困难局面的历史产物，更是中国共产党引领的时代精神的延伸-。从1963年毛泽东同志发出“向雷锋同志学习”的号召至今，60多年来学雷锋活动持续蓬勃开展，雷锋精神广泛传承弘扬，涌现出一批又一批雷锋式先进集体和模范人物-20-。进入新时代，习近平总书记强调“雷锋是时代的楷模，雷锋精神是永恒的”，并指出“无论时代如何变迁，雷锋精神永不过时”-。在推进教育强国建设的新征程中，深刻把握立德树人的时代内涵，将雷锋精神中蕴含的忠诚、奉献、奋斗品质，转化为育人工作的具体成效，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是思想政治学科德育育人的重要使命-1。本节课立足于高二学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期这一学情特点，通过系统阐释雷锋精神的时代内涵、榜样力量的实践引领、奉献精神的知行合一以及文明先锋的立志养成，引导学生在多维体验与深度思辨中，将雷锋精神的种子播撒于心、践行于行。二、学情分析【重要】高二学生正处于高中生涯承上启下的关键阶段，面临着学业压力日益增大、人际交往日趋复杂、社会责任意识不断萌发的多重成长挑战。通过前期的政治必修课程学习，学生对社会主义核心价值观的内容已有基本了解，但对其深层内涵和践行路径的认识往往停留在理论层面。在认知层面，部分学生存在将雷锋精神简单化、标签化的倾向，认为“学雷锋就是做好事”“雷锋精神已经过时”，对雷锋精神的时代价值和实践意义认识不够深入。在情感层面，多数学生对雷锋同志怀有朴素的敬意，但受社会功利主义思潮和网络多元价值观的影响，部分学生在“利己”与“利他”的价值选择上存在困惑和摇摆，对“奉献精神”缺乏发自内心的认同-59。在行为层面，学生在校内日常交往和社会实践参与中，虽有一定互助意识和行为基础，但主动服务他人、积极奉献社会的意识和能力仍有待加强，存在“知道该怎么做但缺乏行动动力”的知行脱节问题。基于上述学情分析，本节课的教学设计应着力实现三个转变：一是在认知上，引导学生从“知道雷锋”转变为“理解雷锋精神的时代价值”；二是在情感上，从“被动接受教育”转变为“主动认同价值取向”；三是在行为上，从“偶尔参与活动”转变为“自觉践行雷锋精神”。通过创设真实情境、引入榜样故事、组织思辨讨论、设计实践任务，激发学生的内在动力，帮助学生实现从认知到认同、从认同到践行的价值内化过程。三、教学目标【核心素养】【基础】1.政治认同：通过学习雷锋精神的历史渊源和时代价值，认识雷锋精神与社会主义核心价值观的内在联系，自觉认同和坚定共产主义理想信念，增强对中国共产党和中国特色社会主义的政治认同。【基础】2.科学精神：运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点和方法，全面客观地认识雷锋精神的时代内涵，辨析“利己主义”与“利他精神”对个人成长和社会发展的不同影响，培养理性思辨能力-59-。【基础】3.法治意识：理解雷锋精神中蕴含的遵规守纪、忠于职守等价值取向，增强规则意识和法治观念，树立“无论身在何处都要做一颗永不生锈的螺丝钉”的责任担当-38。【基础】4.公共参与：掌握新时代参与志愿服务和社会公益的基本途径和方法，设计可操作的“校园雷锋行动清单”，提升社会参与意识和实践能力，推动学生从“被动参与”转向“主动创造”-59。四、教学重难点【重要】教学重点：雷锋精神的时代内涵及其与社会主义核心价值观的关系，新时代青年学生传承弘扬雷锋精神的具体路径。雷锋精神从产生至今60多年来始终保持着旺盛生命力，其核心要素——服务人民、助人为乐的奉献精神，干一行爱一行、专一行精一行的敬业精神，锐意进取、自强不息的创新精神，艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神——历久弥新-64。学生需要在理解雷锋精神主要内容的基础上，把握其与社会主义核心价值观“爱国、敬业、诚信、友善”个人层面要求的深度融合，领会雷锋精神对个人成长和社会发展的深远意义。【难点】教学难点：在对多元价值观的理性辨析中，将雷锋精神内化为学生的自觉价值追求和行为习惯。在当今社会功利主义思潮和网络多元价值冲击的背景下，如何引导学生超越简单的“做好事”层面，从社会发展和个人成长的辩证关系出发，深刻认识奉献精神的内在价值；如何帮助学生克服知行脱节，将学雷锋从“节日活动”转变为“日常习惯”，是本节课教学需要突破的核心难题。五、教学方法与手段【思维方法】本节课采用以学生为主体的探究式、体验式教学方法，综合运用情境创设法，通过播放雷锋事迹影像、呈现雷锋精神发展历程图等创设历史情境和时代情境，营造沉浸式学习氛围；问题驱动法，围绕核心议题“雷锋精神为什么能跨越时代”设计层层递进的探究任务，激发学生的深度思考与自主探究；合作探究法，组织小组讨论、情景演绎、头脑风暴等互动活动，引导学生在交流碰撞中生成新知；榜样示范法，引入新时代雷锋式先进典型的事迹，以生动案例增强说服力和感染力；价值辨析法，设置“利己与利他”辨析环节，引导学生在理性思辨中形成正确的价值判断。在教学手段上，依托多媒体课件展示雷锋语录、事迹图片、先进典型风采等视觉材料，运用短视频呈现雷锋同志“八问”等经典片段和新时代学雷锋先进事迹报道，制作互动性强的数字化课堂讨论工具，辅助课堂小组展示和成果交流。六、教学过程（一）导入新课：穿越时空的追问5分钟的激情引导：教师以情感朗读雷锋同志的“八问”——“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上？”——作为开场，引导学生凝神静听，在“一水一光一粮食”的诗意叩问中唤醒内心-37。

