节能小先锋低碳大行动-小学六年级劳动“节约用电我践行”跨学科项目式教学设计

节能小先锋，低碳大行动——小学六年级劳动“节约用电我践行”跨学科项目式教学设计

一、指导思想与理论依据【重要】本教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大关于“推动绿色发展、促进人与自然和谐共生”的战略部署，全面落实中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神，将立德树人根本任务贯穿教学全过程-9。设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》及2025年修订版为依据，聚焦劳动课程核心素养培养目标，在劳动观念中融入“人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会”这一新增表述，并在素养要求中融入“节能环保意识”“绿色低碳生活方式”等时代元素-16。本设计秉持“做中学、用中学、创中学”的课程改革理念，以项目式学习为主要组织形式，通过真实情境创设、任务驱动探究、跨学科融合实施等策略，引导学生在劳动实践中树立正确的劳动价值观，培养勤俭节约、艰苦奋斗的传统美德，形成绿色低碳的生活方式和可持续发展意识，实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的综合育人目标-11。二、教学内容分析【基础】“节约用电我践行”是皖教版六年级上册劳动第一单元“勤俭持家代代传”的项目一，属于“生产劳动”任务群中的“传统工艺与家政”类别-21。本课以“节约用电”为核心主题，将劳动教育与家庭生活、学校管理、社会公共事务紧密结合，旨在通过调查探究、实践体验、宣传倡导等系列劳动活动，帮助学生认识电能资源的珍贵性，掌握节约用电的基本知识与实用技能，养成勤俭节约的生活习惯，并尝试以劳动成果服务他人、服务社区。【拓展延伸】本教学内容具有显著的跨学科融合特征。从科学学科视角，涉及电能产生原理、能量转换效率、功率与电量的数学关系等知识；从数学学科视角，涉及用电数据的收集、整理、统计与分析；从道德与法治学科视角，涉及资源节约意识、公民责任意识、环境保护义务等内容；从语文学科视角，涉及倡议书撰写、宣传标语创作、成果汇报表达等语言实践活动。这种多学科交叉的特点为本课实施跨学科项目式学习提供了天然的优势条件。同时，节约用电主题与当前国家大力推进的“碳达峰、碳中和”战略、节能减排政策高度契合，具有很强的时代性和现实意义-9。根据2026年最新发布的《深圳市中小学零碳校园评价标准》以及北京市海淀区《低碳中小学建设指南》等文件，中小学生节约用电教育已成为绿色校园建设的重要内容和关键评价指标-2-3。三、学情分析【基础】教学对象为小学六年级学生，年龄约11至12周岁。这一阶段的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，具备了一定的自主学习能力和合作探究能力，能够围绕特定主题进行资料查阅、数据收集与初步分析。在日常生活中，六年级学生几乎每天都要使用各类家用电器，对电的便利性和重要性有直观的感性认识，但对电能的来源、电力资源现状、用电与碳排放的关系等深层次问题缺乏系统了解。在劳动素养方面，经过前五个年级的劳动课程学习，学生已经具备了一定的家务劳动能力和基本的生活自理能力，部分学生已经能够帮助家庭承担一些简单的家务劳动。然而，关于节约用电的具体知识和技能掌握情况参差不齐，部分学生存在“随手关灯不是大事”“待机不耗电”等认识误区。在情感态度方面，六年级学生已经初步建立了规则意识和集体荣誉感，愿意为班级、学校和家庭贡献力量，这为本课通过劳动实践培养学生勤俭节约品质提供了良好的情感基础。【核心素养】值得注意的是，2025年修订版的劳动课程标准在劳动素养中新增了“节能环保意识”和“绿色低碳生活方式”的要求，这说明当前的教育政策高度关注小学生生态文明素养的培育。