Unit 9 Sea water and rain water说课稿2025学年初中英语牛津上海版2008六年级第二学期-牛津上海版试用本

第第页Unit9Seawaterandrainwater说课稿2025学年初中英语牛津上海版2008六年级第二学期-牛津上海版试用本备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型课程基本信息1.课程名称：Unit9Seawaterandrainwater

2.教学年级和班级：2025学年六年级（2）班

3.授课时间：2025年3月10日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课聚焦英语学科核心素养，培养语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生能运用核心词汇如seawater和rainwater进行简单对话和写作，理解课文内容；了解水资源短缺的全球问题，增强环保责任感；分析雨水收集的益处，发展逻辑思维；通过小组合作完成水资源保护任务，提升沟通协作能力。目标紧扣教材主题，符合六年级学生认知水平。学习者分析学生已掌握水的相关词汇如water、sea、rain，以及环保基础概念，能理解简单英语短文和对话。六年级学生学习兴趣浓厚，尤其对自然和环保主题好奇，喜欢小组讨论和互动活动；能力上具备基础听说读写技能，能进行合作学习，学习风格多样，部分学生偏好视觉化教学，部分倾向动手实践。可能遇到的困难包括专业词汇如desalination和purification的理解障碍，水循环概念的抽象性导致认知挑战，口语表达时易出现语法错误，以及对主题兴趣不足影响参与度。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、实物展示台、录音设备、单词卡片、海水淡化装置模型、雨水收集装置示意图

2.课程平台：班级多媒体教学系统、互动白板

3.信息化资源：配套PPT课件（含课文插图、水循环动画）、水资源相关短视频（2分钟）、环保主题图片集

4.教学手段：小组合作学习任务单、课堂实验材料（透明杯、冰块、热水）、课文朗读音频、环保海报制作材料教学流程1.导入新课：通过展示日常生活中常见的水资源图片（如海水、雨水、自来水），提问学生：“Wheredoesourdrinkingwatercomefrom?”引导学生说出“seawater”“rainwater”等课本核心词汇，再播放一段简短的视频（2分钟），展示不同水资源的用途，如海水用于发电、雨水用于灌溉，自然过渡到本单元主题。设计意图：激活学生已有知识，激发对水资源话题的兴趣，明确学习目标。用时5分钟。

2.新课讲授：

（1）核心词汇与短语学习：结合课本P65词汇表，出示seawater,rainwater,freshwater,desalination,watercycle等单词图片，通过“看图猜词”“发音模仿”活动强化记忆。举例说明：“Desalinationisawaytomakeseawaterdrinkable.”并让学生用“seawater/rainwatercan...”造句，如“Rainwatercanbecollectedforcleaning.”重点讲解desalination的构词法（de-表示“去除”，salin表示“盐”），帮助学生记忆。用时10分钟。

（2）课文内容解析：带领学生阅读课本P66对话“ADayattheSeaside”，找出关于海水与雨水用途的关键信息，如“Grandpasaysseawateristoosaltytodrink,butrainwaterisgoodforplants.”分析对话中的一般现在时和情态动词can的用法，如“Wecanuserainwatertowaterthegarden.”设计意图：培养学生获取细节信息的能力，掌握核心句型。用时12分钟。

（3）水循环概念梳理：利用课本P67插图“WaterCycle”，用动画演示蒸发（evaporation）、凝结（condensation）、降水（precipitation）的过程，引导学生用英语描述：“Waterfromtheseaevaporatesintothesky,becomesclouds,thenfallsasrain.”强调“Rainwatercomesfromtheseawater循环”这一逻辑关系，突破水循环的抽象概念难点。用时8分钟。

3.实践活动：

（1）词汇配对游戏：将课本词汇卡片（如seawater,rainwater,freshwater）与对应图片（海水、雨水、淡水）分发给学生，进行快速配对比赛，巩固词汇与图片的关联。用时5分钟。