悬念的深度制造：展示近年来关于学雷锋活动的关键词云图——从“奉献”到“敬业”、从“助人”到“奋斗”、从“互助”到“志愿”，呈现雷锋精神内涵随时代而生的新表达与新活力。随后提出这节课的核心驱动问题：“在人工智能日益普及、生活方式深刻变革的今天，一个60多年前诞生的精神符号为何依然如此闪耀？作为新时代的高二学生，我们与雷锋精神究竟相距多远？”

目标的清晰宣告：明确本节课将围绕“历史回望→精神解码→榜样追寻→辨析思辨→实践规划”五环节，引导学生深入探究雷锋精神的时代价值与践行路径，共同完成一份属于本班的“校园雷锋行动清单”。

（二）历史回望：雷锋事迹与雷锋精神的时代背景情境创设——微纪录片《走近雷锋》：播放3分钟剪辑版纪录片，聚焦雷锋从苦难童年到成长为共产主义战士的人生轨迹，呈现他“对待同志像春天般的温暖”“对待工作像夏天一样火热”的感人瞬间，以及他“我愿永远做一颗螺丝钉”的人生格言-38-37。在播放过程中，引导学生从“成长轨迹”“精神闪光点”“名言金句”等维度记录关键词。

问题引领小组互评：以四人小组为单位，对比各自的记录，选择一个最受触动的片段进行3分钟以内的情景再现演绎，并简要说明该片段背后的精神内涵。展示环节结束后，开展小组互评——围绕“是否准确呈现核心事件”“演绎是否打动人心”等指标进行星级评价。通过同伴反馈深化对事实的理解。

背景剖析的思维拓展：组织学生阅读雷锋成长的时代背景史料，引导学生理解雷锋精神的产生既是中国传统美德与共产主义理想相结合的产物，更是应对20世纪60年代初国内外困难局面这一特殊历史背景下的时代产物-。雷锋身上集中体现了新中国成立以来亿万人民奋发图强、渡过难关的信心和力量-。