六年级学生正处于价值观形成的关键期，在节约用电这一主题上开展系统的劳动教育，不仅有助于养成良好生活习惯，更有助于引导学生将个人行动与可持续发展国家战略建立联系，形成正确的生态价值观和公民责任感-16。四、教学目标【重要】依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》及2025年修订版的核心素养要求，从劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神四个维度设定本课教学目标。【核心素养】1.劳动观念目标：通过项目式学习和实践体验，深刻理解电能资源的珍贵性和节约用电的重要意义，树立“节约光荣、浪费可耻”的劳动价值观，形成尊重劳动、珍惜资源、保护环境的思想意识，认识到每个人都能通过勤俭劳动为实现绿色低碳发展贡献力量。【重要】2.劳动能力目标：掌握家庭和学校常见用电场景中的节约用电基本方法与实用技巧，能够正确计算家用电器的耗电量并进行电费估算；学会通过查阅资料、咨询专家、问卷调查等方式收集用电相关信息；能够运用科学知识分析浪费电现象的原因并提出改进方案；具备制作节能宣传作品、撰写节能倡议书、向他人宣传节能知识的基本能力。【基础】3.劳动习惯与品质目标：养成随手关灯、拔掉待机电器插头、合理设置空调温度等日常节约用电的良好习惯；形成主动关注用电情况、自觉践行节能措施的行为自觉；培养勤俭节约、精打细算的家庭责任感；树立精益求精、认真负责的劳动态度，对节能行动中的每一个细节都能够认真对待。【核心素养】4.劳动精神目标：在节能探究和实践活动中体验劳动的艰辛与创造的价值，培养不怕麻烦、坚持到底的劳动精神；通过节能宣传和志愿服务，体验服务他人、贡献社会的成就感与自豪感；理解劳动创造美好生活的真谛，激发持续参与节能环保行动的内生动力。五、教学重难点【高频考点】1.教学重点：掌握节约用电的具体方法和实用技巧，能够在家庭和学校生活中主动发现浪费电现象并采取有效措施加以改进。了解电能的产生方式和电力资源现状，建立节约用电与绿色低碳生活之间的内在联系。【难点】2.教学难点：将节约用电知识与技能转化为长期的、稳定的行为习惯，实现从“知”到“行”再到“惯”的跨越。引导学生从个人层面的节约行动上升到对能源危机、气候变化等全球性问题的关注，形成系统的生态文明意识和公民责任感。电费的计算涉及功率、时间、电价等多个变量的综合运算，对学生的数学应用能力有一定要求，需要通过具体情境和分层任务加以突破。六、教学策略与资源【思维方法】1.教学策略：本设计采用项目式学习模式，以“如何减少我们身边的用电浪费？”为驱动性问题，引导学生在真实问题情境中展开探究与实践。运用情境教学策略，通过断电体验、数据对比等方式激发学习动机；采用合作探究策略，以小组为单位分工协作开展调查、分析、方案设计与实践；实施体验式学习策略，让学生亲身参与节电行动，在实践中内化知识与技能；运用成果导向策略，通过可视化的学习成果展示强化学习成就感和持续动力。融合设计思维的理念框架，引导学生经历“共情—定义—构思—原型—测试”的完整创新解决问题过程。【跨学科链接】2.跨学科融合策略：将科学探究融入劳动实践，通过功率实验帮助学生理解用电量与功率、时间的关系；将数学统计融入节电方案设计，通过数据收集与分析验证节电效果；将语文表达融入成果展示，通过撰写倡议书、创作宣传标语等提升传播效果；将美术创意融入节电宣传，通过海报设计、手抄报制作增强视觉感染力。以江山市虎山小学教育集团“节能环保伴成长”项目化学习的成功经验为参考，实现“一段一重点，全科齐联动”的跨学科协同育人效果-31。3.教学资源准备：学生用资源：家庭用电调查表模板、电器功率调查记录卡、一周用电记录表、节能方案设计单、小组合作学习记录表。教师用资源：多媒体课件（包含电能产生原理动画、各类电器功率对比图表、用电浪费现象照片、节电妙招视频）、电能产生演示器材（小型手摇发电机、太阳能电池板、LED灯珠）、待机能耗测试仪、电能计算模拟软件、案例教学视频素材。