第15课：能手擂台赛说课稿-2025-2026学年小学信息技术（信息科技）旧版西师大版

第15课：能手擂台赛说课稿-2025-2026学年小学信息技术（信息科技）旧版西师大版课程基本信息1.课程名称：第15课：能手擂台赛

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2025年10月20日星期一上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标信息意识——通过“能手擂台赛”情境，感受信息技术在解决实际问题中的应用价值；计算思维——分析擂台任务需求，梳理操作步骤，形成解决问题的思路；数字化学习与创新——运用所学软件技能完成竞赛任务，尝试优化操作方法；信息社会责任——遵守竞赛规则，尊重他人成果，培养合作与分享意识。学情分析三、学情分析四年级学生已具备基本计算机操作能力，能熟练开关机、使用鼠标键盘，部分学生掌握画图、Word等软件简单功能，但技能熟练度差异明显，存在“会操作但效率低”“能完成但难优化”的分层。知识层面，学过“画图工具”“文字编辑”等基础模块，但对综合任务的拆解、步骤的系统性梳理能力较弱，需教师引导梳理逻辑链。能力上，动手实践兴趣浓厚，乐于参与竞赛，但自主探究意识不足，遇到问题易依赖教师，缺乏主动尝试多种解决方案的习惯。素质方面，合作意识初步形成，但规则意识和分享能力待提升，可能出现重竞争轻协作的情况。行为习惯上，注意力集中时长约20分钟，对游戏化、情境化学习兴趣高，对纯技能讲解易分心，需通过“擂台赛”任务驱动激发参与，设计分层任务兼顾不同层次学生，确保全员参与并有所提升。教学方法与手段四、教学方法与手段

教学方法：

1.任务驱动法：以"擂台赛"任务为主线，引导学生分步完成软件操作挑战。

2.分层指导法：针对学生技能差异设计基础与进阶任务，确保全员参与。

3.小组竞赛法：通过分组对抗激发学习兴趣，培养合作与竞争意识。

教学手段：

1.多媒体课件：动态演示操作步骤，直观展示任务要求。

2.教学软件：运用计时器、评分系统实时反馈竞赛进度。

3.实物投影：展示学生作品，促进互评与经验交流。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

**1.导入环节：情境激趣，任务驱动（5分钟）**

-教师通过多媒体播放"班级技能大比拼"动画短片，展示学生利用信息技术解决实际问题的场景（如设计电子贺卡、整理数据表格）。

-提问："如果我们要举办一场'信息技术能手擂台赛'，需要哪些技能？如何公平评分？"引导学生说出"操作速度""作品创意""规则遵守"等关键词。

-板书课题《能手擂台赛》，明确任务：分组完成"创意海报设计"竞赛，评选"最佳操作手""最快完成奖""创意之星"。

**2.讲授新课：技能拆解，分层突破（25分钟）**

**（1）核心技能讲解与示范（10分钟）**

-教师演示"画图软件"关键操作：

-基础任务（2分钟）：插入文本框、调整字体颜色（针对操作较弱学生）；

-进阶任务（3分钟）：组合图形、添加艺术字边框（针对能力较强学生）；

-挑战任务（2分钟）：使用图层功能实现图片叠加（拓展素养）。

-强调操作规范："保存文件时命名格式为'班级-姓名-作品'"（渗透信息社会责任）。

**（2）分组任务挑战（12分钟）**

-学生按4人一组，领取分层任务卡：

-A组（基础版）：完成"班级活动通知"海报（包含标题、正文、简单插图）；

-B组（进阶版）：添加班级LOGO和二维码（需自主搜索素材）；

-C组（挑战版）：设计动态海报（使用PPT制作简单动画）。

-教师巡视指导，重点解决：

-组内互助：鼓励"小老师"帮扶同伴（如C组学生指导A组使用图层）；

-实时反馈：通过教学软件计时器显示各组进度（如"B组已完成70%"）。

**（3）总结优化技巧（3分钟）**

-投影展示典型问题案例（如文字溢出边框、图片比例失调），引导学生讨论解决方案："如何调整文本框大小？""怎样裁剪图片？"

-归纳操作口诀："先布局，再填充，最后调细节"（强化计算思维）。

**3.巩固练习：擂台实战，素养融合（12分钟）**

**（1）终极擂台赛（7分钟）**

-各组提交作品，通过实物投影展示，教师使用评分表实时打分：

-操作效率（40%）：从"打开软件"到"保存文件"的耗时；

-作品质量（40%）：布局合理性、创意性；

-规则遵守（20%）：文件命名规范、素材版权意识。

-学生用平板扫码投票选出"最佳人气奖"，培养信息社会责任。

**（2）反思与拓展（5分钟）**

-师生互动提问：

-"哪位同学的操作方法最值得学习？"（引导互评）；

-"如果重新设计，如何提高效率？"（深化计算思维）；

-"竞赛中遇到困难时，如何寻求帮助？"（强化合作意识）。

-教师总结："信息技术不仅是工具，更是解决问题的思维方式"，预告下节课主题"数据擂台赛"。

**4.课堂小结（3分钟）**

-学生用"今日收获"便利贴写下1个学到的技能和1个改进方向，贴于"成长树"海报；

-教师强调："真正的能手，是能灵活运用技术创造价值的人"。教师随笔教学资源拓展拓展资源：

1.画图软件进阶功能深化资源：围绕教材中“画图工具”模块，拓展形状组合的高级技巧（如将多个图形组合为自定义图标）、图层叠加效果（如用透明图形制作蒙版）、图片裁剪与比例调整（如将照片裁剪为标准海报尺寸）。结合课本“能手擂台赛”任务需求，提供“班级活动海报”设计案例拆解，包含标题艺术字排版、插图与背景的层次搭配、色彩搭配原则（如对比色突出重点、邻近色和谐统一）。

