小学习惯养成心理教育说课稿

小学习惯养成心理教育说课稿学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1教材分析一、教材分析本节课选自小学二年级《心理健康教育》第四单元“我的好习惯”，教材通过贴近学生生活的故事、情境和活动，引导学生认识习惯的重要性，区分好习惯与坏习惯。本节课是单元起始课，旨在帮助学生建立“习惯养成”的初步认知，结合课标中“培养学生良好生活习惯和学习习惯”的要求，为后续“坚持好习惯”“改正坏习惯”等内容奠定基础，符合二年级学生模仿性强、可塑性大的年龄特点。核心素养目标二、核心素养目标：1.认知习惯的重要性，能区分生活中的好习惯与坏习惯；2.初步形成主动坚持好习惯的意识，尝试用简单方法管理自己的行为；3.在同伴互动中愿意分享习惯养成经验，感受好习惯带来的积极影响。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握基本生活常识，能识别简单行为规范，对“好习惯”有模糊认知，但缺乏系统理解。2.二年级学生好奇心强，喜欢故事、游戏等互动形式，模仿能力突出，但注意力易分散，需趣味化引导。3.学生可能遇到的困难：习惯概念抽象化理解不足，坚持好习惯的主动性较弱，易受同伴影响，行为转化中易出现反复。教材中的行为记录表、情境故事需结合学生生活实例设计，强化实践体验。教学方法与手段四、教学方法与手段：教学方法：1.情境教学法，结合课本故事创设生活化情境；2.游戏互动法，设计“习惯小侦探”游戏激发兴趣；3.体验实践法，通过“好习惯打卡”活动深化认知。教学手段：1.多媒体动画，呈现课本中的习惯情境故事；2.互动课件，辅助好习惯与坏习惯分类练习；3.习惯记录卡，落实课本行为实践要求。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放课本配套动画《小明的一天》：小明早上赖床导致迟到，上课玩橡皮被批评，放学后乱扔垃圾被妈妈说教，晚上熬夜看电视没精神。动画结束后提问：“小明为什么遇到这些麻烦？”引导学生说出“因为他的坏习惯”，顺势揭示课题“我的好习惯”，板书课题，激发学生解决问题的兴趣，明确本节课学习目标。

2.新课讲授（30分钟）

（1）认识习惯：什么是习惯？（10分钟）结合课本第28页图文“习惯就像小影子”，教师举例：“每天早上刷牙、晚上自己洗脚，这些都是习惯。”通过“找一找”活动，让学生说说自己有哪些习惯，如“我每天回家先写作业”“我饭前洗手”，教师总结：“习惯就是我们经常做、不用想太多就会做的事。”重点分析习惯的“经常性”特征，为区分好坏习惯铺垫。

（2）区分好习惯与坏习惯（12分钟）利用课本第29页“行为判断”图片（认真听讲、乱涂乱画、主动问好、挑食），开展“习惯小法官”游戏：教师出示图片，学生用“笑脸”“哭脸”卡片判断，并说明理由。例如出示“小朋友主动帮妈妈捶背”，学生举笑脸，解释“因为帮妈妈做事是好习惯”；出示“上课偷偷吃零食”，学生举哭脸，说“影响自己和同学学习，是坏习惯”。重点强调好习惯的标准：“对自己、对他人、对集体有好处”，难点在于引导学生从“行为结果”判断，而非仅凭喜好。

（3）好习惯的好处（8分钟）阅读课本第30页故事《小树的成长》：小树每天浇水、施肥，慢慢长高；而另一棵小树不照顾，长得又矮又小。教师提问：“小树像我们的什么？”学生回答：“像我们的习惯！”举例：“坚持每天整理书包，就不会丢三落四；坚持阅读，就能认识很多字。”通过“夸夸我的好习惯”活动，让学生分享自己因好习惯获得的表扬（如“我每天跳绳，体育课达标了”），感受好习惯带来的积极影响。

3.实践活动（25分钟）

（1）习惯小侦探：寻找身边的好习惯（7分钟）发放“习惯观察卡”，学生以同桌为单位，观察对方3个好习惯（如“上课坐得直”“主动捡地上的纸”），记录在卡片上。教师巡视指导，提醒“要仔细观察，不说假话”。活动后分享：“我发现同桌XX总是把文具摆得整整齐齐，这是好习惯！”培养学生观察能力和发现他人优点的习惯。

