指尖匠心传古韵·童趣风车转未来

指尖匠心传古韵·童趣风车转未来

——苏科版小学劳动一年级上册《风车》精品教案一、课时安排  本课题教学安排为2课时，每课时40分钟。第1课时主要完成风车文化的感知、风车结构的认识以及风车部件的剪切制作；第2课时完成风车各部件组装、调试与创意装饰，并组织成果展示与交流分享。两课时之间安排适当的课后延伸活动，鼓励学生在家庭中继续探究与完善作品。二、教学目标  （一）劳动观念维度【核心素养·基础】  学生能够初步感知劳动创造美好生活的道理，懂得每一件劳动成果都需要付出时间与耐心，形成珍惜劳动成果的意识。通过亲手制作风车，体验传统工艺的独特魅力，建立对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，萌发热爱劳动、尊重劳动者的情感。  （二）劳动能力维度【核心素养·重要】  学生能够认识风车的基本结构，了解支架、转轴、风叶等组成部分的名称与作用。巩固纸工制作中沿直线剪切的技法，学习剪曲线的技巧，掌握剪刀的正确使用方法与安全规范。了解珠针的特性和用法，能够独立或在教师指导下完成风车的组装与调试。初步掌握手工制作中折叠、扎孔、穿针、固定等基本操作技能，提升精细动作协调能力与动手实践能力。  （三）劳动习惯和品质维度【核心素养·重要】  学生在劳动过程中逐步养成专注、细致、耐心的劳动习惯，能够按照操作步骤有序完成任务。培养安全使用工具的意识，养成良好的劳动卫生习惯，能够自觉整理桌面、收纳工具、清理废料。在遇到困难时能够主动寻求帮助或尝试自行解决，形成初步的劳动韧性品质。  （四）劳动精神维度【核心素养·拓展】  学生在制作风车的过程中初步体会精益求精、追求完美的工匠精神。通过了解风车在中国传统文化中的象征意义与历史演变，感受中华民族的勤劳智慧与创造力，激发劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的情感认同。三、教学重难点  （一）教学重点【重要】  1.风车风叶的制作。掌握在正方形纸张上按照剪切线进行直线和曲线剪切的操作要领，剪出光滑平整的风叶轮廓。  2.安全使用剪刀与珠针。明确剪刀使用的基本规则，掌握珠针的操作规范，避免意外伤害。  3.风车各组装的正确顺序与方法。能够按照扎孔、穿针、固定的步骤完成风车整体组装，确保风叶能够灵活转动。  （二）教学难点【难点】  1.曲线的剪切技巧。一年级学生精细动作发展尚不充分，在沿曲线剪切时容易出现剪偏、剪断或边缘不光滑等问题，需要教师重点指导和反复练习。  2.珠针的定位与固定。将珠针准确地穿过风叶中心孔和支架顶端的预留孔，并适当留出转动间隙，需要较好的手眼协调能力和精细操作能力。  3.风车转动效果的调试。组装完成后风叶能否在风力作用下顺畅转动，涉及穿针的松紧度、风叶与支架的距离、风叶的平衡等多方面因素，需要学生在反复尝试中不断调整优化。四、教学方法与手段  （一）教学方法  1.讲授法与演示法相结合：教师通过讲解和现场演示，向学生直观展示风车制作的每一个关键步骤，使学生形成清晰的操作认知。  2.探究式学习法：通过“拆一拆”的探究活动，引导学生自主发现风车的组成部件，培养观察能力和探究意识。  3.任务驱动法：将风车制作分解为若干具体任务，学生在完成一个个小任务的过程中逐步掌握整体技能，增强学习的成就感和目标感。  4.合作学习法：采用同桌互助和小组合作的形式，鼓励学生在制作过程中相互观察、相互帮助、相互评价，培养团队协作意识和沟通能力。  5.分层指导法：针对不同能力水平的学生，教师提供差异化的支持与指导，确保每一位学生都能在自己的起点上获得进步与成长。  （二）教学手段  1.