全体教师例会上校长临时换话题：“我备课的时间都是从睡觉时间里挤出来的”-这句话让我一晚上没睡好

—PAGE1——PAGE2—全体教师例会上校长临时换话题：“我备课的时间都是从睡觉时间里挤出来的”——这句话让我一晚上没睡好各位老师：今天这个会我本来只准备讲三件事，不过昨天下午我在教学楼转了一圈，临时又想多说几句，因为有个画面一直在我脑子里转，觉得不说出来有点可惜。昨天下午第二节课，我路过三年级办公室，本来是去找教务处小李签个字，走到三（2）班门口的时候，我听见教室里有孩子在笑，我就下意识停了一下，说实话，校长平时站在教室门口，老师和学生一般都会有点紧张，可那天教室里没有人注意到我，大家的注意力都在讲台上，我就站在后门往里看了大概三分钟，讲课的是小周老师，她在上数学，讲的是小数的初步认识。她当时没有急着往下讲概念，只是从讲台上拿起两根粉笔，一根长一点，一根短一点，然后问学生：“这两根粉笔有什么不一样，”孩子们七嘴八舌地说长度不一样、粗细不一样、颜色也有一点不一样，接着她又问：“那它们有什么一样，”教室里一下安静了几秒，后来有个坐在第三排的小男孩举手说了一句，我到现在都记得，他说：“老师，它们长得不一样，但花起来是一样的，”教室里当时先是静了一下，紧接着就有人笑了，小周老师也笑了，可她没有急着纠正，而是顺着这句话问：“你说的花起来一样，是什么意思，”那个孩子挠了挠头，说：“就是写字的时候都能写出字来，”小周老师马上接了一句：“对，这就是它们作为粉笔的相同作用，那我们今天学的小数，虽然跟整数看起来不太一样，但它们是不是也一样能帮我们表示数量，”就这么一句，孩子们一下就懂了。我为什么把这个细节记得这么清楚，因为我站在门口那几分钟，忽然想起自己刚当老师的时候，那时候我也常常会为了学生一句出人意料的话高兴半天，觉得这节课上活了，真正有意思的课堂，从来不是老师把教案一字不差地讲完，而是你抛出一个问题以后，学生会给你一个你事先没有完全想到的回答，然后你顺着这个回答，把他往知识更深的地方再带一步，这一步迈出去，课就不一样了。可说句心里话，这样的课堂现在为什么越来越少，不是老师不会上课，也不是老师不愿意认真上课，很多时候，是我们被太多课堂以外的事情拖住了。前天我看教务处交上来的安排表，从周一到周五，老师们除了上课，还要参加教研、填报材料、整理台账、准备检查、录平台数据、做安全巡查记录、跟家长沟通、处理学生各种事务，年轻老师还要写成长档案、做公开课、录微课，老教师还常常要帮着带新人，说得直白一点，现在不少老师一天到晚脚不沾地，真正能安安静静坐下来想一节课怎么上的时间，反而成了最奢侈的东西。我不是说这些事情都不重要，学校要运转，很多工作确实都得有人做，上面布置下来的任务我们也不能不完成，可我还是想讲一个最朴素的事实：一个老师如果把大部分精力都耗在课堂外面，课堂就很难不慢慢变成一种应付，备课可能变成从网上找个PPT改改题目，上课变成照着课件往下念，作业变成统一布置、统一批改，最后就是千人一面、缺少生气。我讲这话不是为了指责任何人，因为我自己当年也有过这样的阶段。2008年那会儿，我带六年级语文，有一阵子学校正迎接省级检查，我连续两周都没有认真备课，几乎一直在靠过去的经验撑着，结果有一天上《少年闰土》，一个学生突然问我：“老师，闰土后来怎么了，”我当时脑子一下就空了，因为那篇课文我根本没有重新细读，我脑子里剩下的只有教参上的标准答案，那一瞬间我特别惭愧，也特别难受。