信息技术资源：智能电表示教系统（模拟家庭用电场景）、能耗数据可视化图表生成工具、在线问卷调查平台、二维码学习资源库。教学环境：智慧教室环境（配备互动白板、分组学习终端）、学校电工实训体验区（如学校有相关设施）、家庭实践场域（家庭作业使用）。七、教学过程设计【重要】本设计采用项目式学习模式，共安排4课时（每课时40分钟），具体教学流程如下：第一课时：电能探秘——认识电的珍贵（一）情境导入：停电十分钟（5分钟）教师在上课开始时关闭教室照明灯和多媒体设备，带领学生进入“停电模拟情境”。请全体学生闭目静坐，感受没有电的世界。一分钟后，教师提出问题引导学生思考：刚才的“停电”让你感觉到了什么？如果生活中连续几天没有电，我们的生活会发生哪些变化？学生讨论并回答。教师适时补充真实案例：2008年湖南郴州因极端天气导致电网瘫痪，全市断电15天，市民生活陷入极大不便。电，作为一种看不见摸不着却又无处不在的能源，它的珍贵往往只有在失去时才被真正感知-66。教师进一步追问：我们每天都在用电，但你知道电是从哪里来的吗？每一度电的背后，消耗了哪些资源？这些问题将激发学生的探究欲望，自然导入本课主题。（二）探究活动一：电从哪里来（12分钟）【基础】1.观看电能产生科普视频。教师播放精心剪辑的视频资料，内容涵盖火力发电、水力发电、风力发电、太阳能发电、核能发电等多种发电方式的原理和过程。视频以直观生动的画面展示煤、水、风、阳光等自然资源如何转化为电能，帮助学生建立对电能产生过程的初步认知。2.小组合作探究。将学生分为五个小组，每组负责研究一种发电方式，包括：发电的基本原理、主要设备、优势与局限性、对环境的影响等。每组配备阅读资料卡和探究记录单。各小组在10分钟内完成资料阅读和关键信息提取，并准备向全班进行简要汇报。3.全班交流分享。各小组代表依次上台，利用实物投影或多媒体展示本组的研究成果。教师在各组汇报后做补充说明，特别强调火力发电消耗大量煤炭资源并排放二氧化碳、二氧化硫等污染物，水力发电对河流生态有影响，而太阳能、风能等可再生能源则更加清洁环保。通过对比分析，学生认识到节约用电不仅是为家庭省钱，更是减少资源消耗和环境污染的实际行动。【热点】4.教师深化引导。教师出示关键数据：我国发电主力是火电和水电，占总发电量的90%以上。每节约1度电，就可以相应减少约0.997千克二氧化碳的排放。引导学生理解“节约一度电”背后所承载的环保价值，将个人行为上升到对社会、对地球家园的责任担当。（三）探究活动二：用电大调查——我家的“电老虎”（15分钟）1.课前调查结果分享。教师提前一周布置家庭用电调查任务，要求学生与家长合作完成“家庭用电情况调查表”。调查内容包括：家中有哪些常用电器、每种电器的额定功率、每天大约使用多长时间、家庭一个月的总用电量和电费金额、不同季节用电量的差异及原因等。【思维方法】2.数据整理与分析。各小组将本组成员的调查数据汇总到小组统计表中，计算平均每月家庭用电量，找出用电量最大的电器种类，比较不同家庭的用电情况差异。教师提供电费计算的基本公式和方法：耗电量（千瓦时，即“度”）=电器功率（千瓦）×使用时间（小时），电费=耗电量×电价（每度电的价格）。通过具体案例引导学生进行实际计算。例如：一台功率为2000瓦的空调，如果每天使用5小时，一个月（30天）的耗电量为2千瓦×5小时×30天=300度，按每度电0.6元计算，电费高达180元。3.小组汇报与交流。各组代表分享本组调查的重要发现。根据以往教学实践，学生通常会揭示以下现象：夏季空调使用多导致用电量显著上升；冰箱常年运行成为“用电大户”；电视、机顶盒等电器虽然关闭但插头未拔，存在待机能耗；部分家庭缺乏节约用电意识，存在“人走灯不灭”“白天开灯”等浪费现象-22。【核心素养】4.教师归纳总结。教师引导学生认识到：家庭用电中的浪费现象普遍存在，但只要稍加注意并采取有效措施，完全可以大幅降低用电量。节约用电不是降低生活质量，而是更科学、更高效地使用电器设备。