初中主题班会教案：向校园欺凌说“不”-守护青春法律护航（2025-2026学年）

初中主题班会教案：向校园欺凌说“不”——守护青春，法律护航（2025-2026学年）

课题：初中反欺凌主题班会教案课时安排：1课时（45分钟）一、教学目标（核心素养导向）（一）认知目标：【基础】学生能够准确说出校园欺凌的四种基本形式（肢体、言语、关系、网络），并能运用“三把标尺”——蓄意伤害性、重复发生性、力量不均性——准确区分同学之间的玩笑打闹与校园欺凌的本质界限。（二）情感目标：【重要】通过情绪体验活动和真实案例剖析，深刻感知欺凌行为对受害者身心造成的巨大创伤，从内心深处激发对欺凌行为的反感和痛恨，从而培养积极健康的同理心，破除对旁观者沉默的潜在认知误区。（三）技能目标：【核心】系统掌握受害者遭遇欺凌时现场逃脱的“停拒离”三字诀和保全证据、求助报案的实操流程；学会并愿意践行旁观者干预的“4R”策略；全面提高自我保护、证据保留和法律求助的实际能力。（四）法治目标：【核心素养】结合新修订的《中华人民共和国治安管理处罚法》等法律法规，准确理解学生欺凌行为明确入法进规的法律后果，破除“未成年人违法不用担责”的严重错误认知，树立牢固的法治敬畏意识。（五）行为目标：【拓展】签署并落实《零欺凌班级公约》与宣誓承诺书，在日常班级生活中能够自觉尊重同学差异、制止歧视言行，在遇到欺凌苗头时能够发出明确警示，真正成为和谐校园的建设者和守护者。（六）跨学科目标：【跨学科链接】将心理学知识（心理伤害机制）与法治知识（法律条文与后果分析）有机融入反欺凌教育过程，从社会心理学角度阐释旁观者效应，从法治教育角度阐明违法红线，做到多维度、多学科的全程渗透。二、教学重点与难点（一）教学重点：【高频考点】【重要】校园欺凌四大类形式的辨识与典型案例区分。

新治安管理处罚法等法律背景下欺凌行为的违法后果与法律责任。

受害者自我保护“停拒离”三字诀与证据保全方法。

旁观者从沉默看客转变为正义协助者的具体行动路径。

（二）教学难点：【难点】【思维方法】引导学生从抽象理论知识真正内化为内在情感态度，并进一步深度转化为在真实情境面前敢于发声、敢于干预的勇气与智慧。

破除学生对旁观行为“习以为常、不予理睬”的认知固化困境，激发学生的班级公平正义感。

精准区分“违纪行为”与真正的“违法行为”，让初中生清晰理解民事赔偿和治安处罚的层级递进关系。

三、教学方法与手段（一）情境探究法：引入2025-2026年的社会真实欺凌案例，进行师生共同解剖和分析。（二）小组合作研讨法：按照“同伴互助、思维碰撞”的要求，设立情境讨论、角色辩论等环节。（三）体验式互动教学：利用“情绪气球”等具象化实验，直面欺凌伤害的心理冲击，引导学生获得直接情感共鸣。（四）AI赋能教学：【信息技术融合】通过多媒体课件播放模拟情景短视频，调用班级智慧大屏展示网络欺凌的即时扩散效应，展示法治短片的可视化内容，增强理解深度。（五）跨学科融合授课：邀请思政课教师或法治副校长简要释法，或通过异地空中连线方式加强法律权威解读。四、教学准备（一）教师准备：制作成套多媒体教学课件《青春守法，向欺凌亮剑》。

准备真实典型校园欺凌案例剖析报告（含文字和情节描述）、自制“情绪气球”互动环节所需的心理卡牌及气球道具。

打印新版《零欺凌班级公约》海报与“班级守护者宣誓”签名板。

准备《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《中华人民共和国治安管理处罚法》（2026年修订版）的核心法条摘录。

准备情境模拟表演所需的情境卡片、学生小组辩论组号码牌及“旁观者4R援助卡”。

（二）学生准备：提前一周完成课前小型问卷调查《我身边的“玩笑”与“欺凌”》（匿名形式），思考并初步厘清玩笑与欺凌的行为界限。

准备一张纸和笔用于课堂记录，确保积极踊跃参与辩论、发言分享和情境体验环节。

五、教学过程（一）导入：数据叩问，敲响警钟教师用多媒体课件大屏展示一张近年全国中小学欺凌相关案件的汇总图片与触目惊心的基础统计数据（2022-2025年相关综合报告数据）。引导性提问：“同学们，看到这些背景数字，你还认为校园欺凌只是自己身边绝对不会发生的故事吗？”瞬间，降低课堂轻松氛围，提升话题高度和警惕性。