多媒体辅助教学：利用课件展示风车的历史图片、结构示意图、制作步骤分解图以及操作演示视频，使教学内容更加直观生动。  2.实物演示与范作展示：教师准备多个不同风格的风车范作，供学生观察参考，激发创作灵感。  3.现代教育技术融合：使用实物投影仪将教师的操作过程放大展示，便于全班学生清晰观看细节。可借助智能终端播放风车转动的慢动作视频，帮助学生理解风力驱动风车转动的原理。  4.人工智能辅助学习：可适当引入AI工具，展示利用人工智能生成的不同造型风车的设计图片，拓展学生的创新思路。教师可利用智能平台发布预习任务和课后拓展资源，实现线上线下混合式学习。五、教学准备  （一）教师准备  1.制作多种风格的风车范作3至5件，用于课堂展示和启发学生创意。  2.准备风车结构分解图、制作步骤图、风车历史与文化的图文及视频资料，制作成多媒体课件。  3.准备实物投影仪、剪刀、珠针、各色卡纸、竹签或细木棒、打孔器、胶水、双面胶等工具材料。  4.设计预习任务单和课堂学习评价表。  5.检查并确保教室安全，划分小组活动区域，在操作台铺设防护垫或报纸。  （二）学生准备  1.自备儿童安全剪刀（圆头剪刀）。  2.可自备少量装饰材料，如彩色贴纸、水彩笔等（选备）。  3.课前通过教师发布的预习资料，初步了解风车的结构和基本制作方法。  4.穿着便于活动的服装。  （三）教学资源  1.教材：《一年级上册小学劳动同步备课资源包（苏科版）》-9。  2.辅助材料：风车制作步骤图、风车历史图片和视频、工艺流程图表-9。  3.实验器材：剪刀、纸张、竹签、珠针、颜料、胶水等-9。  4.信息化资源：风车转动原理的动画演示、传统风车文化的短视频等。六、教学过程  第1课时：探秘风车——结构认知与部件制作  （一）情境导入，激发兴趣（5分钟）  1.播放儿歌《大风车》。教师带领学生拍手跟唱，营造轻松愉悦的课堂氛围。-14  2.教师提问：“小朋友，你在哪里见过这样转动的风车？风车给你留下了怎样的印象？”引导学生回忆生活中见过的风车场景，如公园里的玩具风车、动画片中的风车、风力发电的大风车等，激活学生的已有经验。  3.教师出风车范作：“你们瞧，风车来到了我们的教室！今天我们就一起来学习制作风车。”板书课题。  4.设计意图：通过儿歌和实物引入，创设生动有趣的学习情境，迅速吸引学生的注意力，激发参与热情和学习期待。  （二）探究发现，认识结构（8分钟）【思维方法·探究】  1.教师提问：“你有什么好办法，能马上知道这个风车由哪些部件组成？”鼓励学生各抒己见，引导学生想到“拆开来看看”的方法。  2.邀请一位学生上台拆解风车范作，将风车分解为支架、转轴、风叶等部件。教师同步出示结构示意图，逐一介绍各部分的名称和功能：这根长长的小棒叫支架，起支撑作用；中间的小圆片和珠针我们称它为转轴，是风车转动的关键部件；转动的就是风叶，风的力量推动风叶，风车就转起来了。-15  3.教师展示一张展开的风叶，引导学生仔细观察：“把风叶展开，你有什么发现？”学生在观察中发现风叶是由一张正方形的纸剪出来的，初步感知风叶的平面形态与立体形态之间的关系。  4.设计意图：通过“拆一拆”的探究活动，让学生自主发现风车的结构，变被动接受为主动探究，培养观察能力和探究意识。认识各部件名称及功能，为后续制作奠定认知基础。  （三）技能训练，剪出风叶（18分钟）【高频考点·重要】  1.教师出示材料纸上的正方形，引导学生观察图纸上的剪切线：“你知道这上面的黑色直线是什么意思吗？这是剪刀先生的跑道！”-14  2.复习剪刀安全使用规则。教师提问：“使用剪刀时要注意些什么？哪个小朋友来提醒大家？”引导学生回顾剪刀使用的安全要点：手握剪刀柄，刀口不挨手，眼睛要看好。