这一环节帮助学生实现从“知道要节约”到“知道怎样节约”的认知转变，为后续的节电方案设计奠定知识和能力基础。（四）课堂小结与作业布置（8分钟）1.教师引导学生回顾本节课的核心内容：电能的产生方式、家庭用电的构成与浪费现象、电费计算的基本方法。2.布置课后探究任务：请学生在家庭中继续观察一周的用电情况，重点关注哪些电器在不使用时仍然处于待机状态，哪些使用习惯存在浪费，并记录自己的观察发现。第二课时：节电行动——从认识走向实践（一）温故知新：家庭用电调查再审视（5分钟）教师请几位学生分享上周家庭用电观察的发现。通过真实的观察记录，进一步强化学生对家庭用电浪费现象的认识，为接下来的节电方法学习提供具体情境。教师引导学生聚焦关键问题：你发现的最常见的浪费电现象是什么？如果这些现象能够纠正，你认为一个月可以节约多少度电？通过问题引导，激活学生的思考，为节电方法的学习做好铺垫。（二）探究活动一：节电方法大搜索（12分钟）【高频考点】1.小组合作学习。各小组围绕“节约用电有哪些具体方法”展开探究。教师提供以下学习资源：节电知识科普视频片段、节电小妙招图文资料、学校电工编制的《校园节能手册》（如有）、相关网站上的节电知识文章。各小组分场景整理节电方法，分别针对客厅（电视、机顶盒、路由器、空调、灯具等）、卧室（空调、电扇、台灯、手机充电器等）、厨房（冰箱、电饭煲、微波炉、抽油烟机等）、卫生间（热水器、浴霸等）四个场景进行梳理。【重要】2.全班交流与系统归纳。各小组轮流展示本组整理的节电方法，教师在黑板上以思维导图的形式进行系统归纳。核心节电方法主要包括以下类别：照明类节电方法：充分利用自然光，白天尽量不开灯；离开房间时随手关灯；使用LED节能灯具替代白炽灯和普通节能灯；合理选择灯具功率，避免“大马拉小车”；楼道、走廊等公共区域使用声光控开关或人体感应开关。待机类节电方法：电视机、机顶盒、音响等电器不看时彻底关闭电源，拔掉插头或使用带开关的插座；电脑不用时及时关闭显示器和主机，长时间不用时拔掉电源；手机、平板电脑充电完成后及时拔下充电器，不要让充电器长期插在插座上；打印机、扫描仪等办公设备用完后及时关闭。空调类节电方法：夏季将空调温度设定在26摄氏度以上，冬季设定在20摄氏度以下；定期清洗空调过滤网，保持良好通风；使用空调时关闭门窗，减少冷气流失；搭配电风扇使用，可以适当调高空调温度；外出前30分钟关闭空调，利用余冷；尽量使用睡眠模式或定时功能。冰箱类节电方法：冰箱放置在阴凉通风处，避免靠近热源和阳光直射；冰箱四周预留足够的散热空间；减少冰箱开门次数和开门时间；热食物冷却至室温后再放入冰箱；定期除霜，保持蒸发器高效工作；合理设置冷藏室和冷冻室温度，一般冷藏室设定在3-5摄氏度，冷冻室设定在-18摄氏度左右。电热水器类节电方法：根据使用需求设定水温，夏季适当调低水温；不使用时关闭电源，使用时提前开启；使用节能模式和定时加热功能；定期清洗内胆，去除水垢；如果家中长期无人，拔掉热水器电源插头。洗衣机类节电方法：按照洗涤衣物数量选择合适的洗涤模式和水位；尽量集中洗涤，避免“小件多次”；使用冷水洗涤替代热水洗涤；脱水时间不需要过长。其他电器类节电方法：电饭煲煮饭时提前将米浸泡30分钟，使用后及时拔掉插头；电水壶使用前加足水，避免反复加热；抽油烟机使用后适当延迟关闭2-3分钟即可，不必长时间运行。3.教师示范与互动。教师使用待机能耗测试仪进行现场演示，向学生直观展示电视机顶盒在待机状态下的实际耗电量。学生惊讶地发现，看似关闭的电器仍然在消耗电能。这种直观的体验大大增强了学生对“待机也耗电”这一概念的深刻记忆。（三）探究活动二：电费计算实战演练（10分钟）【易错点】1.教师出示典型计算题。给出某家庭一周的用电记录，要求学生在小组内合作完成以下任务：计算一周总用电量；计算一周电费金额；找出用电量最大的电器；提出至少三条减少用电量的具体措施。2.学生分组计算与讨论。各小组成员分工协作，利用计算器或手机计算功能完成电费计算，并将计算结果与节电方案记录在学习单上。教师在巡视过程中关注学生的计算过程，及时发现并纠正单位换算错误、公式运用不当等问题。