引入发生在某一初级中学宿舍内的真实事件（云南玉龙县案例概述）：2025年11月至12月期间，该校一名女生张某某在学校宿舍被其他五名同学共计四次殴打针对侵害，后来经过家长报警，公安机关依法立为行政案件处理，学校及时将受害者送医检查，并对其进行心理疏导安抚慰问；涉案五名学生事后被公安机关依法予以训诫，同时由家长陪同进行赔偿道歉，并按程序送至专门学校接受专门教育；事后该校校长被停职，分管安全的副校长被免职。教师设问：“这样的事实是不是离我们很近？学生的欺凌，为什么校长也要受处分？背后的法律规则到底说了什么？”从而顺理成章快速切入新法入题的主旨学习模块。

（二）新知讲授与互动学习模块一：概念攻坚——三大标尺厘清冲突与欺凌（一）“认知碰碰车”互动热身：教师出示多个故意模糊的具体校园情景描述（A.互相推搡笑骂，B.把同桌的椅子抽走使其摔跤，C.连续多日在班级小群艾特某同学进行辱骂，D.嘲笑外地转学生的方言导致大家集体远离孤立）。要求学生明确判断哪些属于玩笑嬉戏，哪些已经升级为校园欺凌，并明确提出自己的判断理由。小组内展开快速一分钟的头脑交锋，抽选小组代表阐释立场。（二）技法传授：系统引入并精讲欺凌认定的“三把标尺”核心准则：①蓄意伤害恶意指向性（是否主观恶意并意图侵害他人身心或尊严）；②反复多次伤害的重叠发生概率（是偶发还是不断恶化）；③力量对比差异的不平等性——当事双方在人数、地位、权力、体力上是否呈现出悬殊的“一方绝对压制另一方、另一方无法平等反击”的态势。对照三把标尺，对刚才列举的诸项场景进行二次再评判，彻底推翻学生对“只是开个玩笑”的错误认识。（三）【核心素养】【重要】教师总结提炼，系统完整罗列校园欺凌的四大类型：肢体欺凌：殴打、推搡、踢踹、抢夺或损毁个人物品、强迫做侮辱动作。

语言言语欺凌：起侮辱绰号、讽刺激笑、威胁恐吓、公开羞辱与传播伤人格言论。

关系/社交欺凌：恶意孤立排挤、拉帮结派阻断社交圈、故意冷漠沉默对待、散布谣言制造人设崩塌。

网络欺凌（网络暴力）：利用微信、QQ、抖音、视频号私信发送恶意谩骂表情包、恶意剪辑涉丑视频、匿名制造虚假负面网络舆情、在有影响力的群圈子公开设置全员侮辱。尤其是数字化时代背景下，网络霸凌隐蔽性更强、影响更迅速、证据更难删除，危害绝不可忽视。

（四）【跨学科链接】从心理学角度补充认知：国外权威青少年心理学理论研究成果显示，长期被欺凌的孩子多容易形成社交回避、重度不信任感及后续非安全依恋的发展轨迹。因此，必须坚定反霸凌信念，消灭一切纵容沉默的校园土壤。模块二：法治洞察——新版治安管理处罚法的规法约束（一）法务前置语：请一名学生大声朗读法治投影上的最新涉未成年人法律修订信息，明确2026年1月1日最新通过的《中华人民共和国治安管理处罚法》（修订稿）正式施行，首次将学生欺凌行为从校园纪律层面直接提高到国家法律治安管理处罚的高度，这是反欺凌教育进程上的一个里程碑事件，从此打破了既往“校规兜底，执法难下手”、“他还是孩子”的非法治掣肘陈规！（二）【高频考点】【热点】【重要】新法关于校园欺凌的最核心调整解析：新法明确了公安机关对以殴打、侮辱、恐吓等方式实施的学生欺凌行为具有合法、直接的调查介入权，不能再以普通的校内告诫掩盖严重性质侵扰行为。

法律责任承担要点明晰：治安管理处罚种类包括警告、罚款、行政拘留等强制手段；已满十四周岁不满十六周岁的未成年人，若一年内二次以上违反治安管理或单次违法时情节极其严重恶劣（譬如恶劣聚众校园霸凌、持械斗殴等），可依法执行行政拘留；年满十六周岁不满十八周岁者，即使是第一次违反治安管理规定，只要情节极其严重、附带恶劣影响，同样不能获得绝对法律豁免而必须面临执行行政拘留。

对未满十四周岁或因年龄不足未执行行政拘留的严重霸凌未成年人，新法压实了“一罚了之”的衔接鸿沟，必须采行矫治教育措施——训诫、责令赔礼道歉并赔偿损失、责令定期专项报告活动情况与遵守行为规范，严重恶劣情形送至专门学校接受专门教育。

学校责任加码筑牢：“明知发生严重学生欺凌或其他非法侵害未成年学生犯罪，不按规定报告或不处置的”，上级机关可责令改正，其直接负责的主管人员与其他直接责任人职务可能依法被处分处理。

（三）热点案例警示串联：【难点】【案例警示】再查2025-2026年反欺凌高压推进趋势，无论是多地密集开展防欺凌工作部署（成立县级公安机关主要负责人盯办制；当地封闭化学校管理、一键报警系统设施全覆盖；“护学岗”100%设置），还是河北最新通过的2026年5月1日起施行的《河北省预防未成年人犯罪条例》重申学生欺凌发现认定处置全流程方案，都彰显出全国联防联控高压情势。务必震慑告知，所有失范的霸凌行为，必然面临民事赔偿加行政后果，没有一滴侥幸的灰色盲区！模块三：攻坚行动——受害者和旁观者技能库建立（一）受害者自救技能金牌公开：【解题策略】【思维方法】详细教授“停拒离”三字诀关键行动守则：