2.文字编辑综合应用资源：基于“文字编辑”单元内容，拓展段落格式设置（首行缩进、行间距调整）、图文混排（文字环绕图片的三种方式）、分栏排版（制作小报时的多栏布局）。提供“电子贺卡”模板，展示如何将文本框与图形结合，实现动态文字效果（如通过复制粘贴不同颜色文字制作阴影）。

3.信息社会责任渗透资源：结合教材中“遵守规则”要求，整理“素材版权使用指南”，明确免费可商用素材的获取途径（如课本插图库、学校资源库）、引用他人作品的标注规范。提供“班级竞赛评分表”模板，包含操作效率、作品质量、规则遵守三项指标，渗透公平竞争意识。

4.综合任务设计思路资源：围绕“擂台赛”核心任务，提供“任务拆解步骤卡”，如“确定主题—收集素材—布局规划—分步操作—优化调整—保存提交”六步法，配套每个步骤的常见问题解决策略（如素材收集不全时如何简化设计、布局混乱时如何用参考线对齐）。

拓展建议：

1.分层技能巩固建议：基础层学生每日练习画图软件单一工具（如10分钟专注练习“直线工具”绘制表格，5分钟练习“文本框”输入并调整格式）；进阶层学生尝试综合任务（如用“形状工具+文本框”制作“课程表”，要求包含合并单元格效果）；挑战层学生自主设计主题作品（如“我的家乡”电子小报，需包含至少3张图片、2个文本框、1个艺术字标题）。

2.生活化主题创作建议：引导学生结合校园生活确定创作主题，如“运动会加油海报”“读书推荐卡”“班级生日贺卡”，要求使用课本所学技能（画图工具插入插图、文字编辑添加说明文字），并尝试优化细节（如用“橡皮擦工具”擦除图片多余背景，用“格式刷”统一文本样式）。

3.合作探究学习建议：3-4人小组合作完成“节日主题擂台赛”，一人负责素材收集（课本“图片插入”技能），一人负责文字排版（课本“字体设置”技能），一人负责图形设计（课本“形状填充”技能），一人负责整体优化（课本“保存与命名”规范），共同制定小组竞赛规则（如操作时间限制、作品原创性要求），培养分工协作能力。

4.反思优化习惯建议：学生建立“操作错题本”，记录课堂任务中出现的典型问题（如“忘记保存导致作品丢失”“图片过大导致排版混乱”），并写下解决方法（如“每10分钟自动保存一次”“用‘图片工具-压缩’调整大小”）。每周选取1个作品进行二次优化，对比修改前后的差异，提炼改进策略（如“先规划布局再操作比边做边调效率高”）。

5.素养融合实践建议：在完成“能手擂台赛”任务后，开展“作品故事会”，学生介绍作品设计思路（如“选择绿色背景因为象征环保”“用加粗标题突出活动主题”），渗透信息社会责任中的“表达清晰、传递正能量”意识；组织“最佳技巧分享会”，邀请学生演示高效操作方法（如“用快捷键Ctrl+C复制图形可节省时间”），培养数字化学习与创新中的“经验迁移”能力。教师随笔课堂小结，当堂检测**课堂小结（3分钟）**

教师引导学生回顾本节课核心内容：

1.**技能要点**：画图软件中"文本框插入""形状组合""图层叠加"的操作步骤，强调"先布局后填充"的设计逻辑；

2.**竞赛规则**：文件命名规范（班级-姓名-作品）、素材版权使用（注明来源）、操作效率要求；

3.**合作精神**：小组分工（素材收集/文字排版/图形设计/整体优化）与互评互学的重要性。

**当堂检测（7分钟）**

1.**操作题（60分）**：

-基础任务（20分）：用画图软件制作"班级值日表"，包含标题、表格（3行3列）、简单插图；

-进阶任务（40分）：添加班级LOGO（用形状组合制作），调整图片比例使其不溢出边框。

2.**简答题（40分）**：

-如何解决文字超出文本框的问题？（10分）

-竞赛中引用他人图片需注意什么？（10分）

-小组合作中遇到分歧如何处理？（20分）

**评分标准**：操作效率（30%）、作品规范性（30%）、规则遵守（20%）、问题解决能力（20%）。

**总结**：强调"技术是工具，创新是目标"，布置分层作业（基础层优化值日表，挑战层设计"校园安全提示牌"）。教学反思与总结八、教学反思与总结

教学反思：这节课的“擂台赛”情境确实调动了学生积极性，但分组竞赛时发现部分学生过于关注速度而忽略质量，特别是基础层学生容易因操作失误影响信心。分层任务卡设计有效，但巡视指导时对C组挑战任务关注不足，导致部分作品细节粗糙。课堂提问环节，学生互评时语言