3.小组代表展示解题过程和结果。教师选取不同小组的计算结果进行对比展示，引导学生发现差异，找出最优化的节电方案。【思维方法】4.拓展思考。教师引导学生思考：如果每个家庭每月节约5度电，全国约4.9亿个家庭每月可以节约多少度电？如果每度电按0.6元计算，可以节约多少资金？这些电力如果用来满足电动汽车充电需求，可以支持多少辆车？通过数据推算，帮助学生理解“积少成多、聚沙成塔”的道理，深化对节约用电社会价值的认识。（四）探究活动三：浪费现象大曝光（8分钟）1.校内浪费现象排查。教师出示提前拍摄的校园用电浪费现象照片：空无一人的教室里灯全开着、多媒体设备放学后未关闭、饮水机通宵加热等。引导学生识别并分析这些浪费现象产生的原因和造成的后果。【基础】2.小组讨论与改进建议。各小组围绕“如何减少校园用电浪费”展开头脑风暴，提出具体可行的改进措施。常见的建议包括：设立班级节电监督员、在电灯开关旁张贴“随手关灯”提示牌、制定班级节电公约、开展节电竞赛活动等。3.教师总结引导。教师强调，无论是家庭还是学校，节约用电都不是“要我做”的硬性规定，而是“我要做”的自觉行动。每一个小小的改变，汇聚起来就是巨大的环保力量。培养学生的主人翁意识和主动担当精神，是本环节的核心目标。（五）课堂小结与作业布置（5分钟）1.教师带领学生回顾本节课的核心内容：各类电器的节电方法、电费计算方法、校园用电浪费现象及改进建议。2.布置实践任务：请学生在本周内选择至少两种节电方法在家庭中实践，记录实践前后的用电量变化，并准备在下一节课进行分享交流。第三课时：校园节能行动——小卫士在行动（一）经验分享：家庭节电实践交流（8分钟）【核心素养】1.学生个人展示。请3-5位学生分享上周在家庭中开展节电实践的经历和收获。要求学生用具体数据说话：采取了什么措施、节电前后对比的用电量数据是多少、家人对节电行动的态度和反应如何。2.教师点评引导。教师对学生的实践成果给予充分肯定，同时引导学生进一步思考：为什么有些节电措施实施起来效果显著而有些效果不明显？哪些因素会影响节电效果？通过反思帮助学生优化节电实践策略。教师可以引用2025年浙江江山市虎山小学教育集团“节能环保伴成长”项目化学习的成功案例，展示该校高段学生通过动手制作太阳能小车、太阳能电灯等新能源小发明的实践成果，为学生提供更广阔的学习视野和创新启发-31。（二）探究活动一：校园节电大巡查（12分钟）1.校园巡查准备。教师提前与学校后勤部门沟通，在不影响正常教学秩序的前提下，带领学生以小组为单位对校园内主要用电区域进行巡查。巡查区域包括：各班教室、各办公室、图书馆、报告厅、食堂、走廊、楼梯间、卫生间等。教师为每组配备巡查记录表，记录内容包括：巡查时间、巡查地点、发现的浪费现象（如“人走灯未灭”“设备未关闭”“空调温度设置过低”等）、现场照片（由教师或小组长用手机拍摄）。【基础】2.实地巡查实施。各小组在教师带领下分头开展巡查活动。巡查过程中，教师引导学生注意观察细节，如日光灯管是否全部亮着、空调是否在无人时仍在运行、饮水机的加热灯是否亮着、多媒体设备是否关闭等。对于发现的浪费现象，学生可以现场拍照记录，也可以请相关人员进行说明。3.巡查结果整理汇总。返回教室后，各小组将巡查记录结果进行整理，分类统计校园用电浪费的主要类型和分布情况。教师指导学生运用图表形式呈现数据，如柱状图显示不同区域的浪费情况对比，饼状图显示各类浪费现象的占比等。【跨学科链接】4.数据分析与问题诊断。各小组结合巡查数据，分析校园用电浪费的主要原因。教师引导学生从管理制度、设施条件、师生习惯三个维度进行归因分析。例如：管理制度不完善体现在缺乏节电责任制和常态化检查机制；设施条件问题表现为老旧电器能效低、缺少节能灯具等；师生习惯问题包括离开时忘记关设备、对节能重要性认识不足等。（三）探究活动二：节电方案设计与提案（15分钟）1.方案设计启动。各小组围绕“如何有效减少校园用电浪费”这一核心问题，结合巡查发现和原因分析，设计一套校园节电改进方案。