2026年巨人的花园说课稿第二

2026年巨人的花园说课稿第二课题：课时：授课时间：设计意图一、设计意图紧扣课文巨人砌墙前后的花园景象对比，引导学生通过朗读、角色扮演感受巨人情感变化，探究“分享带来快乐”的主题。联系生活实际，让学生在自主探究中体会人物内心，培养关爱他人、乐于分享的品质，落实语言运用与情感价值观目标。核心素养目标分析本课旨在通过巨人花园的变化，培养学生语言建构与运用能力，通过朗读和角色扮演提升语言表达；发展思维品质，探究巨人情感转变的原因；增强审美鉴赏与创造，感受花园象征意境；传承文化理解，体会分享与关爱他人的价值观，促进学生核心素养全面发展。教学难点与重点1.教学重点，①巨人砌墙前后花园景象的对比描写，感受环境变化与人物情感的关联；②巨人从自私到转变的心理过程分析，理解“分享带来快乐”的主题内涵。

2.教学难点，①花园变化象征意义的深层解读，体会“围墙”隔绝的不只是花园，更是心灵；②引导学生将文本中的“分享”主题迁移到生活实际，形成情感共鸣与行为自觉。教学资源准备1.教材：确保每位学生备有《巨人的花园》课文及配套练习册。

2.辅助材料：准备巨人砌墙前后花园景象对比图片、巨人情感变化曲线图表，课文朗读音频及动画片段。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，张贴花园主题情境海报，预留学生分享感悟的展示板。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（课文朗读音频、花园景象对比图），设计问题“巨人砌墙前后花园有什么变化？巨人的态度有何不同？”。监控学生提交的预习笔记。

学生活动：自主阅读课文，标注花园变化描写和巨人言行，提交思维导图梳理情节。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群预习任务。

作用与目的：初步感知课文重点（景象对比与巨人情感变化），培养独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：用花园变化动画导入；讲解巨人砌墙前后花园景象的描写（重点），组织小组讨论“巨人转变的原因”；指导角色扮演巨人与孩子的对话（突破难点“分享主题迁移”）。

学生活动：听讲分析描写细节，参与讨论“分享的快乐”，扮演角色体会情感变化。

教学方法/手段/资源：讲授法、合作学习法、角色扮演道具。

作用与目的：深入理解重点（景象与情感关联），通过实践活动突破难点（主题迁移），培养合作与表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“续写巨人和孩子们的新故事”，提供《爱的教育》分享章节拓展资源，批改作业时重点点评“分享”主题的体现。

学生活动：完成续写，阅读拓展资源，反思“自己如何做到分享”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固重点（主题内涵），延伸难点（生活应用），促进情感升华。教学资源拓展1.拓展资源：

经典童话中的“分享”主题：王尔德《快乐王子》《自私的巨人》与课文同源，通过对比阅读理解不同作品中“分享与隔绝”的象征意义；安徒生《卖火柴的小女孩》中的“关爱他人”主题，深化对“快乐源于分享”的认知。

中国传统文化中的“共享”智慧：《孟子》“独乐乐不如众乐乐”的哲学思想，民间故事《三个和尚》中“团结协作”的启示，结合课文引导学生理解中西方文化中“分享”的共同价值。

环境描写与情感烘托：朱自清《春》中对春景的细腻描写，学习如何通过环境变化表现人物情感；冰心《寄小读者》中“自然与人性”的关联，辅助理解花园景象与巨人心理的呼应。

绘本中的“心墙”隐喻：绘本《石头汤》中村民通过分享打破隔阂，《敌人派》中“分享化解矛盾”，帮助学生直观理解“围墙”的象征意义及“分享”的治愈力量。

生活中的“分享”案例：校园互助故事（如同学分享学习资料、帮助困难同学）、家庭分享时刻（如共同准备晚餐、分享快乐事件），将文本主题与生活实际联结。

2.拓展建议：

主题阅读计划：阅读《王尔德童话》《安徒生童话》，每周选取1篇与“分享”“改变”相关的童话，制作读书卡，记录故事中的关键情节和人物转变，与课文中的巨人行为对比，分析“分享”在不同故事中的体现方式。

生活实践日记：记录“我的分享故事”（如分享玩具、帮助同学后的感受）和“观察身边的分享行为”（如家人分享食物、同学分享笔记），每周在班级分享，结合课文讨论“分享带来的快乐是否真实存在”，深化情感体验。

艺术创作表达：绘制“巨人的花园四季变化图”，用色彩表现巨人砌墙前花园的生机（春花、夏荫、秋果、冬雪）与砌墙后的荒凉，以及巨人转变后花园的重生；或创作“分享的快乐”主题画，用画面表现自己分享时的场景和他人反应，通过艺术形式巩固对课文内容的理解。

口语交际活动：组织“分享让我成长”主题班会，学生分组分享“因分享而获得快乐或改变”的经历，如分享知识获得友谊、分享物品帮助他人，结合课文巨人的转变，讨论“为什么分享能打破孤独”，提升口语表达和逻辑思维能力。

跨学科联结：科学课观察“植物与环境的关系”（如阳光、水分对植物生长的影响），联系课文花园因巨人的自私而荒芜，因孩子的分享而复苏，理解“自然与人类行为的关联”；道德与法治课开展“学会分享”主题活动，制定班级分享公约（如分享图书、互助学习），将语文学习的情感目标转化为实际行动。典型例题讲解1.**环境描写分析题**

题目：课文描写巨人砌墙前后的花园景象有何不同？这种变化反映了什么？

答案：砌墙前花园“鲜花盛开，鸟儿歌唱，孩子们欢笑”，充满生机；砌墙后“只有北风呼啸，雪花飞舞”，一片荒凉。变化反映了巨人的自私隔绝了自然与快乐，象征心灵围墙导致生活失去色彩。

2.**人物心理分析题**

题目：巨人三次驱赶孩子时，他的言行分别体现了怎样的心理？

答案：第一次“你们在这儿干什么！”体现霸道；第二次“我自己的花园”体现占有欲；第三次“我多么自私啊”体现悔悟。心理变化从冷漠到觉醒，揭示主题。

3.**主题理解题**

题目：巨人最后拆掉围墙，小男孩“吻了一下他的脸颊”，这一情节如何体现“分享带来快乐”的主题？

答案：拆墙象征打破心灵隔阂，孩子的吻代表接纳与关爱，巨人因此获得春天和快乐，证明分享能化解孤独，创造美好。

4.**象征意义题**

题目：文中的“围墙”除了物理隔断外，还象征什么？结合课文说明。

答案：象征巨人的自私与冷漠。砌墙后花园荒芜，围墙隔绝了自然、孩子和快乐，暗示心灵封闭导致生活失去温暖与生机。

5.**迁移应用题**

题目：结合课文，举例说明生活中“分享”如何打破“围墙”。

答案：如同学分享笔记帮助他人学习，不仅让他人进步，自己也收获友谊，就像巨人分享花园后重获春天。分享能消除隔阂，创造共同快乐。板书设计①花园景象对比：砌墙前“鲜花盛开、鸟儿歌唱、孩