劳动·创·幸福-高中二年级思想政治主题班会教学设计

劳动·创·幸福——高中二年级思想政治主题班会教学设计

一、课题劳动·创·幸福二、课时安排1课时（45分钟）三、教学目标（核心素养导向）【核心素养：政治认同】引导学生深刻理解劳动是财富的源泉、幸福的源泉，认同“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的价值观-。通过对习近平总书记相关重要论述的学习，增进对党和国家教育方针的政治认同，自觉将个人劳动成长融入国家发展大局。【核心素养：科学精神】培养学生运用辩证唯物主义观点看待劳动与幸福、个人成长与社会发展的关系，能够理性分析当前社会中存在的不愿劳动、鄙视劳动等错误观念，形成尊重劳动、崇尚劳动的科学态度。【核心素养：法治意识】引导学生了解劳动法、职业教育法等相关法律法规对劳动者权益的保障，认识依法参加劳动、维护自身劳动权益的重要性，增强规则意识和法治观念。【核心素养：公共参与】激发学生主动参与日常劳动、服务性劳动和生产劳动的内在动力，鼓励学生在校园、家庭和社会实践中积极担当，在公共生活中通过劳动服务他人、服务社会，培养奉献精神和责任意识。【基础：劳动素养】帮助学生深刻认识马克思主义劳动观的基本内涵，理解“劳动创造了人本身”“劳动创造价值”等基本原理，系统掌握高中阶段必备的劳动技能相关知识，树立正确的劳动价值观和良好的劳动品质。四、教学重难点（一）教学重点阐释劳动与幸福的内在联系，引导学生从理论和实践两个层面理解“劳动创造幸福”的深刻内涵。结合高中劳动教育政策要求（6个必修学分，其中志愿服务2学分、三年不少于40小时），帮助学生明确自身的劳动实践目标和路径-。（二）教学难点如何将抽象的劳动价值观转化为学生可感知、可操作的实践行动，克服当前部分高中生在学业压力下回避劳动、轻视劳动的倾向。据调查，90%的高中生对劳动意识的深层含义理解不足，84%的学生以“忙于学习”为由回避劳动-。五、教学方法与手段（一）教法情境创设法、案例分析法、讨论探究法、讲授引导法。遵循“做中学、用中学、创中学”的课程改革理念，以真实问题情境驱动学生主动思考与探究。（二）学法自主探究法、合作学习法、体验感悟法、反思内化法。注重学生的主体参与，鼓励学生在交流讨论和实践活动分享中深化对劳动价值的认知。（三）教学手段多媒体课件（含图片、视频、数据图表）、互动教学平台、劳动实践展示板（课前学生准备）、小组合作学习记录单。六、教学准备（一）教师准备搜集整理关于新时代劳动教育的重要论述、政策文件（含2026年最新政策）和学校劳动教育典型案例。准备相关视频素材和数据分析图表。设计小组讨论问题清单和课堂评价量表。（二）学生准备课前完成“我的劳动印记”记录任务：记录一周内参与的各类劳动活动（家庭劳动、校园值日、志愿服务等），拍摄劳动照片或撰写劳动日志。以小组为单位准备一个“身边的劳动者故事”分享素材。七、教学过程（一）导入环节：感悟劳动，唤醒认知（约5分钟）【设计意图】以生活化情境切入，激发学生对劳动话题的感性认知，引出班会主题。教师活动：播放一分钟短视频——“2026年全国五一劳动奖章获得者群像”片段，呈现不同岗位劳动者的工作场景：工厂车间里的技术工匠、田间地头里的农民、医院里的医护人员、快递站里的配送员、实验室里的科研工作者。视频结束后，教师提问：这些劳动者有一个共同的名称，是什么？学生活动：观看视频，思考并回答教师提问，初步感悟劳动的普遍性和劳动者的可敬之处。教师引导：这些画面中的人物来自各行各业，他们有一个共同的名字——“劳动者”。习近平总书记指出：“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽。”-同学们，你们是否思考过一个问题——我们为什么要劳动？劳动和我们追求的幸福有什么关系？本次班会将围绕“劳动·创·幸福”这一主题展开深入探讨。（二）新授环节一：理念追溯，劳动之思（约12分钟）【设计意图】从理论高度认识劳动的本质和价值，建立正确的劳动观，为后续实践讨论奠定思想基础。理论溯源：马克思主义劳动观

教师讲授：马克思指出，劳动是整个人类生活的第一个基本条件，劳动创造了人本身。从远古时代人类从树上走下、学会使用工具，到今天人类能够飞向太空、探索深海，每一次文明的飞跃都离不开劳动的推动。劳动不仅是人类生存的手段，更是人确证自身本质力量的活动。劳动使人成为真正的“人”。【核心素养：科学精神】引导学生进一步思考：劳动为什么能创造价值？劳动不仅是物质财富的源泉，也是精神财富的源泉。劳动者在劳动中创造产品、服务社会，同时也确证自身的价值、获得成就感和幸福感。这就是马克思主义劳动观的核心要义。时代解读：新时代劳动观