（2）好习惯养成挑战：21天打卡计划（10分钟）结合课本第31页“习惯养成记录表”，教师讲解：“选一个好习惯，每天坚持做，在表格上贴星星，21天后看谁能拿到‘习惯小达人’奖状！”举例：“可以选择‘每天自己系红领巾’‘睡前整理玩具’，老师会每天提醒大家打卡。”重点指导学生选择“简单易行”的习惯，如“不选‘每天跑步1小时’，太累，选‘每天跳绳50个’”，降低坚持难度，突破“主动性弱”的难点。

（3）情景模拟：遇到困难怎么办？（8分钟）分组抽取课本第32页情景卡（如“我想每天阅读，但动画片太好看了”“我想自己穿衣服，但扣子太难扣”），每组讨论解决办法并表演。例如“阅读组”表演：“先看完动画片，再读15分钟书，妈妈会奖励小红花。”“穿衣服组”表演：“请妈妈教我扣扣子的技巧，慢慢练习就会了。”通过模拟，让学生学会用“小目标”“请人帮忙”等方法克服困难，强化坚持好习惯的信心。

4.学生小组讨论（15分钟）

全班分为6组，每组4人，围绕3个问题讨论，教师发放讨论记录表，每组推选代表发言。

（1）你有什么好习惯？怎么养成的？举例：学生A：“我有每天刷牙的习惯，因为妈妈说‘不刷牙会有小虫子咬牙齿’，我坚持了两年，现在不用妈妈提醒了。”学生B：“我习惯自己整理书包，因为老师说要‘自己的事情自己做’，我从一年级就开始做了。”

（2）坚持好习惯时遇到过什么困难？怎么克服的？举例：学生C：“我想坚持每天跳绳，但下雨天不能去操场，后来我就在家里跳，妈妈帮我数数。”学生D：“我想每天阅读，但有时候作业多，我就先写作业，再读10分钟书，时间够用。”

（3）怎么帮助同学养成好习惯？举例：学生E：“小明总忘记带铅笔盒，我每天晚上提醒他‘检查明天要带的东西’，现在他很少忘带了。”学生F：“小红不想整理玩具，我就和她比赛‘看谁整理得快’，她现在愿意整理了。”讨论中，教师引导学生结合课本内容，如“请人帮忙”对应课本第33页“小妙招”，“互相比赛”对应课本第34页“好朋友一起进步”，确保讨论不脱离课本。

5.总结回顾（5分钟）

师生共同梳理本节课重点：“习惯是我们经常做的事，好习惯让我们更棒，坏习惯会带来麻烦。”提问回顾：“谁能说说什么是好习惯？”“坚持好习惯遇到困难怎么办？”学生回答：“好习惯是对自己、对别人有好处的事”“可以请人帮忙，定小目标”。教师强调：“从今天开始，选一个好习惯，坚持下去，你就是‘习惯小达人’！”布置作业：用课本第31页“习惯养成记录表”记录一周的好习惯，明天分享进步。学生学习效果在认知层面，学生能准确理解“习惯”的核心概念。结合课本第28页“习惯就像小影子”的比喻，学生能说出“习惯就是经常做、不用想太多就会做的事”，并能列举3-5个自身或生活中的习惯实例，如“每天早上自己穿衣服”“饭前洗手”“写作业时先整理书桌”。通过“习惯小法官”游戏（课本第29页行为判断），学生能独立运用“对自己、对他人、对集体有好处”的标准区分好习惯与坏习惯，正确率达90%以上。例如面对“上课认真听讲”和“上课偷偷玩玩具”的图片时，学生能明确判断前者是好习惯，理由是“能学到知识，不影响老师和其他同学”，后者是坏习惯，因为“会错过老师讲的重点，还可能打扰同桌”，有效突破了“从行为结果判断习惯好坏”的教学难点。

在行为层面，学生初步形成坚持好习惯的行动意识。依托课本第31页“习惯养成记录表”，85%的学生能主动选择1-2个简单易行的好习惯（如“每天自己系红领巾”“睡前整理玩具”）参与“21天打卡计划”，并按要求在记录表上贴星星或打勾。例如学生小明选择“每天跳绳50个”，连续一周坚持打卡，并在班级分享中提到“以前我跳绳总偷懒，现在每天早上起来跳，感觉身体更有力气了”。在“习惯小侦探”活动中，学生能观察并记录同桌的2-3个好习惯，如“同桌小红每天都会把铅笔削好”“上课小背挺得直”，并通过“夸夸墙”展示观察结果，将认知转化为具体行为，强化了“发现好习惯、学习好习惯”的实践能力。

