2026年玩偶英语游戏说课稿

第第页2026年玩偶英语游戏说课稿备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型课程基本信息课程名称：小学英语三年级下册Unit4"Toys"玩偶英语游戏课

教学年级和班级：三年级（1）班

授课时间：2026年3月15日8:30-9:15

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课围绕“玩偶”主题，培养语言能力：学生能运用句型“What'sthis?It'sa...”“Whatcolourisit?It's...”描述玩偶特征，进行简单对话。文化意识：感知中外玩偶文化差异，如中国布偶与西方洋娃娃的不同，培养跨文化理解。思维品质：通过观察玩偶特征、分类比较（如按颜色、大小），发展观察与逻辑思维。学习能力：在“猜玩偶”“介绍玩偶”等游戏中，提升合作交流与自主学习能力。学情分析本班三年级学生处于英语学习启蒙阶段，对具体、直观的玩具类词汇兴趣浓厚。知识层面，已掌握基础颜色词汇及简单名词，但缺乏系统描述玩具特征的经验；能力上，听说能力优于读写，乐于参与角色扮演，但逻辑表达不够连贯；素质方面，好奇心强，模仿能力强，但注意力持续时间较短，需通过游戏化活动维持专注。行为习惯表现为活泼好动，小组合作时易出现争抢现象，需明确规则引导。学生对“玩偶”主题熟悉度高，能快速关联生活经验，但跨文化意识薄弱，对中外玩偶文化差异认知不足，影响文化意识培养深度。学情特点决定了教学需强化情境创设、分层任务设计及合作规范指导，确保语言能力与素养目标同步达成。教学资源硬件资源：实物玩偶（布偶、洋娃娃、动物玩偶等）、多媒体投影仪、音响设备、学生用单词卡片。

软件资源：课本配套音频（单词跟读、对话录音）、PPT课件（含玩偶图片、颜色词汇图示）。

课程平台：学校智慧课堂平台（用于发布预习任务、课堂互动）。

信息化资源：玩偶主题图片库（不同类型、颜色玩偶）、互动游戏课件（“玩偶配对”“颜色猜猜乐”）。

教学手段：实物展示法、游戏化教学（猜玩偶、介绍玩偶）、角色扮演对话、小组合作活动。教学过程设计导入环节（5分钟）：教师手持一个布偶玩偶走进教室，微笑着说：“Hello,boysandgirls!Lookatthisfriend.What'sthis?Guess!”学生们兴奋地举手回答，如“Adoll!”“Abear!”教师点头肯定：“Great!Today,we'llplaywithtoys,especiallydolls.Let'slearnhowtotalkaboutthem.”接着，教师展示PPT上的玩偶图片，问：“Whatcoloursdoyousee?Pointtothem!”学生用已学颜色词汇回答，如“Red!Blue!”教师引导：“Now,let'sstartourdollgame!Whowantstotouchthisdollandsaywhatitis?”一名学生上台触摸玩偶，大声说：“It'sadoll!”全班鼓掌，教师表扬：“Excellent!You'rereadytolearnmore.”用时5分钟，通过实物和问题情境激发兴趣，关联课本Unit4主题。

讲授新课（20分钟）：教师聚焦教学目标，讲解新知识。首先，展示实物玩偶（如洋娃娃、动物玩偶），教新词汇：“Thisisadoll.Thisisabear.Repeatafterme:doll,bear.”学生跟读，教师纠正发音。然后，教句型：“What'sthis?It'sa...”教师问：“What'sthis?”指向玩偶，学生齐答：“It'sadoll!”接着，引入颜色句型：“Whatcolourisit?It's...”教师举起红色玩偶问：“Whatcolourisit?”学生答：“It'sred!”教师用PPT展示不同颜色玩偶，强化词汇。师生互动：教师随机提问学生，如“LiMing,what'sthis?”学生回答；学生反问教师，如“Teacher,whatcolouristhebear?”教师回应。文化意识渗透：展示中外玩偶图片，如中国布偶和西方洋娃娃，问：“Aretheythesame?What'sdifferent?”学生观察后讨论，教师总结：“Dollshavedifferentcultures.Wecanlearnfromthem.”用时20分钟，确保学生掌握词汇和句型，紧扣课本Unit4重点，培养语言能力和文化意识。

巩固练习（15分钟）：通过游戏和讨论巩固知识。首先，游戏“猜玩偶”：教师将玩偶放入盒子，描述特征如“It'sbigandblue.What'sthis?”学生猜中后，教师奖励贴纸。然后，角色扮演活动：学生分组4人一组，每组发一个玩偶和卡片。教师引导：“Now,practicewithyourgroup.Use'What'sthis?It'sa...'and'Whatcolourisit?It's...'”学生轮流扮演教师和学生，对话如A问：“What'sthis?”B答：“It'sabear.Whatcolourisit?”C答：“It'sbrown!”教师巡视，指导发音和句型。课堂提问重点：教师深入小组，提问如“Whydoyoulikethisdoll?”学生回答“Ilikeitbecauseit'ssoft!”教师追问：“CanyousayitinEnglish?”学生尝试“It'ssoft!”师生互动中，教师鼓励学生用英语表达，强化思维品质。小组合作后，每组派代表展示对话，全班评价。用时15分钟，通过练习巩固新知识，关联课本Unit4，培养学习能力和合作精神。