教师出示图文提示，强化安全意识。  3.邀请学生上台试剪直线。教师在实物投影仪下示范沿直线剪切的正确方法，然后请一位学生上台尝试，全班观察评价。教师相机引导评价标准：要正确使用剪刀，要剪平整、剪光滑。-14  4.重点教学曲线剪切技巧。教师出示圆形垫片的剪切任务：“沿直线剪切难不倒小朋友们，可是这个圆形垫片我们该怎么剪呢？”教师在实物投影仪下示范剪圆形的要领：剪刀不转，纸片转。右手握剪刀保持方向稳定，左手慢慢旋转纸张，让剪刀沿着圆形的边缘自然前进。-14  5.学生练习剪圆形垫片。每人剪一个圆形垫片，教师巡视指导，及时纠正操作不当之处。完成后请两位学生展示自己剪的小圆片，全班共同评价——圆不圆、边缘光滑不光滑。  6.教师讲解风叶的剪切方法。出示风叶的剪切图，引导学生观察剪切线的走向，明确需要剪出风叶的轮廓形状。教师示范剪风叶，边示范边强调剪曲线的要领：剪刀走慢一点，纸张配合转动，保持刀刃始终沿着剪切线前进。  7.学生动手剪风叶。每人将正方形材料纸上的风叶轮廓剪下来。教师巡回指导，重点关注操作困难的学生，给予手把手的帮助。  8.设计意图：将剪切技能的练习分解为直线剪和曲线剪两个层次，循序渐进地提升学生的操作难度，符合一年级学生的认知发展规律。通过多次示范和个别指导，确保每一位学生都能掌握基本的剪切技能。  （四）整理收纳，养成习惯（4分钟）  1.教师引导学生整理桌面：将剪下的废纸屑收集起来，放入垃圾桶；将剪刀放回指定位置；将剪好的风叶和圆形垫片整齐摆放在桌面。  2.教师小结本节课的学习内容，肯定学生的努力与进步。布置课后任务：回家后可以找一找身边还有哪些地方用到了风车，明天与同学分享。  3.设计意图：劳动教育不仅要教会学生动手制作，更要培养学生良好的劳动习惯和卫生习惯。整理收纳环节是劳动教育的重要组成部分，有助于学生形成规范有序的劳动品质。  （七）课后反思与改进  从实际教学情况看，曲线剪切是一年级学生面临的主要挑战。部分学生在剪风叶时出现了剪偏或剪断的情况，这提示在后续教学中需要在曲线剪切环节增加更多的分解练习时间，可以设计一些简单的曲线描摹练习作为课前铺垫。此外，小组合作学习的组织方式可以进一步优化，建议采用异质分组，让动手能力较强的学生与需要帮助的学生搭配组合，发挥同伴互助的积极作用。在材料准备方面，可以准备一些备用风叶材料纸，以便学生在剪坏后能够及时更换，避免因失败而产生挫败感。  第2课时：巧手组装——风车制作与创意展示  （一）复习回顾，明确任务（5分钟）  1.教师展示第1课时学生完成的风叶和圆形垫片作品，给予积极的肯定和鼓励。  2.快速回顾风车的组成部件：支架、转轴、风叶。教师出示结构示意图，请学生指认各部分的名称。  3.教师提问：“风叶和圆片都剪好了，怎么把它们组装成一个能转动的风车呢？”引出本节课的学习任务——组装风车。  4.设计意图：通过复习回顾，帮助学生巩固已有认知，同时明确本课时的学习目标和任务，使学习具有明确的指向性。  （二）观看视频，学习组装（7分钟）【重要】  1.播放风车组装的全过程演示视频。学生在观看前，教师提出观察要求：注意看风车组装的顺序是什么？每一步是怎样操作的？-14  2.视频播放结束后，教师提问：“看明白怎么做了吗？谁能说说组装风车要先做什么，再做什么？”引导学生用自己的语言复述组装步骤。  3.教师结合图例，分步骤讲解组装要点，并在实物投影仪下逐步演示：  第一步——扎孔。在风叶的中心位置和圆形垫片的中心位置各扎一个小孔。孔的位置要准确居中，孔的大小要刚好能让珠针穿过。  第二步——穿针。将珠针穿过圆形垫片的小孔，再穿过风叶中心的小孔，最后穿过支架顶端的预留孔。注意珠针的尖端方向。  第三步——固定。