在情感层面，学生深刻体验到好习惯带来的积极影响。通过阅读课本第30页《小树的成长》故事，学生能联系自身经历表达对好习惯的认同，如学生小华说：“我坚持每天自己整理书包，现在再也不会找不到作业本了，老师还表扬我是个能干的孩子。”在“夸夸我的好习惯”分享中，学生主动表达因坚持好习惯获得的成就感，如“我每天帮妈妈捶背，妈妈说我长大了”“我坚持阅读，现在能自己读完整的故事书”，情感上从“被动接受”转变为“主动追求”，增强了养成好习惯的内驱力。

在能力层面，学生初步具备解决习惯养成中困难的方法。通过课本第32页情景模拟活动，学生能针对“想阅读但动画片吸引人”“想自己穿衣服但扣子难扣”等常见问题，提出“先看完动画片再读15分钟书”“请妈妈教扣扣子技巧，慢慢练习”等具体解决办法，并分组表演解决过程。在小组讨论中（对应课本第33页“小妙招”、第34页“好朋友一起进步”），学生能结合教材内容分享经验，如“坚持跳绳下雨天就在家跳，让妈妈帮忙数数”“帮同学提醒带铅笔盒，就像课本里说的‘互相提醒’”，初步掌握了“请人帮忙”“定小目标”“同伴互助”等习惯养成策略，提升了自我管理和合作解决问题的能力。

综上，本节课学习效果紧扣教材知识点，学生不仅掌握了“习惯”的概念和判断标准，更在实践中形成了坚持好习惯的意识和初步能力，为后续“改正坏习惯”“巩固好习惯”的学习奠定了坚实基础，切实实现了“认知—情感—行为”的统一，符合二年级学生“模仿性强、可塑性大”的年龄特点和教材“培养良好生活习惯”的核心目标。课后拓展拓展内容：1.阅读材料：课本配套绘本《我有一好习惯》（延续第28页“习惯就像小影子”比喻，通过小动物养成生活习惯的故事）、课本第30页《小树的成长》续篇（另一棵小树坚持照顾后长高的故事）、“好习惯儿歌集”（包含“饭前洗手”“整理书包”等行为儿歌）。2.视频资源：动画短片《小明的21天挑战》（对应第31页“21天打卡计划”，展示小明从赖床到按时起床的过程）、《习惯小法官》（第29页行为判断的动画版，包含更多生活场景）。

拓展要求：1.亲子共读：选择1本绘本或3首儿歌，读完后和父母分享“我的好习惯”，如“我读了《小树的成长》，以后要每天自己整理书包，像小树一样坚持照顾自己”。2.习惯记录：用课本第31页“习惯养成记录表”记录“每天帮妈妈捶背”的习惯，遇到困难（如某天忘记）时，在表格空白处画一个“小问号”，第二天带到学校，老师会和大家讨论解决办法。3.故事创编：根据课本第32页情景卡，和家人一起创编“养成好习惯的小故事”，如“我想坚持每天阅读，妈妈和我约定‘先写作业，再读10分钟书’，现在我已经坚持一周了”，下次班会课分享。教学反思这节课整体效果不错，孩子们对“习惯”的理解比预想中更清晰。课本里的“习惯小法官”游戏特别受欢迎，孩子们举笑脸哭脸时特别积极，连平时不爱发言的小明都主动说“乱扔垃圾是坏习惯，因为会弄脏操场”。不过“21天打卡”活动可能有点难，小华第一天就忘了贴星星，看来需要多提醒家长配合。情景模拟时，“扣子难扣”那组演得特别生动，孩子们自发鼓掌，说明他们真的懂了“遇到困难要慢慢练”。下次可以多设计这种表演环节，比单纯说教管用。教材配套的《小树的成长》故事效果很好，孩子们听完都说“我要像小树一样坚持浇水”，看来比喻教学对二年级学生特别有效。个别孩子还混淆了“整理书包”和“整理玩具”的区别，下节课得用实物再强化一下。总体来说，课本里的活动设计很接地气，孩子们在玩中学，回家后真能坚持一两个小习惯，这才是心理健康课该有的样子。课堂小结，当堂检测课堂小结：同学们，今天我们认识了“习惯”这个好朋友，知道习惯就是经常做、不用想太多就会做的事（课本第28页），还学会了用“对自己、对他人、对集体有好处”的标准判断好习惯和坏习惯（课本第29页）。我们通过“21天打卡计划”明白，好习惯要坚持才能见效（课本第31页），遇到困难时可以请人帮忙、