（2）角色扮演：模拟“采访环保专家”场景，使用课本句型：“Whyshouldwesaverainwater?”“Becauseit'safreesourceoffreshwater.”学生两人一组，扮演记者和专家，讨论雨水收集的好处，如“Usingrainwatercansavetapwater.”提升口语表达和语言运用能力。用时7分钟。

（3）简易雨水收集实验：提供透明杯、冰块、热水等材料，模拟雨水形成过程（热水蒸发→遇冷凝结→形成“雨水”），学生用英语记录观察结果：“Thewaterontheoutsideofthecupislikerain.”结合课本内容，说明雨水收集的简易方法，培养动手实践能力。用时8分钟。

4.学生小组讨论：

（1）讨论主题：“Whatcanweuserainwaterfor?”举例回答：“Wateringflowers,washingdishes,fillingswimmingpools.”（联系课本P66“Rainwaterisgoodforplants”）

（2）讨论主题：“Whyisfreshwaterimportant?”举例回答：“Weneedittodrink,cook,andtakeshowers.Withoutit,wecan'tlive.”（关联课本环保意识培养）

（3）讨论主题：“Howtosavewateratschool?”举例回答：“Turnoffthetapafterwashinghands,tellfriendsnottowastewater.”（结合课本节水建议）用时5分钟。

5.总结回顾：通过思维导图梳理本节课重点（词汇：seawater/rainwater/desalination；句型：...canbeusedfor...；概念：水循环），学生复述关键点，如“Seawaterbecomesrainwaterthroughwatercycle.”并布置作业：写一篇50词短文《MyWaystoSaveWater》，运用本节课所学词汇和句型。用时5分钟。知识点梳理本单元围绕“海水与雨水”主题，涵盖核心词汇、句型结构、科学概念、文化意识及语言运用能力，知识点紧密贴合牛津上海版六年级第二学期教材内容，具体梳理如下：

###一、核心词汇

1.**seawater**（名词）：海水，例句*Seawateristoosaltytodrink.*（海水太咸不能饮用。）

2.**rainwater**（名词）：雨水，例句*Rainwatercanbecollectedforwateringplants.*（雨水可以收集起来浇花。）

3.**freshwater**（名词）：淡水，例句*Weneedfreshwatertodrinkandcook.*（我们需要淡水做饭和饮用。）

4.**desalination**（名词）：海水淡化，例句*Desalinationturnsseawaterintofreshwater.*（海水淡化将海水变成淡水。）

5.**watercycle**（名词）：水循环，例句*ThewatercycleisimportantforEarth'swatersupply.*（水循环对地球水资源供应很重要。）

6.**evaporate**（动词）：蒸发，例句*Waterevaporateswhenitgetshot.*（水受热时会蒸发。）

7.**condense**（动词）：凝结，例句*Watervapourcondensesintoclouds.*（水蒸气凝结成云。）

8.**precipitate**（动词）：降水（雨、雪等），例句*Rainisaformofprecipitation.*（雨是降水的一种形式。）

9.**collect**（动词）：收集，例句*Wecancollectrainwaterinbuckets.*（我们可以在桶里收集雨水。）

10.**save**（动词）：节约，例句*Weshouldsavefreshwater.*（我们应该节约淡水。）

###二、核心短语

1.**begoodfor**：对……有益，例句*Rainwaterisgoodforplants.*（雨水对植物有益。）

2.**beimportantto**：对……重要，例句*Freshwaterisimportanttoalllivingthings.*（淡水对所有生物都很重要。）

3.**use...for...**：用……做……，例句*Weuseseawaterformakingsalt.*（我们用海水制盐。）

4.**throughthewatercycle**：通过水循环，例句*Rainwatercomesfromseawaterthroughthewatercycle.*（雨水通过水循环来自海水。）

5.**too...to...**：太……而不能……，例句*Seawateristoosaltytodrink.*（海水太咸不能喝。）

###三、课文关键信息

1.**对话内容**（课本P66"ADayattheSeaside"）：

-Grandpa的观点：*Seawateristoosaltytodrink,butrainwaterisgoodforthegarden.*（海水太咸不能喝，但雨水对花园有益。）