将珠针穿过支架顶端后，在支架背面将珠针弯折固定，但不要弯得太紧，要给风叶留有转动的空间。  4.出示珠针实物，引导学生观察珠针的特点：“看看这是什么？你发现它有什么特点？”学生观察到珠针尖锐，容易扎伤。教师强调安全注意事项：手握珠端，远离针尖。灵灵和巧巧提醒我们：手握珠端远离针尖。-14  5.设计意图：通过视频整体感知和教师分步演示相结合的方式，让学生对组装过程形成清晰完整的认知。安全教育的重点强调，体现了劳动教育中“安全第一”的基本原则。  （三）动手组装，实践操作（15分钟）【核心素养·实践】  1.学生独立或同桌合作完成风车的组装。教师巡视指导，重点关注珠针操作的安全性和准确性。  2.教师提示操作要点：  （1）扎孔时可将风叶和垫片放在橡皮或软垫上，避免扎伤桌面或手指。  （2）穿针时保持风叶和垫片的中心对齐。  （3）珠针穿过支架后，留出约半厘米的余量再弯折，确保风叶能够自由转动。  3.鼓励遇到困难的学生向教师或同伴求助。教师对有困难的学生进行个别辅导，手把手指导穿针和固定的技巧。  4.完成组装后，引导学生测试风车的转动效果：用嘴轻轻吹气或用扇子扇风，观察风叶能否灵活转动。如果转动不顺畅，引导学生思考可能的原因并尝试调整：是不是珠针弯得太紧了？是不是风叶被垫片压住了？是不是风叶的中心孔不够大？  5.设计意图：动手操作是劳动课的核心环节。在充分的实践中，学生将知识与技能转化为实际成果，体验劳动的完整过程。教师的分层指导和同伴互助机制，确保了每一位学生都能获得成功体验。  （四）创意装饰，彰显个性（8分钟）【跨学科链接·拓展】  1.教师展示不同风格的风车范作，引导学生欣赏和观察：这些风车除了基本结构相同之外，还有什么不一样的地方？（颜色不同、图案不同、装饰不同）  2.启发学生思考：“你的风车想做成什么样子？你想在风叶上画什么图案？”鼓励学生发挥想象力和创造力，用彩笔、贴纸等材料装饰自己的风车。  3.学生动手装饰风车。教师提供一些参考图案，如花朵、星星、彩虹、小动物等，同时鼓励学生自主创作。  4.教师可以引导学生思考：风叶上的图案在风车转动时会有什么变化？转动起来以后，图案会呈现出怎样的视觉效果？这是一个将美术与科学相结合的有趣问题。  5.设计意图：创意装饰环节融合了美术学科的内容，培养了学生的审美能力和创造力。同时，引导学生关注风车转动时图案的变化，初步感知视觉暂留现象，实现了跨学科的自然融合。  （五）成果展示，交流分享（5分钟）  1.组织小型风车博览会。请学生将自己的风车作品摆放在展示台上，全班同学自由参观欣赏。  2.邀请几位学生介绍自己的作品：风车用了什么颜色？画了什么图案？制作过程中有没有遇到困难？是怎么解决的？  3.引导学生互相评价和欣赏：你觉得谁的风车最漂亮？为什么？谁的风车转得最灵活？  4.教师总结点评，充分肯定每一位学生的劳动成果，从“动手能力”“创意设计”“劳动态度”等多个维度给予积极的评价和鼓励。  5.设计意图：成果展示和交流分享环节为学生提供了展示自我、欣赏他人的平台，增强了学生的成就感和自信心。通过同伴评价和自我反思，促进劳动素养的综合提升。  （六）拓展延伸，升华认识（2分钟）  1.教师引导学生思考：“风车除了可以当作玩具，还可以用来做什么？”拓展学生对风车应用的认知——风力发电、抽水灌溉、粮食加工等。  2.播放一段风力发电的短视频（约30秒），让学生感受风车在能源领域的重要作用。  3.教师小结：小小的风车，既是我们手中的玩具，也是人类利用风能的大智慧。我们今天做的风车虽然简单，但它和那些大风车的原理是一样的。希望同学们继续探索科学的奥秘，用劳动创造美好的生活。  4.布置课后拓展任务：回家后可以和爸爸妈妈一起制作一个更大或者更特别的风车；也可以观察生活中还有哪些东西利用了风的力量。  