教师呈现：习近平总书记在全国教育大会上指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系-。总书记强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”-【高频考点】普通高中劳动课程共6个必修学分，其中志愿服务2学分，在课外时间进行，三年不少于40小时；其余4学分与通用技术的选择性必修内容以及校本课程内容统筹-。这些政策要求体现了国家对劳动教育的高度重视。师生互动：“一句话说劳动”

学生活动：每位同学用一句话概括自己对劳动的理解和感受。教师选取代表性发言进行点评和引导。（三）新授环节二：观照现实，劳动之惑（约10分钟）【设计意图】直面当前青少年劳动观念的突出问题，通过数据分析和案例讨论，引导学生反思自身存在的劳动认知偏差。数据呈现：不容忽视的现实问题

教师展示调查数据：一项针对高中生的调查显示，90%的高中生对劳动意识的深层含义理解不足，84%的学生以“忙于学习”为由回避劳动-。另一项研究揭示，当代大学生中存在不想劳动、重脑力轻体力的倾向，劳动认知和劳动行为不一致的现象较为突出-。教师设问：为什么在当前劳动教育日益受到重视的背景下，仍然有相当比例的青少年不愿劳动、回避劳动？请同学们思考原因。小组讨论：劳动观念偏差的表现与成因

学生活动：以4—6人小组为单位，围绕以下问题展开讨论，时间5分钟。（1）在你的身边，是否存在鄙视体力劳动的现象？具体表现有哪些？（2）学业压力大被认为是回避劳动的主要原因，你觉得这个理由成立吗？为什么？（3）“分工不同，价值不同”的观点是否存在问题？教师巡视指导，参与小组讨论并适时点拨。交流分享与教师点评

各小组派代表分享讨论成果。教师概括总结：当前青少年劳动观念偏差的主要原因包括——社会层面：重分数轻劳动的评价导向；家庭层面：家长过度包办、缺乏劳动意识培养；学校层面：部分学校的劳动课程仍停留在形式层面；个人层面：对劳动价值的认知停留在浅层。据2020年起，劳动教育虽已成为必修课，但由于场地、设施、师资等原因，大部分学校的劳动课程形同虚设-。【难点解析】“学业压力大就不能劳动”是一个需要破除的误区。真正的劳动教育与文化学习并非对立关系，适度的劳动实践能够调节身心、提高效率、培养责任意识，对学生全面发展具有积极促进作用。全国教育大会强调的“全面发展”正是要处理好知识学习和全面发展的关系-。（四）新授环节三：榜样引领，劳动之美（约8分钟）【设计意图】通过劳模工匠案例和身边榜样故事，让学生感受劳动精神的力量，激发情感共鸣和行为效仿。劳模精神：从平凡到卓越

教师呈现典型案例：湖南省劳模卢杰宏走进东莞市第二高级中学，以“科技点亮未来，争做时代追光者”为主题，生动诠释了“择一事终一生”的工匠精神-。全国劳模胡任官在日常工作中坚持严谨细致的态度，严格执行安全巡检流程，多年来累计实现超2.4万小时零差错作业-。甘肃省劳模汪艳侠扎根一线三十年，以“让人生在奋斗中熠熠生辉”勉励青年学子-。【跨学科链接：思政+职业生涯教育】这些案例启示我们，无论从事什么职业，只要以工匠精神对待工作，平凡的岗位也可以做出不平凡的贡献。这就是“三百六十行，行行出状元”的现代诠释。身边的劳动者：微分享活动

学生活动：请2—3位小组代表分享课前准备的“身边的劳动者故事”。可以是一位家人的劳动故事、一位社区工作者的日常坚守，或是自己在劳动实践中的亲身感悟。例如，有的同学分享母亲作为护士常年值夜班守护患者的故事；有的同学分享小区保洁员每天凌晨起床清扫的辛劳与坚守。教师引导：劳动精神的本质内涵

教师总结：劳模精神、劳动精神、工匠精神，从根本上说，就是爱岗敬业的职业精神、精益求精的品质精神、协作共进的团队精神、追求卓越的创新精神。无论是大国工匠的精雕细琢，还是身边劳动者的默默坚守，都体现了劳动的价值和劳动者的尊严。这正是我们要学习和弘扬的劳动之美。（五）巩固提升环节：劳动之行，铸就幸福（约6分钟）【设计意图】将理论认知转化为具体的实践规划，引导学生制定劳动实践目标，将班会教育效果延伸到课外生活中。政策解读：高中劳动教育的实践路径