-对话中涉及的用途：*Wecanuserainwaterforwateringplants.*（雨水可以用来浇花）；*Seawatercanbeusedforswimmingandmakingsalt.*（海水可以用来游泳和制盐。）

2.**阅读短文**（课本P67"WaterCycle"）：

-水循环步骤：*Waterfromtheseaevaporatesintotheair,thencondensesintoclouds,andfinallyfallsasrain.*（海水蒸发到空气中，凝结成云，最终形成雨。）

-雨水的重要性：*Rainwaterhelpsfillriversandlakes,andit'sasourceoffreshwater.*（雨水有助于补充河流和湖泊，是淡水的来源之一。）

###四、语法结构

1.**一般现在时**（第三人称单数）：

-例句：*Rainwatercomesfromthesea.*（雨水来自海洋。）；*Waterevaporateswhenitgetshot.*（水受热时蒸发。）

-重点：主语为第三人称单数时，动词加-s/-es，如*evaporates*、*comes*。

2.**情态动词can的用法**：

-表示能力：*Wecancollectrainwater.*（我们可以收集雨水。）

-表示可能性：*Rainwatercanbeusedforcleaning.*（雨水可以用来清洁。）

3.**therebe句型**：

-例句：*ThereisalotofseawateronEarth,butverylittlefreshwater.*（地球上有很多海水，但很少淡水。）

-重点：be动词单复数与主语一致，如*Therearemanyrivers.*（有很多河流。）

###五、科学概念

1.**水循环过程**（课本P67插图）：

-蒸发（Evaporation）：地表水（海洋、湖泊）受热变成水蒸气上升到大气中。

-凝结（Condensation）：水蒸气遇冷在高空凝结成小水滴，形成云。

-降水（Precipitation）：云中的水滴聚集变重，以雨、雪等形式降落回地表。

-径流（Runoff）：雨水汇入河流、湖泊，最终流回海洋，形成循环。

2.**海水与淡水的区别**：

-海水含盐量高（约3.5%），不能直接饮用；淡水含盐量低，可供人类使用。

-地球水资源：97.5%为海水，2.5%为淡水，其中可利用的淡水不足1%。

3.**雨水收集的意义**：

-雨水是淡水的自然来源，收集雨水可用于浇花、清洁、冲厕所等，减少对自来水的依赖。

###六、功能意念项目

1.**谈论水的用途**：

-问句：*Whatcanweuseseawaterfor?*（海水可以用来做什么？）

-答句：*Wecanuseseawaterforswimmingandmakingsalt.*（海水可以用来游泳和制盐。）

2.**提出建议**：

-句型：*Weshouldsavefreshwater.*（我们应该节约淡水。）；*Let'scollectrainwater.*（我们来收集雨水吧。）

3.**询问原因**：

-问句：*Whyisfreshwaterimportant?*（为什么淡水很重要？）

-答句：*Becauseweneedittodrink,cook,andwash.*（因为我们用它来喝、做饭和洗漱。）

###七、文化意识与情感态度

1.**水资源现状**：

-全球水资源短缺，部分地区淡水匮乏，需珍惜淡水资源。

-海水淡化技术是解决淡水短缺的重要方法，但成本较高。

2.**环保行动**：

-个人节水措施：关紧水龙头、用盆接水洗菜、用雨水浇花。

-社区层面：推广雨水收集系统、保护河流湖泊不受污染。

3.**跨学科联系**：

-科学：水循环的自然现象；地理：世界水资源分布；品德：节约资源、保护环境。

###八、易混淆点辨析

1.**seawater与freshwater**：

-seawater含盐，不可直接饮用；freshwater无盐或低盐，可直接饮用（如雨水、河水）。

2.**rainwater与freshwater**：

-rainwater是freshwater的来源之一，但收集后需净化（如过滤）才能饮用。

3.**desalination与watercycle**：

-desalination是人工将海水淡化的过程；watercycle是自然的水循环过程，两者都是获取淡水的方式。

###九、语言运用能力

1.**听说**：能听懂关于水用途和水循环的简短对话，如*"Howdowegetfreshwaterfromseawater?""Throughdesalination."*