专家观点延伸：引入2026年3月全国首届“新时代学雷锋·立德树人”学术研讨会上王伟光教授的论述：“新时代面临新挑战，要在不确定性中寻找确定性的精神坐标；新使命有新要求，要把雷锋精神强力注入立德树人的创新实践。”引导学生思考：时代的发展如何赋予雷锋精神新的意义？-1

（三）精神解码：新时代雷锋精神的内涵体系【重点】理论层面的系统阐述：以层层递进的方式，从个人、集体、社会、国家四个维度，系统论述雷锋精神的5个关键面向——

【基础】（1）服务人民、助人为乐的奉献精神。“出差一千里，好事做了一火车”是人们对雷锋助人为乐、无私奉献精神的生动写照-。从雷锋同志“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的‘为人民服务’之中去”的誓言中，提炼奉献精神的三层内涵——利他之心、行动之实、持续之志-37。

【基础】（2）干一行爱一行、专一行精一行的敬业精神。结合雷锋同志“在伟大的革命事业中做一颗永不生锈的螺丝钉”这一经典名言，阐释“螺丝钉精神”的深刻内涵——无论是在哪里、无论岗位上做什么，都要做到精益求精，以小我成就大我-38。

【基础】（3）锐意进取、自强不息的创新精神。呈现雷锋同志“在工作上，要向积极性最高的同志看齐；在生活上，要向水平最低的同志看齐”的自我高标准，以及“要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去”的人生追求，引导学生体会雷锋精神中蕴含的向上向善的奋斗力量-38。

【基础】（4）艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神。结合雷锋同志“单丝不成线，独木不成林”的集体观念和“我们是国家的主人，应该处处为国家着想，事事要精打细算”的自律要求，引导学生理解在资源日益丰富的今天，艰苦奋斗精神依然是个人成功和国家发展不可或缺的品质-37-38。

【基础】（5）“钉子”精神——善于挤和善于钻。深入阐释“钉子有两个长处：一个是挤劲，一个是钻劲。我们在学习上，也要提倡这种‘钉子’精神”，结合雷锋同志“有些人说工作忙、没有时间学习。我认为问题不在工作忙，而在于你愿不愿意学习，会不会挤时间”的论述，引导学生掌握“挤时间、钻问题”的学习方法-38。

【跨学科链接】从马克思主义哲学视角剖析雷锋精神的哲学基础：雷锋精神的实质是将共产主义思想与中华优秀传统文化中的“仁者爱人”“兼济天下”等思想相融合的产物，体现了个人价值与社会价值的高度统一。雷锋精神中蕴含的劳动精神、奋斗精神、奉献精神、创造精神、勤俭节约精神，是推动社会进步的巨大精神动力-。

关联与升华：实现以雷锋精神深刻的教育思想内涵落地。“雷锋精神是永恒的。”它体现了中华民族的传统美德，顺应了社会进步的时代潮流，彰显了中国共产党全心全意为人民服务的根本宗旨-。党的十八大以来，习近平总书记对弘扬雷锋精神作出一系列重要论述，强调无论时代如何变迁，雷锋精神永不过时-。

【核心素养】分组研讨：各组选取一种精神内涵，结合现实生活中观察到的事例进行阐释说明。各组代表发言后，由教师引导完成从具体事例到精神实质的提炼概括，绘制“新时代雷锋精神图谱”并展示。

（四）榜样追寻：新时代的雷锋式先锋模范【高频考点】紧跟时事，引入权威发布的重大评选与鲜活案例。

【重要】（1）全国岗位学雷锋标兵：2026年3月5日，中宣部命名第十一批全国岗位学雷锋标兵，共100个（含集体和个人），来自企业、农村、机关、学校、社区、医院、军队以及新兴领域等基层一线，他们自觉践行社会主义核心价值观，在平凡岗位上干出不平凡业绩-17。选取其中若干典型事迹进行深度剖析——