“停”——绝不慌乱跑回封闭的死角区域，首先确保停止与他人对抗，观察周围地形监控与人流。“拒”——气定神闲、清晰地用冷静而强有力的声调去拒绝：“请你立刻停止，我不接受你这样对我。”“离”——一旦对方持续无法降温，立刻离开现场，朝人群多、有监控、有教师值日岗的场所快速移动，绝不恋战。事后保留证据与紧急求助硬核流程：

第一要义：确认人身安全后第一时间向任何信任的老师、班主任或校方后勤反映告发；遭遇恶性的身体伤痕，必须在校医或家长陪同记录下固定伤情证据（拍照、录存、视频存档）。第二要义：务必完整告知家长，绝不用“忍忍就过去”自我欺骗。必要时，父或母可陪同去法定医院验伤获取法定证明。第三要义：如果学校反馈消极或处理不及时、不公平，可转向拨打110或12355（全国青少年法律与心理咨询热线）求助。这既是维护自身权益，又是反哺社会法治环境的必要之举。遭遇网络欺凌还要坚持不移除原证据截图录像保存录音，提供给网络平台监督审核或直接向互联网法院最终举报。

（二）旁观者4R黄金法则破冰行动计划：【难点提升】【易错点】全体学生逐条同步学习“4R”化身守护者行动规范：“Recognize”（识别）——能敏锐辨识当下是否已出现标准的欺凌行为形态，辨识到同伴正遭遇霸凌的现场形态。“Record”（记录）——如果条件环境安全和隐蔽，即刻通过智能文具或手机等工具进行隐蔽拍摄、录音收集关键记录，为严肃处理和举证提供不可辩驳的素材。“Respond”（应对）——冷静评估现场危险程度，若安全可行，采取集体正义方式（打圆场打断、转移气氛引教师到场）及时反制；反之不可硬碰，迅速跑至最近安全区域，通知班级里的学生干部或者逐班老师求援。“Report”（报告）——确保在事件处理过后不沉默、不雪藏，用匿名或实名的精准方式将掌握的所有动态及时汇报给最强有力（班主任或安全办）的管理部门。（三）情景演练环节：（现场模拟与角色扮演）每组自告奋勇组成情境演绎三人小队：抽签获取情境卡片“在男厕被三个男生言语辱骂并试图使用暴力”“全班都在小群里传播女同学的P图照片并配嘲笑语”，分别扮演受害学生和旁观者，以4R法则完成流程呈现。演练之后大家分析点评，提升操作的难度接受力。模块四：拓展升华——班级公约与庄严宣誓（一）【拓展延伸】全班签名践诺《零欺凌班级条约》。公约核心条款：我班绝不包容任何形式的肢体侮辱或暴力冲突。

我班绝不包容任何以恶意嘴贱贬低、嘲笑同学家庭背景、毕业流量地域及身体缺陷等人格尊严事情。

我班绝不对任何一个班级同伴采取恶意孤立，班级群聊讲话保持最低限度的道德与同理心基准。

凡有我班成员发现自己或他人受欺凌，及时主动援助与汇报，不做冷漠的围观者。

（二）教师可进一步引入其他优秀试点的家校社协同防欺凌体系建设方案，强调学生也可以当好家庭教育宣讲者，将课堂所学新的法治知识、求助热线转达给家长群，共筑安全屏障。（三）全班站立，右手握拳庄严跟读宣誓：“我承诺——我不当冷酷无情的施暴者！我不当袖手旁观的沉默冷漠嘲笑者！我誓做有效暖心正义的守护者！我誓做保持温度的正义报告者！”在良好氛围上升中收尾教学。六、板书设计（左侧完整区域展示）（主板书左侧）对校园欺凌说“不”——守护青春，法律护航一、识别欺凌三把尺：蓄意+重复+力量不均二、四大欺凌类：肢体+言语+关系+网络三、《治安管理处罚法》红线（2026）第60条四、被欺凌及时三字诀：停｜拒｜离五、旁观者金规4R：识别→记录→应对→报告七、教学评价（一）过程性量化评价：利用小组积分竞争制度，统计学生个体在概念辨析题抢答、角色扮演活动参与及案例互动环节的活跃水准，正确率计入主题班会评价档案。（二）成果性评价：课后将新签署的《零欺凌班级新约》贴在班级学习角，一个月内由班主任配合学生安全委员观察记录的班级人际风云指标的负面变化情况；若发现仍需改进则复盘学习班会上的“旁观者4R法则”。八、作业布置与拓展延伸（一）以“如果看到我的上一届毕业班学长受欺凌了但不敢说，我如何利用本课4R法则实行援助”为主旨，写一则不少于150字的援助计划微评论。（二）利用家庭晚间时间，将课