2.**读写**：能读懂关于水资源保护的短文，如*WaystoSaveWater*，并用所学词汇写50词左右的节水建议，如*"Wecancollectrainwatertowaterplants.Turnoffthetapwhenbrushingteeth.Saveeverydropofwater!"*

3.**实践**：能通过小组活动设计雨水收集方案，用英语描述步骤，如*"First,putabucketundertheroof.Whenitrains,thebucketwillcollectrainwater."*

本单元知识点从词汇、语法到科学概念层层递进，结合生活实际与环保主题，符合六年级学生认知水平，为后续学习环保相关话题奠定基础。【典型例题讲解】1.题目：根据课文内容，填入正确的单词。Waterfromthesea______intotheair,thencondensesintoclouds,andfinallyfallsasrain.

答案：evaporates

2.题目：简答题：Whatcanweuserainwaterfor?Givetwoexamplesfromthetext.

答案：Wateringplantsandwashingdishes.

3.题目：配对题：将词汇与用途配对。

-Seawater

-Rainwater

-Desalination

答案：Seawater:Swimmingandmakingsalt.Rainwater:Wateringplantsandcleaning.Desalination:Turningseawaterintofreshwater.

4.题目：改写句子：使用“can”改写句子“Weusefreshwatertodrink.”

答案：Wecanusefreshwatertodrink.

5.题目：完成句子：用课文短语完成“Rainwaterisgoodfor______.”

答案：plants.【教学反思与总结】这节课围绕“海水与雨水”主题展开，整体教学流程顺畅，但实验环节的分组管理可以更精细。学生在雨水收集实验中表现出浓厚兴趣，但部分小组操作不够规范，导致实验效果差异明显，下次需提前明确操作步骤并加强巡视指导。词汇教学中，通过图片和实物模型帮助学生理解“desalination”等抽象词效果较好，但发现少数学生仍混淆“seawater”和“freshwater”的用法，需设计更多对比练习巩固。

学生基本掌握了水循环的核心概念，能复述蒸发、凝结、降水的英文表达，并运用“...canbeusedfor...”句型讨论水的用途。环保情感目标达成度高，多数学生能提出“用雨水浇花”“关紧水龙头”等具体节水建议。但语法运用方面，部分学生造句时仍忽略第三人称单数动词变化，如“Rainwaterevaporate”这类错误，后续需增加针对性句型操练。

改进措施：一是增加分层任务卡，为基础薄弱学生提供词汇搭配提示；二是将雨水收集实验改为教师演示，重点突出观察记录而非操作；三是设计“水资源保护海报”延伸作业，强化语言输出与环保意识的结合。【教学评价与反馈】1.课堂表现：学生积极参与词汇配对游戏和角色扮演活动，90%能准确认读"seawater""rainwater"等核心词汇，但少数学生发音需纠正。实验环节动手能力强，能描述"热水蒸发→遇冷凝结"的雨水形成过程，但操作规范性不足。

2.小组讨论成果展示：各小组能运用课本句型讨论雨水用途，如"Rainwatercanwaterplants""Seawatermakessalt"，部分小组提出"用雨水冲厕所"等创新建议，但个别小组讨论偏离主题需引导。

3.随堂测试：填空题正确率85%，如"Seawateristoosaltytodrink"掌握较好；简答题"水循环步骤"答案完整，但"desalination"拼写错误率达30%。

4.情感态度：学生普遍表达"要节约淡水"的环保意识，能列举"关紧水龙头""收集雨水"等具体行动，体现情感目标达成。

5.教师评价与反馈：整体教学效果良好，学生掌握水循环核心概念和基础词汇，但语法运用需加强，如第三人称单数动词变化（evaporates→evap