方案应包含以下要素：问题陈述（描述校园中存在的主要用电浪费问题）、解决方案（针对每个问题提出具体改进措施）、实施步骤（分阶段推进的行动计划）、责任分工（谁负责什么工作）、预期效果（预计可以节约多少度电、减少多少碳排放）、评价方式（如何评估方案实施效果）。【思维方法】2.方案设计与研讨。各小组在设计方案时，需要综合考虑措施的可行性、成本和效果。教师提供以下框架帮助小组进行系统思考：技术改进类措施（如更换LED灯具、安装声光控开关、使用智能插座等）、管理优化类措施（如设立节电值日制度、开展节电竞赛、张贴提示标语等）、宣传教育类措施（如开展节电主题班会、制作节电宣传栏、拍摄节电宣传短视频等）。3.方案展示与互评。各小组通过实物投影或电子白板展示本组的节电方案，其他小组围绕方案的完整性、可行性、创新性进行点评和提问。展示小组需要现场回应质疑，并根据反馈意见对方案进行优化调整。【重要】4.优秀方案推荐与报送。教师组织全班投票，选出2-3个最优秀的节电方案，由学生代表整理成正式书面提案，提交给学校相关部门（如总务处、德育处、校长室等）。通过这一环节，让学生体验将劳动成果转化为实际行动并获得组织认可的成就感，激发持续参与校园节能活动的积极性。这一做法与深圳中小学零碳校园评价标准中“引导学生参与校园低碳管理”的理念高度契合-2。（四）课堂小结与作业布置（5分钟）1.教师对本节课进行小结，肯定学生在校园巡查和节电方案设计中的积极表现，强调发现问题、分析问题、解决问题的劳动品质培养。2.布置课后任务：以“我家的节电计划”为题，设计一份面向家庭的节电改进方案，要求包括现状分析、改进措施、预期节电效果等，并在家长会上（或家庭会议中）向家长展示和说明。第四课时：绿色传播——节电宣传我能行（一）回顾与导入：成果汇报预热（5分钟）1.项目回顾。教师带领学生简要回顾前三个课时的学习历程：从电能知识的学习到家庭用电调查，从节电方法的掌握到校园节电巡查，从节电方案设计到成果展示。这一系列学习活动构成了一个完整的项目式学习闭环。2.提出本课核心任务。教师向学生发布本课的主要任务：将我们在节约用电项目中学习到的知识和技能、发现的问题和解决方案，通过宣传的方式传递给更多人，让节约用电的理念走进每一个家庭、影响每一个身边人。【拓展延伸】教师可以引用2025年江山市虎山小学教育集团的学生带着自制新能源作品走进社区进行宣讲的成功案例，以及锦州市实验学校“家庭节能‘日记’”项目中学生通过家庭会议形式向家人宣传节能知识的实践成果，为学生提供借鉴和启发-33-31。（二）探究活动一：节电宣传作品创作（15分钟）【核心素养】1.宣传形式选择。教师介绍多种节电宣传形式，包括但不限于：手抄报（图文并茂展示节电知识和妙招）、宣传海报（以视觉冲击力强的画面传达节电理念）、倡议书（以真诚有力的文字倡导节电行动）、宣传短视频（以生动有趣的方式传播节电常识）、标语口号（简短有力、朗朗上口）、宣传展板（在校园醒目位置展示）等。学生可根据自己的特长和兴趣，选择一种或多种形式进行创作。2.分组创作与指导。学生以个人或小组为单位开展宣传作品创作。教师在各小组间巡回指导，重点关注以下几个方面：内容的科学性和准确性（节电方法是否正确无误）、表达的生动性和感染力（是否能够打动观众）、形式的创意性和美观度（是否具有视觉吸引力）。教师在指导过程中应特别强调宣传内容必须符合国家节能减排政策方向，不能传播虚假信息或夸大节电效果。3.过程性展示与互评。在创作过程中设置阶段性展示环节，各小组展示作品草稿，接受同学和老师的点评，根据反馈意见进行修改完善。通过多次迭代，打磨出高质量的宣传作品。【基础】4.典型作品示例。教师可以提供一些优秀学生作品供参考：节电倡议书应包括对节电重要性的阐述、具体节电建议的列举、对全体师生的号召等内容；宣传海报可用鲜明的色彩对比呈现“节约用电、从我做起”的主题，配以简洁有力的标语如“一度电的旅程”“关灯一小时，地球更美丽”等；手抄报可设置“节电小贴士”“节电小故事”“节电数据窗”等栏目。（三）探究活动二：节电宣讲与传播（12分钟）1.