教师介绍：根据2026年最新政策要求，劳动教育分为日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大类型-。2026年教育部要求大中小学每学年设立劳动周，落实必修课程要求，推动劳动教育与实践育人深度融合-。各地学校已开展了形式丰富的劳动实践活动——2026年崇明区高二学生赴实践基地开展学农实践，学生们化身“小小农夫”，开展除草、翻地、种植等劳作-；苍溪中学把劳动课堂搬进田间地头，学生全程参与胡豆种植、采收、售卖全过程-；济南市莱芜凤城高级中学在高一开设劳动技术课，高二开设通用技术课-。实践规划：制定我的劳动成长清单

学生活动：（1）每位同学在劳动成长清单上填写以下内容：我最想突破的一项劳动技能是什么？本学年我计划完成多少课时的志愿服务劳动（根据40小时目标分解）？在目前的学习生活中，我可以加入或改进哪些日常劳动？（2）以同桌为单位互相分享交流，提出建议。教师引导：劳动与幸福的辩证关系

教师总结：幸福不是凭空降临的，而是通过辛勤劳动创造出来的。习近平总书记强调：“人世间的一切幸福都需要靠辛勤的劳动来创造。”-在劳动中，我们获得能力、磨炼意志、服务他人、实现价值，这些正是幸福感的来源。劳动的快乐，是人生最大的幸福。劳动的过程，是绚丽精彩的华章-。（六）拓展延伸与反思（约4分钟）跨学科思辨：AI时代的劳动价值

【拓展延伸：人工智能时代的劳动教育】教师引导思考：随着人工智能的发展，人类的部分劳动正在被机器替代。那么，AI时代还需要劳动吗？劳动的独特价值在哪里？-学生简要讨论后，教师引导总结：AI可以帮助我们完成标准化、重复性的劳动，但它无法替代人类的创造性劳动、情感性劳动和社会性关怀。习近平总书记强调，要在辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动中成就梦想-。越是智能化的时代，人类独特的创造力、共情能力、价值判断能力越显珍贵。劳动教育就是要培养这些AI难以复制的能力。课后任务

课后任务分为三项，学生可根据兴趣选择完成其中至少一项：（1）以“我劳动，我幸福”为主题，撰写一篇不少于500字的劳动实践心得体会。（2）设计一份社区志愿服务策划方案，包含服务对象、主要内容、时间安排和预期成效。（3）访谈一位劳动者（可以是父母、亲友、社区工作者或身边的劳动者），记录其工作经历和劳动感悟，形成访谈报告。【重要】三项任务均要求学生将劳动实践和文字表达相结合，完成情况将计入劳动教育课程的过程性评价。八、板书设计（左侧——核心主线）劳动·创·幸福一、劳动之思——理论溯源：马克思主义劳动观，新时代劳动观二、劳动之惑——现实洞察：数据呈现，问题剖析，观念纠偏三、劳动之美——榜样照亮：劳模精神，工匠精神，身边榜样四、劳动之行——实践筑基：政策解读，计划制定，行动指南（右侧——关键词）劳动最光荣劳动最崇高劳动最伟大劳动最美丽劳动创造价值劳动与幸福不可分（底部——行动承诺）我的劳动成长清单——每天多劳动一小时每学期至少一次志愿服务三年完成40小时服务劳动九、教学评价设计（一）过程性评价（占70%）学生评价维度及占比如下：课堂参与度20%——包括主动发言、小组讨论积极性、倾听他人情况；劳动认知水平20%——是否能够准确理解劳动的本质和价值，是否能够辩证看待体力劳动与脑力劳动的关系；实践规划质量20%——劳动成长清单的可行性与针对性，规划是否具体可操作；课前准备完成情况10%——“我的劳动印记”记录和“身边的劳动者故事”素材准备情况。评价方式采用教师观察记录、小组互评和学生自评相结合，每项维度分A、B、C、D四级进行评定。（二）终结性评价（占30%）依据课后任务完成质量进行评价。评价标准包括：内容是否紧扣主题、是否体现对劳动价值观的深入理解、实践反思是否真实深刻、语言表达是否清晰规范。十、教学反思（预计完成班会后撰写，以下为预设反思方向）本节班会课以“劳动·创·幸福”为主题，通过理论溯源、现实剖析、榜样引领、实践规划四个环节，引导学生系统认识劳动的本质和价值，帮助学生树立正确的劳动观。从课堂实施效果来看，以下方面值得肯定：一是以真实数据引发学生共鸣，90%高中生劳动意识理解不足、84%以学业为由回避劳动的数据对学生产生了较大触动，激发了讨论热情；二是典型案例选择贴近学生认知，既有全国劳模的高大形象，也有身边的平凡劳动者，实现了榜样引领的分层传播；三是学生劳动成长清单制定过程参与度高