“健康第一”教育理念下高中二年级秋季传染病防控主题班会教案

“健康第一”教育理念下高中二年级秋季传染病防控主题班会教案

一、教学内容本教案聚焦高中二年级上学期健康安全教育的核心议题——秋季校园传染病防控，以落实立德树人根本任务为核心导向，以《教育部关于全面推进健康学校建设的指导意见》（教体艺〔2026〕3号）为根本遵循，深度融入“健康第一”教育理念，坚持五育并举，将健康素养培育有机融入德育工作全过程。-二、课时安排1课时（45分钟）三、教学目标【非常重要】【核心素养】（一）生命观念素养目标学生能够准确说明流感、诺如病毒感染、水痘、流行性腮腺炎等秋季常见校园传染病的基础特征，包括病原体类型、典型症状-1。能够区分呼吸道传染病与肠道传染病在传播途径和隔离要求上的本质差异。建立对校园传染病“可防可控”的科学认知框架，消除不必要的恐慌情绪。-47（二）科学探究与社会责任素养目标学生能够系统归纳秋季校园传染病的主要传播渠道和高风险环节，理解“粪—口途径”“呼吸道飞沫传播”和“接触传播”三类核心传播路径的传播机制。-1能够结合2026年我国校园“三毒并行”的流行病学实况，分析流感A(H3N2)与B(Victoria)交替主导、诺如病毒GⅡ.4Sydney型周期性暴发、新冠病毒奥密克戎亚型持续漂移的多病共防特征。-8增强作为“自己健康的第一责任人”的主体意识，主动承担在校园集体环境中的自我防护和公共卫生维护责任。（三）科学思维与生命安全教育素养目标学生能够运用流行病学思维，结合晨午检制度、因病缺勤追踪制度和校园公共卫生事件的应急处置流程，验证日常校园管理措施在切断传染病传播链条中的有效性。-13掌握科学的疫苗接种认知框架，深入理解按照《中国流感疫苗预防接种技术指南（2025—2026）》的优先级建议完成流感疫苗接种的必要性，提升运用公共卫生知识防范健康风险的实践能力。-四、教学重难点（一）教学重点系统建构“健康第一”框架下高中二年级学生必备的秋季校园传染病预防知识体系，包括传染源识别、传播途径分析和综合性防护措施的掌握。（二）教学难点引导学生在真实情境中实现从“健康知识习得”到“健康行为养成”的深度转化，-47将个体的防护意识上升为班级联防联控的公共卫生责任担当，落实“做自己健康的第一责任人”的教育目标。-21五、教学方法与手段（一）项目式学习驱动法以“制定班级秋季传染病综合防控公约”为核心驱动任务，将知识点系统化融入“疾病识别—科学预防—应急处置—责任分工”四个子任务模块，贯穿课堂教学全过程。（二）情境教学法创设“班级出现一例诺如病毒感染疑似病例”“晨午检发现3名同学发热”等真实的校园公共卫生情境，引导学生在情境中进行科学研判和策略选择。（三）数据论证法运用权威疾控机构发布的2026年秋季校园传染病流行趋势数据，包括流感活动水平和诺如病毒聚集性疫情风险数据，-20引导学生基于事实证据进行理性分析和决策。（四）合作探究法以小组为单位开展“校园公共卫生事件应急处置方案设计”主题研讨活动，在合作探究中深化对防控流程的科学理解，提升团队协作意识和实践能力。（五）信息技术融合在教学中引入智能晨午检设备运行逻辑解析、校园传染病监测预警系统简介等前沿理念，-13增强信息技术与健康教育深度融合的示范性。六、教学准备（一）教师准备整理2026年我国及各省市疾控中心发布的最新秋季校园传染病流行数据和防控指南，包括流感监测周报、诺如病毒暴发疫情通报、水痘和流行性腮腺炎的免疫规划政策更新等。设计驱动任务清单、小组活动记录表和班级公共卫生公约模板。准备班会所需的演示文稿和多媒体资料。（二）学生准备分组就“我校秋季常见的传染病有哪些？”“同学中有没有出现过聚集性发热或呕吐现象？”“大家知道接种流感疫苗需要提前了解哪些知识？”等问题进行课前调研和资料收集，为班会课的汇报交流做好准备。七、教学过程（一）情境导入——构建认知冲突（5分钟）教师活动：播放一段经脱敏处理的校园公共卫生事件真实案例视频资料，展示某中学在2025年秋季因未能及时发现和处置诺如病毒感染，引发班级内多人出现呕吐、腹泻症状并导致停课的典型案例。视频时长控制在2分钟以内，教师结合案例资料进行追问：“这类校园突发公共卫生事件，与本班的每个同学的日常健康管理有什么直接关系？”学生活动：结合课前调研的资料，各小组按预设座位就座，围绕教师的问题进行初步思辨交流。每组选派一名记录员在小组记录单上记录初步讨论要点。