校内宣讲。各小组选派代表，利用课间休息时间或班会课时间，到其他年级和班级进行节电宣讲。宣讲形式可以多样化：可以通过展示宣传作品进行讲解，可以组织节电知识竞答，可以播放自制的宣传短视频等。宣讲过程中，宣讲者需要面对不同年龄段的受众调整表达方式，对低年级学生多用生动形象的比喻和故事，对同年级学生侧重数据和事实，对教师和高年级学生强调理性分析和行动号召。2.校外传播。在条件允许的情况下，教师组织学生将宣传作品带到社区进行展示，或者通过学校的微信公众号、班级群等线上平台进行传播。这一环节需要提前与社区或学校宣传部门沟通，获得相关支持和配合。【核心素养】3.家长参与。鼓励学生将节电宣传作品带回家中，向家长介绍自己在项目中的学习收获和节电建议。学生可以协助家长对家庭用电情况进行一次全面“体检”，找出可以改进的地方，制定家庭节电行动计划。通过“小手拉大手”的方式，将节约用电的理念从学校延伸到家庭，再从家庭辐射到社区，形成全员参与、全社会共同行动的良好氛围。4.教师点评与升华。在宣讲活动结束后，教师引导学生分享在宣讲过程中的感受和体会：面对不同听众时有哪些挑战？收到了哪些积极的反馈？哪些宣传方式最受欢迎？通过反思交流，帮助学生进一步提升传播能力和沟通技巧。（四）总结评价与项目收官（8分钟）1.项目成果综合评价。教师组织学生开展多维度、多主体的项目评价。评价内容涵盖过程性评价（学生在项目各环节的参与度和表现）和结果性评价（成果作品的质量和宣讲效果）。评价主体包括学生自评、小组互评和教师评价。教师可引导学生从以下维度进行自评和互评：知识与技能的掌握情况（是否真正学会了节电知识和方法）；劳动态度与品质的养成（是否养成了节电的好习惯，是否能够坚持践行）；合作与交流的能力（在小组活动中是否积极参与、是否善于倾听和表达）；创新与实践的意识（在方案设计和宣传创作中是否有自己的创意）；责任与担当的精神（是否将节电视为自己的责任，是否愿意影响和带动他人）。2.总结提升。教师对本项目进行全面总结：通过“节约用电我践行”项目式学习，大家不仅学到了节约用电的知识和技能，更重要的是培养了勤俭节约、保护环境的劳动观念，养成了科学用能、绿色生活的良好习惯。节约用电不是一时一地的活动，而是需要长期坚持的生活方式。希望同学们将本次项目中学到的理念和方法延续下去，做真正的“节能小先锋”，为绿色低碳发展贡献自己的力量。【核心素养】3.未来展望与深化。教师引导学生关注更广阔的节能领域：除了节约用电，我们还可以在节约用水、节约粮食、垃圾分类、绿色出行等方面积极行动。本单元后续还有“家用电器勤维护”“日常用品巧节约”等项目，将继续探讨如何在家庭生活中践行勤俭节约的理念。同时，教师可以简要介绍2025年修订版劳动课程标准中关于“节能环保意识”“绿色低碳生活方式”的要求，鼓励学生将这些理念内化于心、外化于行，成为推动社会可持续发展的积极力量-16。八、教学评价设计【基础】本教学设计的评价体系坚持“教学评一致性”原则，将评价贯穿于项目式学习的全过程，采用形成性评价与终结性评价相结合、过程评价与结果评价并重的多元评价策略。【核心素养】（一）评价维度与指标1.劳动观念评价（权重20%）：观察学生在课堂讨论、实践活动中是否表现出对电能资源的珍惜意识，是否认同节约用电的价值和必要性，是否愿意为节约用电付出实际行动。通过学生发言内容、课堂表现、实践活动参与度等进行综合评定。2.劳动能力评价（权重30%）：考查学生是否掌握了基本的节电知识和方法，是否能够正确计算电费并进行简单的数据分析，是否能够设计出合理可行的节电方案，是否能够创作出具有一定质量的节电宣传作品。通过书面测试、实践操作、成果展示等方式进行评估。3.劳动习惯与品质评价（权重30%）：观察学生在项目学习期间是否养成了良好的节电行为习惯（如离开教室时关灯关设备、在家中使用电器时注意节约等），在小组合作中是否表现出认真负责、积极主动的劳动态度。通过日常观察记录、家长反馈、小组互评等方式进行评估。4.