课堂总结（5分钟）：教师总结：“Today,welearnedaboutdolls,colours,andhowtotalkaboutthem.Youdidgreatingames!”学生齐说：“Welovedolls!”教师布置作业：“Drawyourfavouritedollanddescribeit.Use'It'sa...It's...'”用时5分钟，总用时45分钟，全程紧扣重难点，创新游戏化教学，符合学情活泼特点，解决注意力问题，拓展核心素养。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）实物资源：收集不同材质、类型、颜色的玩偶（布偶、塑料玩偶、毛绒玩具、手偶等），制作“玩偶分类卡”（按材质/功能/颜色分类），用于课堂延伸活动，巩固课本词汇“doll,bear,puppet,soft,hard,red,blue”等。

（2）文化资源：中国传统玩偶图片集（布老虎、泥人张、京剧脸谱玩偶）和外国经典玩偶（芭比、泰迪熊、乐高人仔），搭配简单英文介绍，如“ThisisaChineseclothtiger.It'sredandyellow.”渗透课本文化意识目标。

（3）游戏资源：设计“玩偶商店”角色扮演卡片（含价格标签、买卖对话句型：“Howmuchisit?It's10yuan.”“Ilikethisdoll.”）和“玩偶故事骰子”（骰子面画玩偶动作：sleep,jump,dance，引导学生用“He/Sheis...”创编短句），强化课本句型运用。

（4）绘本资源：推荐英文绘本《MyFavouriteDoll》《TheBear'sToy》，选取其中描述玩偶特征和颜色的段落（如“Thedollhaslonghair.Herdressispink.”），作为课后阅读材料，拓展词汇量。

（5）生活资源：拍摄学生家中玩偶照片，制作“我的玩偶”电子相册，标注英文名称和特征（如“Myteddybearisbrownandcute.”），联系课本“描述物品”功能，实现语言生活化迁移。

2.拓展建议：

（1）词汇拓展建议：制作“玩偶特征词汇树”，主干词“toys”，分支词“外观”（big,small,longhair,shortears）、“颜色”（red,blue,green,purple）、“材质”（soft,hard,fluffy），每日学习2个新词，用句子“Thistoyis...”描述课本中的玩偶图片。

（2）语言运用建议：开展“家庭玩偶介绍员”活动，用课本句型“What'sthis?It'sa...Whatcolourisit?It's...”向家人介绍自己的玩偶，录制30秒视频，课堂分享，提升口语表达自信。

（3）文化探索建议：小组合作完成“中外玩偶差异”手抄报，用英语标注至少3种不同国家玩偶的名称和特点（如“China:claydoll,Japan:kokeshidoll”），结合课本文化意识目标，培养跨文化理解。

（4）实践创作建议：用废旧材料（纸盒、毛线、彩纸）制作“我的理想玩偶”，用英语标注名称、颜色和特征（如“Mydollisacat.It'swhiteandhasblueeyes.”），在班级“玩偶展览会”上用课本句型介绍作品。

（5）习惯养成建议：建立“每日玩偶英语时间”，每天花5分钟用英语与玩偶对话（如“Hello,doll!Howareyou?Youarepretty!”），巩固课本问候语和形容词，培养语言运用习惯。【典型例题讲解】1.例题：填空题。Thisisa_______.答案：puppet

2.例题：问答题。Whatcolouristhedoll?答案：It'spink.

3.例题：描述题。Describetheteddybear.答案：It'sbrownandsoft.

4.例题：匹配题。Match:A.furrytoy-bear;B.cuddlytoy-doll.答案：A-bear,B-doll

5.例题：完成句子。Ihavea_______.It's_______.答案：elephant,grey【板书设计】①核心词汇：玩具类（doll,bear,puppet,teddybear,toycar）、颜色类（red,blue,yellow,green,pink,purple）

②重点句型：询问物品—What'sthis?回答—It'sa...；询问颜色—Whatcolourisit?回答—It's...

③互动引导：Let'stalkabouttoys!（课本主题句）、Describeyourdoll.（运用句型指令）、Goodjob!（课堂鼓励语）【教学反思】这节课上下来，孩子们对玩偶的兴趣特别浓，课堂气氛很活跃。实物玩偶一拿出来，小眼睛都亮了，跟读单词时声音特别响亮。不过发现几个问题：部分学生能快速说出"What'sthis?It'sadoll"，但单独问"Whatcolourisit?"时卡壳，看来颜色句型练得不够扎实。小组活动时，有几个孩子只顾着玩自己的玩偶，没按规则对话，下次得把角色扮演卡设计得更具体些，明确每人任务。文化意识环节展示中外玩偶时，孩子们对泥人张和芭比的差异反应很热烈，但用英语表达时词汇量不够，下次得提前教"claydoll""plasticdoll"这些词。课后作业"画玩偶"交上来的作品五花八门，但标注英文的句子语法错误多，看来需要增加句型填空练习。整体来看，游戏化教学确实能抓住三年级孩子的注意力，但句型操练的密度还得加强，特别是颜色和材质的搭配表达。下次准备增加"玩偶特征接龙"游戏，比如学生说"It'sabear"，下一个人必须接"It'sbrownandsoft"，这样能强化综合运用能力。【教学评价】1.课堂评价：通过提问实时检测学生词汇掌握情况，如随机展示玩偶图片问“What'sthis?”，学生需快速回答“It'sa...”；观察“猜玩偶”游戏中学生描述特征的准确性，如“It'sbigandblue.”是否正确使用颜色和大小词汇；测试环节采用“快速问答接力”，每组轮流回答“Whatcolouristhebear?”等问题，记录句型运用正确率。巡视小组角色扮演时，重点关注学生是否能连贯使用“What'sthis?It'sa...Whatcolourisit?It's...”进行对话，对发音不准的学生及时纠正，对表达流畅的小组给予贴纸奖励。

2.作业评价：批改“画玩偶并