河北省邱县天恩种植专业合作社理事长马建波，被称为“红薯大王”。他诚实做人、诚信做事，面对种植技术问题导致的滞销，独自承担200万元损失，保障合作农户收益，无偿传授种植技术，累计免费培训5000余人次，带着10000余户农民发展红薯种植产业，户均年增收4000元以上，打造出“邱县蜂蜜红薯”品牌，建起“红薯小镇”，他将助人为乐当作最大幸福-20。

上海市杨浦冰之融法律服务中心主任王立夏，15年来深耕调解一线，化解千余件矛盾纠纷。面对医美整形失败欲轻生的患者，她多方协调争取合理赔偿；面对遭受性侵的未成年人，她全力维护，为孩子撑起保护伞；面对“婚内探望权”的纠纷，她以柔性调解打破僵局。她还举办公益普法活动160多场，拍摄普法视频，用法治光芒为弱势群体点亮希望-20。

内蒙古锡林郭勒盟西乌珠穆沁旗消防救援大队，连续17年开展“蓝焰助学”行动，累计捐资45.3万元，帮助49名贫困学生完成学业。他们还创新建立上门宣传、上门排查、上门帮扶的“三上门”服务机制，组建“额吉消防志愿服务队”，开展9000余次牧区奔走，惠及1.8万人次，以自身的坚守与奉献将雷锋精神发扬光大-20。

【重要】（2）2026年全国“学雷锋·文明实践我行动”主题活动：中央精神文明建设办公室、中央社会工作部、共青团中央、全国妇联、中国文联、中国科协、教育部、文化和旅游部、国家卫生健康委联合主办的2026年全国“学雷锋·文明实践我行动”主题活动在辽宁抚顺正式启动-10。全国各地组织健康义诊、法律援助、心理咨询、文化惠民、科普宣传、安全教育等文明实践服务活动，推动学雷锋文明实践活动在全社会深入开展-10。

【重要】（3）“当代雷锋”郭明义：以“牢记习近平总书记的嘱托和教诲，学雷锋做雷锋，做一个有益于人民的人”为主题开展宣讲，结合自身数十年扎根矿山的经历，时时处处发挥共产党员的先锋模范作用，2009年发起成立郭明义爱心团队，被授予“当代雷锋”荣誉称号-。

校园生活中的“微光雷锋”：组织学生分组讨论，寻找校园中“在日常小事中践行雷锋精神”的典型。结合2026年各地中学开展的学雷锋系列活动进行举例互通——

合肥一中滨湖校区高二（24）班同学开展“践行雷锋精神，共倡垃圾分类”校外实践活动，通过“思想动员+科普学习+环保实践”的形式引导学生在志愿奉献中锻炼自我-54。

合肥一六八中学高二（22）班同学召开“雷锋精神永流传，争做时代好少年”主题班会，邀请同学们挖掘身边的“活雷锋”，在发现他人优点的过程中真切体会到雷锋精神就在日常点滴之中-55。

青岛即墨区市北中学开展“雷锋精神薪火传挺膺担当‘志’青春”学雷锋系列活动，分两批组织学生开展文明实践-。

结合以上案例，引导学生思考：校园生活中有哪些典型的“雷锋式”行为？我们可以如何向身边的榜样学习？

【跨学科链接】：将上述案例融入《伦理学》中“美德伦理”的基本框架，剖析模范人物的行动动机及其背后所蕴含的道德价值观。从义务论与美德论的角度深化对榜样示范价值的认识，帮助学生从“他们做了什么”升华为“他们为何而做”和“我们该如何做”。深度讨论与情感共鸣：引导学生思考“在当下的社会环境中，我们能否像这些先进典型一样做到奉献与付出？”组织“生活中的雷锋们”一分钟分享，每人用一个具体事例讲述发生在身边的“温暖瞬间”。教师总结提炼，帮助学生从“他们能做到”走向“我也能做到”的情感顿悟和实践共鸣。