后来检查结束，我专门做了一件事，我把那两周上过的课又重新备了一遍，不是为了补材料，也不是为了应付谁，纯粹是自己心里过不去，我重新读了《少年闰土》，也重新读了《故乡》，把中年闰土那一段翻来覆去看了好几遍，等到下一届学生再学到这篇课文的时候，我特意留出十分钟，让学生讨论“闰土长大以后为什么变了”，那节课后来上得特别好，不是因为我突然掌握了多高明的教学技巧，而是因为我自己先把这个问题想明白了，我带着真实的理解去和学生谈，课堂里的味道自然就不一样了。所以大家的处境，我完全理解，可理解归理解，有些话我今天还是得讲。课堂是我们的根，这句话听上去像口号，可你们仔细想一想，一个学生二十年以后回忆起自己的小学、初中，他真正记住的是什么，不是我们做过多少漂亮的展板，不是我们填过多少表格数据，很多时候甚至也不是某次考试的具体分数，他真正记住的，往往就是某一节课上老师说过的某句话、投来的某个眼神，或者某个让他一下子想通了的瞬间。就像小周老师那节课里，那个说出“长得不一样但花起来一样”的孩子，我敢说，他这辈子都不会轻易忘掉自己那一刻是怎么理解小数意义的，这就是课堂真正的力量，而这种力量并不一定靠多么高深的技巧，也不一定靠多么炫目的多媒体手段，它更需要老师在备课的时候多往前想一步：这个知识点，怎么才能让学生自己撞上去、自己想明白。好，道理说到这里，我知道大家最怕听的也是道理，下面我讲几个具体的安排。第一件事，从下周开始，我已经跟教务处商量好了，每周三下午第三节课固定为“无会议时段”，这一节课不安排教研活动，不临时加会，不发紧急通知，这四十分钟，老师们就专心做一件事——备课，不过这里说的备课，不是把教案写得漂漂亮亮交上来，而是你自己安安静静坐下来，把第二天要上的课在脑子里完整过一遍，想一想学生可能会卡在哪里，你打算怎么讲、怎么追问、怎么接住他们的回答，这段时间不检查、不留痕，我就是想给大家留出一段能安静思考课堂的时间。第二件事，我建议大家都试一试“裸讲十分钟”，什么意思，就是在一节课里挑出十分钟，关掉PPT，不依赖课件，不借助额外提示，就你和学生面对面讲这个知识点、聊这个问题，你会很快发现，没有课件兜底的时候，你对内容的理解必须更扎实，你的语言表达必须更准确，你和学生之间的互动也会更真实，刚开始不适应很正常，慢慢来就行，我自己也试过，头两次确实有点慌，可后来我发现学生反而更专注，因为他们能真切感觉到，你是在跟他讲话，而不是在给他播放一套幻灯片。第三件事，关于听课，我知道不少老师一听到“推门听课”就会紧张，总觉得别人是来挑毛病的，那今天我把话说清楚，我去听课，不是去判断你这一节课完不完美，也不是专门去盯你哪个环节出了问题，我最想看的，是学生的状态，是他们眼睛里有没有光，有没有真正跟着你思考，有没有出现那种“哎，我好像懂了”的神情，如果这些都有，那这节课就是好课，哪怕你中间讲错了一个字，板书写得不够工整，时间控制得没有那么严丝合缝，也不会影响这节课最重要的价值，所以大家把心放松一点，我去听课的时候，你们就当我不存在。另外还有一件小事顺便说一下，上周有老师反映办公室打印机又坏了，我已经让总务处联系维修，这周应该就能修好，这几天如果大家有材料要打印，先去一楼教师阅览室那台机器，虽然远一点，但暂时还能正常使用。再说回刚才那个话题。我昨天下午从小周老师教室门口离开以后，一路走回办公室，心里其实一直挺感慨，小周老师来我们学校才第二年，教学经验谈不上多丰富，教案写得也算不上特别规范，可她身上有一样东西很宝贵，就是她还在认真琢磨“怎么让学生真正听懂”这件事，她还没有被那些杂七杂八的事务磨掉这股劲头。我也真心希望，在座的每一位老师，不管你已经教了五年，还是已经教了二十五年，都能