2026年新媒体幼儿园说课稿

2026年新媒体幼儿园说课稿课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教材分析一、教材分析本节课选自2026年幼儿园主题活动课程“春天的秘密”，通过课本中春天的图片、儿歌及观察任务，引导幼儿感知季节特征。结合新媒体技术，利用互动课件展示动态春景、模拟种植游戏，将课本静态内容转化为生动情境，符合幼儿直观形象思维特点，帮助幼儿在游戏中理解自然变化，培养观察力与语言表达能力，贴合幼儿园“生活化、游戏化”教学实际。二、核心素养目标二、核心素养目标培养幼儿观察能力，通过互动课件感知春天特征；提升语言表达能力，运用课本儿歌描述自然变化；激发科学探究兴趣，模拟种植游戏理解生长过程；增强艺术表现力，创作春天主题作品；培养社交合作意识，在小组活动中分享发现。三、学习者分析三、学习者分析幼儿已掌握季节初步认知，能识别课本中春天的基础元素（如花草、昆虫），学过简单儿歌和绘画技能。学习兴趣浓厚，对动态图片、互动游戏和种植活动充满好奇，喜欢通过感官体验学习，具备基础观察和语言表达能力，但注意力易分散，偏好合作探究。可能困难在于观察不够细致（如难以发现细微变化），语言表达不完整（描述春天特征时词汇有限），以及新媒体操作中的手眼协调不足（如触控课件时操作不熟练）。四、教学方法与策略四、教学方法与策略采用情境体验与合作探究法，结合课本“春天的秘密”主题，设计“春天寻宝”游戏，引导幼儿通过互动课件寻找课本中的春天元素（如发芽的树、飞舞的蝴蝶）；小组合作模拟种植活动，落实课本观察任务；运用新媒体互动课件，以动态图片、触控游戏增强直观性，通过儿歌接龙、角色扮演（如“小蜜蜂采蜜”）促进语言表达与互动，贴合幼儿学习兴趣与认知特点。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，通过班级微信群推送课本中春天的图片集和儿歌《春天在哪里》视频，设计问题“你在图片里找到了春天的哪些朋友？”，利用群内接龙监控幼儿提交情况（如“我找到了小花”“我找到了小草”）。

学生活动：自主观看图片和视频，圈出课本中认识的春天元素，用简单词汇记录发现，通过语音或图片提交预习成果。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群信息技术，作用帮助幼儿初步感知课本春天主题，为课堂观察任务积累经验。

2.课中强化技能

教师活动：导入时播放课本动态版“春天发芽”视频，提问“种子是怎么长大的？”；结合课本图片讲解春天特征（如“花开了，草绿了”）；组织“春天小侦探”游戏（小组合作在课本插图中找5处春天变化），引导角色扮演“小记者采访春天”，解答幼儿“为什么蝴蝶会飞”等问题。

学生活动：观看视频思考，参与小组找变化（如“树叶长出来了”），扮演“小记者”用课本儿歌描述“春天来了，花儿笑”。

教学方法/手段/资源：讲授法、游戏实践法、合作学习法，作用通过课本图文结合解决“观察不细致”“表达不完整”重难点，培养探究与合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“用画笔画出你心中的春天”（参考课本插画），推送绘本《春天的兔子》音频，批改作业时用语音反馈“你的小花颜色真像课本里的迎春花”。

学生活动：完成绘画，收听绘本，反思“我还能发现春天的小秘密吗？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法，作用巩固课本知识点，通过艺术表达延伸科学探究兴趣。六、教学资源拓展拓展资源：

1.绘本类：选择与春天主题相关的绘本，如《遇见春天》《十四只老鼠的春天》《小种子》，通过绘本中生动的画面和简单的故事情节，帮助幼儿直观感知春天的变化过程，与课本中“春天的图片”形成互补，强化对季节特征的认知。

2.儿歌童谣类：收集经典的春天主题儿歌，如《春晓》《柳树姑娘》《春天在哪里》，以及课本中儿歌的延伸版本，通过音频或视频形式让幼儿跟唱，丰富语言表达素材，提升对春天特征的描述能力。

3.自然观察工具：提供适合幼儿使用的观察工具，如放大镜、小铲子、种植套装（含种子、花盆、土壤），支持幼儿在自然环境中观察春天的细微变化，如种子发芽、昆虫活动，与课本“观察任务”结合，培养细致观察能力。

4.艺术创作材料：准备彩纸、颜料、黏土、废旧材料（如饮料瓶、蛋托），引导幼儿通过绘画、手工制作春天主题作品，如“春天的花园”“柳树姑娘”，延伸课本中的艺术表现目标，激发创造力。