（五）辨析思辨：新时代青年与雷锋精神的价值对话【难点】问题引入——抛出一些具有现实冲击力的思辨话题：

“有人说，现在的社会是功利主导的社会，雷锋精神‘不合时宜’了。你怎么看？”

“如果每个人都像雷锋那样无私奉献，社会竞争和效率如何保障？利他主义与个人发展是否矛盾？”

“网络上有些声音说学雷锋只是一年一度的‘走过场’，流于形式。你如何看待这种现象？”

分组辩论与头脑风暴：将学生分成两组，分别围绕上述问题展开限时辩论。辩论规则：一组持“雷锋精神永不过时”观点，一组持“雷锋精神需要转型”或不完全认同的观点（由教师随机分配，旨在培养换位思考和理性批判能力）。每组发言后，对方须针对发言内容进行实质性回应，而非简单反驳。

教师的提炼升华：引导学生看清辩证关系——

【重要】（1）利他与利己的辩证关系：雷锋同志曾说，“一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量”-38。个人幸福与集体发展、社会进步从来不是对立的，而是相辅相成的。利他精神不仅不会阻碍个人发展，反而会在更广阔的社会实践中实现个人价值的升华。

【重要】（2）倡导与践行的辩证关系：雷锋精神不是高高在上的道德教条，而是可学可行的日常行为指南。“雷锋精神，人人可学；奉献爱心，处处可为。”习近平总书记的殷切嘱托为新时代学雷锋活动指明了方向-。“实践充分证明，雷锋精神是一面永不褪色的旗帜，体现了中华民族的传统美德，顺应了社会进步的时代潮流，彰显了共产党员的先进本色。”-

【重要】（3）传统与时代的辩证关系：60多年来，学雷锋活动持续蓬勃开展，涌现出一批又一批雷锋式先进集体和模范人物。雷锋精神从“螺丝钉精神”到“志愿服务精神”，从“助人为乐”到“社会治理”，其内涵始终在与时代同频共振--20。

通过引导学生辨析，帮助他们认识到：雷锋精神并非否定个人正当利益，而是在实现个人价值与社会价值的统一中追求更高境界的人生意义。

【跨学科链接】引用社会学领域的“社会资本”理论、政治学领域的“公共精神”概念、心理学领域的“自我决定理论”，从跨学科视角解析雷锋精神在构建社会信任、培育公共理性、实现自我成长方面的深远价值。

（六）实践规划：争做文明先锋的具体行动【重点】头脑风暴：“班级里的微光公益”——

引导学生分组讨论，围绕“班级建设”“校园文化”“社区服务”三大类，设计具体可行的“校园雷锋行动清单”，要求每项行动符合SMART原则（具体、可衡量、可实现、相关、有时限）。

【重要】班级建设类行动要点——

设立“班级微光雷锋岗”轮值制度。每周轮流由2—3名同学担任“雷锋岗”，负责发现身边的“微光善举”并记录在“班级雷锋日记”中，同时在周末班会时做1分钟口头分享，形成正向激励循环。

完善学业互助小组机制，将原有学业帮扶小组升级为“学习雷锋互助组”，每位同学在每周至少贡献一次学科知识答疑或笔记分享，薄弱学科的同学每周至少提出3个具体学科问题寻求帮助，通过双向互动培养“互帮互助、共同进步”的班级氛围。