每组讨论时间严格控制为3分钟。设计意图：以真实案例激发学生的学习动机和探究兴趣，将抽象的传染病防控知识与具体、可感的校园生活实际建立直接关联，引导学生从“与我无关”的旁观者心态转向“与我有关”的当事人立场。同时初步暴露学生在传染病防控知识方面的认知起点和潜在误区，为后续教学的针对性设计提供依据。（二）新知讲析——构建知识图谱（15分钟）教师活动：以“秋季校园传染病知识图谱”为核心工具，系统讲授以下四个层次的必备知识。第一层级：2026年秋季校园传染病总体态势研判【高频考点】【重要】据2026年国内校园流行病学监测数据，校园仍面临“三毒并行”的复杂局面：一方面季节性流感A(H3N2)与B(Victoria)交替主导流行趋势；另一方面诺如病毒GⅡ.4Sydney型按照每2至3年的暴发周期特征仍存在聚集性疫情风险；此外新冠病毒奥密克戎亚型持续发生抗原漂移，尽管重症率显著下降但免疫逃逸能力不断增强。-8与此同时，手足口EV-71型、水痘-带状疱疹病毒和结核分枝杆菌在校园呈点状复燃特征，多重病原体叠加导致症状交叉、检测干扰和隔离期错位的“多病共防”难题日益突出。-8第二层级：四大核心病原体分项精讲【拓展延伸】【跨学科链接】1.【重要】流行性感冒流感是流感病毒引起的急性呼吸道传染病，人群普遍易感，传播速度快，传染性强。-1-31典型表现为突发高热（体温39度以上）、头痛、全身肌肉和关节酸痛、极度乏力、咽痛和干咳，部分病例可出现畏寒和寒战症状。-3主要通过感染者打喷嚏、咳嗽产生的呼吸道飞沫在空气中传播，在教室、宿舍、食堂等人员密集且通风不良的封闭环境中传播效率最高。流感可诱发肺炎、心肌炎等严重并发症，对学生健康和教学秩序影响突出。-202.【难点】诺如病毒感染性腹泻【易错点】2026年诺如病毒高发季节的流行病学特征显示，每年10月至次年3月是诺如病毒的“活跃档期”，校园集体食堂和宿舍为高发重点场所。病毒寿命极长，在门把手、课桌、扶手、水龙头等高频接触物体表面能存活数周，低温环境更利于传播。-1-22感染剂量极低，仅需少量病毒即可致病。传播途径以粪—口途径为主，呕吐产生的含病毒气溶胶可在密闭空间内漂浮扩散，是校园疫情暴发的核心原因。-22典型症状包括突发恶心、剧烈呕吐、水样腹泻和腹痛，儿童以呕吐为主，成人则以腹泻为主，部分人员伴有低热和乏力。-20-22存在三大传染源：在发病前1到2天至症状消失后2天的粪便和呕吐物中均含有大量病毒的现症病人；没有症状但在潜伏期持续排病毒长达2到3周的隐性感染者；以及少数感染后长期携带病毒持续排毒的病毒携带者。-223.【基础】水痘由水痘—带状疱疹病毒原发感染引起。典型临床过程为发热1至2天之后，皮肤出现批次的皮疹、丘疹、疱疹，最后结痂愈合。-1-3传播途径广泛，飞沫传播、直接接触患者皮疹分泌物或间接接触被污染的被服、玩具均可感染。在水痘结痂完成之前均具有传染性，需严格隔离。4.【基础】流行性腮腺炎由腮腺炎病毒引起的急性呼吸道传染病，典型表现为单侧或双侧耳下腮腺区肿痛，咀嚼食物时疼痛加剧，可伴有发热。传播途径以呼吸道飞沫传播和直接接触被患者唾液污染的物品为主。-1-3可并发睾丸炎、卵巢炎和脑膜炎等严重并发症。第三层级：流感疫苗预防接种核心知识体系【高频考点】【核心素养】教师系统讲解按照世界卫生组织和中国疾病预防控制中心最新技术指南关于流感疫苗接种的核心信息。《中国流感疫苗预防接种技术指南（2025—2026）》建议所有6月龄及以上且无接种禁忌的人都应接种流感疫苗。三价流感疫苗的抗原组分根据全球流感病毒流行趋势进行了更新：甲型H1N1类似株调整为A/Victoria/4897/2022株，甲型H3N2类似株调整为A/Croatia/10136RV/2023株，乙型Victoria系类似株调整为B/Austria/1359417/2021株。-31我国批准上市的流感疫苗包括三价灭活疫苗（IIV3）、三价减毒活疫苗（LAIV3）和四价灭活疫苗（IIV4）。接种流感疫苗后2到4周可产生保护性抗体，核心重点是每年在9至10月完成接种，在整个流行季节均可补种。--32第四层级：校园日常防控和疫情应急处置标准化流程学校层面必须严格落实晨午检和因病缺勤缺课追踪登记制度，发现异常情况第一时间向疾控机构报告，-13做到“早发现、早报告、早隔离、早治疗”。教室、宿舍等各类室内场所必须每日开窗通风2到3次，每次不少于30分钟。