劳动精神评价（权重20%）：考查学生在项目学习中是否表现出勇于探索、不怕困难、坚持到底的精神品质，是否在节电实践和宣传活动中体现出服务他人、贡献社会的担当意识。通过过程性表现观察、成果展示表现、同伴评价等方式进行评估。【重要】（二）评价方式与工具1.学习过程记录袋：为每位学生建立电子或纸质学习档案袋，收纳学生在项目学习过程中的调查表、记录单、设计方案、宣传作品、学习反思等过程性材料。教师定期审阅并给予反馈，作为过程性评价的重要依据。2.小组合作评价量表：制定小组合作评价量表，从任务完成度、团队协作情况、成果质量、展示表现四个维度进行组间互评和教师评价。评价结果作为小组整体得分和组内个人得分的重要参考。3.节电实践日志：要求学生持续记录一周的节电实践情况，包括每天采取了哪些节电措施、节约了多少度电（可根据电表读数前后对比或估算）、自己的感受和收获等。实践日志的真实性和完整性将影响学生的评价成绩。4.成果展示评价标准：针对不同类型的成果作品（节电方案、宣传海报、倡议书、短视频等）制定明确的评价标准，涵盖内容的科学性、表达的感染力、形式的创意性、传播的有效性等维度。5.家长评价反馈：设计家长评价反馈表，邀请家长对学生在家中的节电实践表现进行评价，包括学生是否主动向家长宣传节电知识、是否坚持节电行为习惯、是否对家庭用电产生了积极影响等。（三）评价结果的应用评价结果将计入学生劳动课程学期成绩，同时作为评选“班级节电小卫士”“校园节能之星”等荣誉称号的重要依据。对于表现突出的学生和小组，教师应给予表扬和适当的物质奖励（如节能小礼品），以激励持续参与的积极性。对于评价中发现的薄弱环节，教师应在后续教学中进行针对性的补救和强化。九、板书设计【基础】本项目的板书设计采用主板书与分课时板书相结合的方式。主板书为项目整体框架，以“节约用电我践行”为核心关键词，向外辐射四个分主题：电能探秘（电从哪里来、用电大调查）、节电方法（照明节电、待机节电、空调节电、冰箱节电等）、校园行动（校园巡查、节电方案、提案报送）、绿色传播（宣传作品、宣讲活动、小手拉大手）。主板书采用彩色粉笔进行分区呈现，突出主题之间的逻辑联系。分课时板书根据每课时的核心内容进行设计。第一课时板书以“电能的来源与用电现状”为主线，重点呈现五种主要发电方式的对比、家庭用电调查中发现的主要浪费现象、电费计算的基本公式。第二课时板书以“节电方法与技能”为主线，系统展示各类电器的节电技巧，并配以简洁的示意图辅助理解。第三课时板书以“校园节电行动方案”为主线，呈现校园巡查发现的主要问题、方案设计的核心要素（问题-措施-分工-预期效果）、优秀提案的要点。第四课时板书以“节电宣传与传播”为主线，呈现宣传作品的主要类型和创作要点、宣讲活动的技巧和方法、项目学习的核心收获。【重要】板书设计注重图文结合，关键数据和重点内容用彩色粉笔标注。板书的书写过程中，教师通过边讲解边书写的方式，引导学生同步记录，增强学习效果。板书作为教学过程的可视化呈现，也是学生回顾和复习的重要依据。十、教学反思（一）设计亮点与创新之处本教学设计以项目式学习为核心组织形式，将“节约用电”这一劳动教育主题融入真实生活情境，体现了以下创新亮点：第一，跨学科融合的深度实践。本设计突破了传统劳动课“教技能”的单一模式，将科学探究（电能产生原理、功率与能耗关系）、数学应用（数据统计与分析）、语文表达（倡议书撰写、宣讲汇报）、美术创意（宣传作品创作）等多学科知识与劳动实践有机融合，实现了“五育并举”的育人目标。以衢州江山市虎山小学教育集团“一度电的能量”跨学科项目为参照，学生在科学课上探究不同电器耗电量，在数学课上开展用电数据建模分析，在语文课上撰写节电征文和倡议书，形成了完整的跨学科学习闭环-31。第二，真实问题驱动的深度学习。本设计以“如何减少我们身边的用电浪费”为核心驱动性问题，引导学生在家庭和校园的真实场景中发现问题、分析问题、解决问题。学生通过家庭用电调查、校园节电巡查等实践活动，将书本知识与生活实际紧密结合，在解决问题的过程中建构知识、形成能力、内化价值。这一设计思路与2026年深圳市发