5.科学启蒙卡片：设计简单的植物生长过程卡片，如“种子→发芽→长叶→开花”，配以图片和简单文字，帮助幼儿理解春天植物生长的科学常识，与课本“模拟种植游戏”关联，深化科学探究兴趣。

拓展建议：

1.家庭自然观察建议：鼓励家长带领幼儿在小区或公园开展“春天寻宝”活动，根据课本中“春天的元素”清单（如小花、小草、昆虫），用手机拍摄照片或用画笔记录发现，每周整理成“春天观察日记”，培养持续观察能力和记录习惯。

2.亲子阅读建议：家长与幼儿共读春天主题绘本，阅读后引导幼儿用“我看到了……”“我听到了……”等句式描述故事内容，或模仿绘本中的角色进行对话，提升语言表达完整性和逻辑性，结合课本儿歌进行创编。

3.艺术创作建议：利用废旧材料与幼儿共同制作“春天的礼物”，如用皱纹纸粘贴花朵、用蛋托制作七星瓢虫，完成后向家人介绍作品中的春天元素，增强艺术表现力和社交分享意识，呼应课本“创作春天主题作品”的要求。

4.种植实践建议：在家中阳台或窗台与幼儿一起种植易生长的植物（如绿豆、向日葵），按照课本“模拟种植游戏”的步骤，每天观察并记录植物变化（高度、叶子数量），用简单符号或图画记录生长过程，培养责任感和科学探究能力。

5.语言表达建议：鼓励幼儿用学过的儿歌或绘本中的句子，向家人描述自己发现的“春天秘密”，如“春天来了，小草从土里钻出来了”“花儿开了，小蝴蝶来采蜜了”，家长及时给予肯定和补充，帮助幼儿丰富词汇量，解决“表达不完整”的困难。

6.多感官体验建议：引导幼儿通过触摸（感受花瓣的柔软）、聆听（听鸟鸣、风声）、嗅觉（闻花香）等多种感官感知春天，用“春天是……的”句式表达感受，如“春天是香香的”“春天是暖暖的”，深化对春天特征的多元认知，贴合课本“直观形象思维”的教学实际。

7.合作游戏建议：组织幼儿与同伴开展“春天角色扮演”游戏，如扮演“小蜜蜂采蜜”“小种子发芽”，用课本中的儿歌作为背景音乐，通过动作和对话互动，培养社交合作意识和语言表达能力，强化“情境体验”的教学策略。七、教学反思与改进上完这节春天主题课，心里挺有感触的。孩子们对新媒体互动环节特别兴奋，抢着点屏幕上的蝴蝶、小草，说明动态课件确实能抓住他们的注意力。不过也有孩子忙着玩课件，反而没仔细观察课本里的细节图，下次得把观察任务设计得更明确些，比如“先在课本里找到三处发芽的地方，再在课件里点出来”。

角色扮演时，几个胆小的孩子不太敢开口，只是跟着别人重复儿歌。可能问题设计得太开放了，下次可以给些句式支架，比如“春天来了，我发现______”，这样表达能力弱的孩子也能参与进来。

种植游戏环节最热闹，但有些小组的种子没种好，土太湿了。看来得提前多准备几套不同湿度的土壤样本，让孩子们亲手摸一摸、比一比，这样课本里“植物生长需要合适环境”的知识才更扎实。

课后反思时，我让小朋友画了“我看到的春天”，好多孩子把课本里的柳树、小花都画进去了，说明观察任务基本落实了。但有个孩子画了恐龙，可能对“春天”概念还模糊，下次得在导入时多结合生活经验，比如问问他们“最近出门看到什么变化了”。

下次上课，我会把课件里的互动游戏拆分成小关卡，每完成一个才能解锁下一个，这样既能控制节奏又能保持兴趣。另外准备多准备几本春天主题绘本，让早到的孩子先翻看，避免课前等待时注意力涣散。总之，得让课本知识、新媒体工具和孩子的探索更紧密地拧成一股绳才行。八、典型例题讲解1.**观察记录题**

题目：课本中种子发芽需要哪些条件？请用图画或符号记录你的发现。

答案：需要阳光（画太阳）、水（画水滴）、土壤（画棕色方块）。

2.**语言表达题**

题目：用课本儿歌中的句子描述春天的变化。

答案："春天来了，花儿笑，小草钻出小脑袋。"

3.**艺术创作题**

题目：根据课本插画，用彩纸制作一朵春天的花。

答案：用绿色纸剪叶子，红色纸剪花瓣，贴在卡纸上。

4.**科学探究题**

题目：课本里的小蝴蝶在做什么？请模仿它的动作。

答案：采蜜（扇动翅膀，在花朵间飞舞）。

5.**多感官体验题**

题目：春天是什么味道的？用一句话描述。