食堂必须严格执行食品安全管理规范，确保烧熟煮透、生熟分开。如果发生诺如病毒感染聚集性疫情时，要立即疏散学生，由经过培训的专人佩戴完整防护用品按照标准流程处理呕吐物，使用含氯消毒剂对被污染的环境进行彻底消毒，绝不能直接用拖把拖拭地面，防止形成气溶胶造成更大范围的二次感染。-21学生活动：各小组对照教师发放的“秋季校园传染病知识图谱”框架图，同步记录四个学习层次的核心知识点，并在组内标注自己认为需要重点关注的条目，为后续的组内交流和班内分享环节积累素材。设计意图：借助清晰的层级划分和系统的知识梳理，确保学生准确建构秋季校园传染病防控的知识框架，突破呼吸道传染病与肠道传染病在传播机制和处置策略上容易混淆的难点。通过流感疫苗内容的重点讲授，将国家免疫规划的战略部署与学生个体的健康选择联系起来，使学生深刻意识到“疫苗接种是预防传染病最经济、最有效的手段”。-21（三）小组活动探究——联防联控方案设计（15分钟）教师活动：设置小组合作探究环节，每组配备一份驱动任务单模板。教师提出四个具有递进性的核心驱动问题：如果本班突然出现一例诺如病毒感染病例，班级应该立即启动哪些应急处置措施？流感等呼吸道传染病流行季节，班级可以采取哪些措施有效降低传播风险？如何设计本班级的晨午检信息报告和防控值班制度？班级可以怎样帮助各位同学完成流感疫苗的接种信息登记和接种动员？各个小组围绕以上四个核心问题，结合刚刚讲授的知识内容，合作制定一份“班级秋季传染病联防联控公约”草案。教师巡视各小组活动情况，适时介入引导讨论方向，解答疑问并提供必要的补充资料支持。学生完成公约草案后，各小组代表轮流进行3分钟的成果展示。学生活动：以行政小组为单位，围绕教师提出的四个核心问题展开讨论。每位小组成员必须至少发言一次，陈述自己对班级联防联控措施的具体建议。小组可参照教师设计的“行动方案模板”，拟定至少8条班级联防联控公约条款，内容至少涵盖晨午检制度的班级落实细则、日常开窗通风的具体排班计划、食堂就餐和教室活动的个人防护操作规范、出现可疑症状时的“报告—隔离—就医—追踪”闭环流程、流感疫苗接种信息的摸排统计和动员安排、班级日常卫生清洁的具体责任分工以及班级传染病防控宣传栏的内容更新计划等维度。设计意图：通过小组合作探究和方案设计活动，实现从“听”到“做”的知识内化过程。学生将课堂上获得的传染病学知识转化为可操作的班级管理行动方案，在实践性任务中加深对防控流程各关键环节的理性理解，切实提升作为班级共同体成员的责任意识和担当精神。（四）全班交流与总结提炼（8分钟）教师活动：组织全班交流各小组提交的“班级联防联控公约”成果。引导全班同学对各组方案进行横向比较和评议，找出最具科学性、最符合学校实际管理要求、最具可操作性的条款，取长补短后凝聚为一份获得全班一致通过的班级正式公约。公约内容需涵盖疫情信息报告制度、日常预防措施、重点环节管控、应急响应约定和常态化健康教育等五项核心内容。在形成班级共识后，教师引导全班学生齐声宣读约50字左右的班级公共卫生承诺词。学生活动：各班委成员结合评议结果，将各组方案的精华条款整合成一份班级正式公约，由全班表决通过后付诸执行。全体同学自觉签署“班级健康承诺书”，并由班长和卫生委员在班内进行张贴公示，郑重承诺认真履行班级公共卫生公约中的各条款，做好本宿舍、本班级的健康信息员。设计意图：通过公共承诺和集体行动达成班级层面的健康共识，从知识个体深入到集体信念，将公共卫生的“健康意识”转化为全班一致的行动力量，推动健康素养在班集体建设中生根发芽。（五）课后作业与拓展延伸（2分钟）教师活动：布置三个层次的课后作业任务。第一层次是面向全体同学的基础任务——每位同学结合班会中所学知识，创作一份A4纸大小的秋季传染病防控主题手抄报，可以手绘也可以采用图文结合的剪贴形式，在教室外墙的宣传栏中集中展示。第二层次是拓展性任务——以个人自愿的形式，在家长陪同下了解流感疫苗的接种安排，在“家校联系本”上做好接种信息登记，完成与家庭之间的防控知识同步。设计意图：分层设计课后任务，使每位同学都能在能力范围内完成适宜的巩固练习，巩固班会课的学习成果。手抄报制作既是知识的再加工和再输出，也丰富了班级文化建设的内涵。八、板书设计班会课题：“健康第一”理念下的班级联防联控一、四大核心病原体流感——高热、肌痛、飞沫传播诺如病毒——呕吐、腹泻、气溶胶传播水痘——皮疹、疱疹