5.设计意图：通过拓展延伸，将课堂学习与更广阔的现实世界联系起来，激发学生的好奇心和探索欲望，体现了劳动教育“做中学、用中学、创中学”的理念。七、板书设计  （板书布局方案如下）  —————————————————————————  指尖匠心传古韵·童趣风车转未来  ——风车  一、风车的组成  支架——支撑风车  转轴（珠针+垫片）——连接转动  风叶——受力转动  二、制作步骤  剪切→扎孔→穿针→固定  三、安全提示  剪刀：手握刀柄，刀口不挨手  珠针：手握珠端，远离针尖  —————————————————————————  说明：板书设计以简洁明了为原则，关键词突出，便于学生回顾和记忆。左侧呈现风车的结构组成，中部呈现制作的核心步骤，右侧呈现安全提示。板书内容可根据实际教学情况进行适当调整。八、教学评价设计  （一）评价维度与标准【核心素养·重要】  1.劳动观念维度：  （1）能够说出劳动成果来之不易，愿意珍惜自己的作品。（基础）  （2）能够表达对传统工艺的喜爱和对劳动者的尊重。（基础）  2.劳动能力维度：  （1）能够安全正确地使用剪刀剪出风叶和垫片。（重要）  （2）能够按照步骤完成风车的组装，风叶能够基本转动。（重要）  （3）能够对风车进行简单的创意装饰。（基础）  3.劳动习惯和品质维度：  （1）能够在制作过程中保持专注和耐心。（重要）  （2）能够自觉整理工具和桌面，保持环境卫生。（基础）  （3）遇到困难时能够主动寻求帮助或尝试自行解决。（拓展）  4.劳动精神维度：  （1）能够体会到精益求精的重要性。（拓展）  （2）能够对传统工艺和传统文化产生兴趣和认同。（基础）  （二）评价方式  1.过程性评价：教师在学生制作过程中观察记录，及时给予口头反馈和鼓励。重点关注学生的操作规范、学习态度和合作意识。  2.作品评价：根据学生完成的风车作品的质量进行评价，包括剪切的光滑度、组装的正确性、转动的灵活性、装饰的创意性等。  3.自我评价：引导学生对自己在本课中的表现进行反思和评价，如“我学会了什么？”“我觉得自己哪里做得好？”“哪里还需要改进？”  4.同伴评价：在成果展示环节，引导学生互相欣赏和评价，学习他人的优点。  （三）评价工具  设计课堂学习评价表，包含以下内容：  1.我会安全使用剪刀。（是/还需努力）  2.我剪出了漂亮的风叶。（是/还需努力）  3.我成功组装了会转的风车。（是/还需努力）  4.我的风车有独特的装饰。（是/还需努力）  5.我会整理桌面和工具。（是/还需努力）  6.这节课我最大的收获是：______________九、教学反思  （一）目标达成情况分析  本课教学基本达成了预设的四维教学目标。在劳动能力方面，大部分学生能够安全使用剪刀完成风叶的剪切，掌握了曲线剪切的基本技巧，能够按照步骤完成风车的组装，风叶能够实现基本转动。在劳动观念和习惯方面，学生在制作过程中表现出较高的专注度和认真态度，整理收纳环节的落实也较为到位。在劳动精神方面，通过风车文化的介绍和创意装饰的引导，学生对传统工艺产生了浓厚的兴趣。  （二）教学亮点与成功经验  1.探究式学习的有效运用。“拆一拆”的活动设计让学生在自主探究中发现风车的结构，变被动接受为主动建构，有效激发了学习兴趣和探究意识。  2.技能训练的层次化设计。将剪切技能分解为直线剪和曲线剪两个层次，由易到难，循序渐进，符合一年级学生的认知发展规律和学习特点。  3.安全教育的全程贯穿。从剪刀使用到珠针操作，安全提示贯穿整个教学过程，体现了劳动教育中“安全第一”的基本原则。  4.跨学科融合的自然渗透。在创意装饰环节融合美