开展“清晨的微笑”“晚自习后的问候”等日常礼节活动，形成良好的情感支持文化。

【重要】校园文化类行动要点——

组织校园环境美化小分队，每月利用课后时间对校园公共区域、教室环境进行一次清洁整理，打造“最美班级”称号。

设立“文明劝导员”志愿岗位，在上下课高峰期和用餐期间，在楼道、食堂等人流密集区域开展文明劝导活动。

开展“旧物循环——爱心跳蚤市场”活动，收集不再需要的用品进行物物交换或捐赠给贫困地区学校。

发起“悦读分享”图书漂流活动，每位同学在校内指定区域放置各类课外读物，供同学自由取阅，并以留言条形式分享阅读心得。

【重要】社区服务类行动要点——

参与社区环保宣传志愿服务，利用校门口、社区广场等场所开展垃圾分类知识普及活动。

组织“爱心家教”进社区行动，利用周末时间为社区内学习困难的中小学生开展义务辅导。

开展“敬老院暖阳”专项行动，每季度组织一次敬老院慰问活动，进行陪伴交流、文艺表演等。

结合各地开展的“健康义诊、法律援助、心理咨询、文化惠民、科普宣传、安全教育”等文明实践活动-10，组建具有本班特色的小分队，深入社区开展长期定点志愿服务。

现场可视化设计的操练：各小组将讨论成果汇总后，以海报或图表形式在全班展示，由学生代表进行3分钟内汇报，阐述行动清单的设计理念、预期效果及评价方式。

PK与完善：现场采用“最具创意”“最有温度”“最易操作”等奖项，由全班同学投票产生前三位高质量“金点子”，教师将它们整合、优化为“班级长期雷锋行动规划方案”，并征得全班签字确认。

评价机制的创新设立：介绍“雷锋美德积分”的创新机制——

积分获取方式：根据参与志愿服务活动的次数和效果，给予相应的积分反馈。设置“微光发现者”“奉献之星”“互助天使”“进步榜样”等荣誉称号，每月评选一次，月度结果计入综合素质评价。

积分兑换方式：兑换“免写某科作业一次”或“班级表彰一次”等非物质奖励，使激励既有吸引力又不偏离教育宗旨。

积分的长期价值：引导学生认识到，学雷锋活动的评价不是目的，而是手段；真正的激励在于学生在志愿服务和互助行为中收获的内心成长和精神满足。

【易混点】规避与澄清：教师须明确阐明传承雷锋精神不是“短平快”的一次性活动，也不能等同于纯粹的“奉献积分”。任何功利化的、矫揉造作的形式主义，都与雷锋精神的实质背道而驰。要引导学生理解，学雷锋的最高境界是自觉自愿地从心而发，把奉献友善化为日常的生活方式和做事习惯。

（七）课堂小结：做新时代的追“锋”青年认识的全景式整合：带领学生对比第一节的模糊认知与此时的深刻领悟，用框架图方式系统总结整节课的核心收获：雷锋精神的历史厚度→雷锋精神的时代宽度→雷锋精神的践行深度→争做文明先锋的行动高度。

跨时空的情感升华：播放师生原创的“雷锋在身边”短视频集锦（提前一周的课后作业），将温暖画面的定格感予以升华。

学生总结发言：随机请3位同学用一两句话概括本节课的最大感悟或最重要的启发。教师在学生发言基础上做点睛总结——雷锋精神是具体的、生动的、可学的，它存在于每一个善意举动、每一次认真负责、每一份默默坚守之中。作为新时代的高二学子，要让雷锋精神从“节日里的印记”融入“成长的血脉”。

小目标的展望引导：以“从今天起，做一个‘发光体’——闪耀自己，温暖他人”为结束语，点燃学生产生持续参与文明实践活动的驱动力。

七、作业布置【重要】（一）必做作业“微光实践第一周”——启动“校园雷锋行动清单”实施方案的第一步：每位同学在接下来的一周内至少完成1项自选的志愿服务或公益善举（含完成学业互助任务），填写“微光行动记录卡”，内容包括行动时间、行动内容、图片见证、他人反馈和自我感悟，作为班级综合素质评价的依据。

撰写“我身边的雷锋故事”——以第一人称视角，叙述“我身边最感人的雷锋式人物或事迹”，字数不少于600字，要求真实具体、有细节、有情感。优秀作品将在后续公开表彰并汇编成《我们班的小小雷锋故事集》。

（二）选做作业微视频创作（小组合作）——围绕“传承雷锋精神，传递文明新风”主题，创作3分钟左右的小型纪录片或情景短剧，在校级“学雷锋”成果展上进行展示。

研制“新时代的中学生雷锋形象”——以平面设计