小学心理教育教案：2025年友谊交往说课稿

小学心理教育教案：2025年友谊交往说课稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）设计意图一、设计意图本节课紧扣小学中高年级心理教育课本中“同伴交往”章节，针对学生友谊认知模糊、交往技巧不足的问题，通过情景模拟、案例讨论等活动，引导学生理解友谊的内涵，学会尊重、沟通与包容，解决同伴冲突，培养积极交往能力，促进学生社会性发展，符合学生心理发展实际与教学目标要求。核心素养目标二、核心素养目标本节课旨在培养学生人际交往与社会适应核心素养，引导学生理解友谊的积极特质，发展同理心与尊重意识，掌握主动沟通、合作解决同伴冲突的技巧，增强在集体中融入与协作的能力，促进健康人际关系的建立，为未来社会性发展奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已通过课本初步了解友好相处的基本原则，如礼貌用语、分享与合作，能识别简单情绪表达，对友谊有初步感性认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生普遍对同伴互动活动兴趣浓厚，乐于参与角色扮演和小组讨论；部分学生表达能力强，善于合作，但个别内向学生参与度较低，更倾向观察学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在解决同伴矛盾时易情绪化，缺乏有效沟通技巧；对友谊的包容性理解不足，易因小事产生误会；部分学生可能因性格内向或社交经验少，难以主动融入集体活动。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册《小学心理健康教育》课本中“同伴交往”章节。

2.辅助材料：准备课本插图对应图片、友谊冲突情景短视频、小组讨论任务卡。

3.实验器材：无（本节课无需实验操作）。

4.教室布置：移动桌椅形成6个小组讨论区，预留中央活动空间，墙面张贴友谊主题海报。教学过程（一）情境导入，激活经验（5分钟）

同学们，请看大屏幕——这是课本第14页的插图，画面中小明和小红背对着背，中间画了一道线，旁边写着“我们不是好朋友了”。你们觉得，他们可能发生了什么？（停顿，等待学生举手）哦，小华说“可能因为小明弄坏了小红的书”，小丽说“可能因为小红没和小明分享玩具”。大家的猜测都很有道理。其实，就像课本第15页告诉我们的，好朋友之间也难免会有小矛盾，但矛盾并不可怕，可怕的是不知道怎么解决。今天，我们就一起来聊聊“2025年的友谊交往”，学习怎样让友谊的小船越划越稳。

（二）新知探究1：友谊是什么样的？（10分钟）

请大家翻开课本第16页，读一读“心灵小屋”里的话：“友谊是互相尊重，是彼此理解，是一起分享快乐，也能一起分担烦恼。”读完这段话，谁能说说，你心中的好朋友是什么样的？（点名让学生发言）小刚说“我的好朋友会听我说话”，小芳说“我的好朋友不会嘲笑我”。说得真好！尊重和理解就是友谊的基石。现在，请你们拿出“友谊特质卡”，在小组里分享：你认为最重要的三个友谊特质是什么，并说说为什么。（小组讨论3分钟，然后每组派代表分享）第一组认为“诚实”最重要，因为好朋友不能撒谎；第二组认为“包容”最重要，因为人都会犯错。大家的想法和课本第17页的“友谊小秘诀”不谋而合——尊重他人，包容差异，友谊才会长久。

（三）新知探究2：友谊中的冲突怎么解决？（15分钟）

同学们，课本第18页有一个“情景剧场”，讲的是小丽和小华因为选班委的事吵架了。小丽想选小明，小华想选小红，两人互不相让，最后谁也没选成。你们觉得，她们的问题出在哪里？（引导学生回答“不会沟通”“只想着自己”）没错！冲突发生时，如果我们只站在自己的角度看问题，矛盾就会越来越大。那该怎么解决呢？课本第19页告诉我们“沟通四步法”：先冷静，再表达，然后倾听，最后商量。现在，我们来玩个“冲突解决小能手”的游戏。请两位同学上台，扮演小丽和小华，用“沟通四步法”重新演绎这个故事。（学生表演）小丽先深呼吸说“我现在冷静下来了”，然后说“我想选小明是因为他学习好，能帮大家”，小华也说“我选小红是因为她热心肠，愿意帮同学”，最后两人商量“要不我们推荐小明当学习委员，小红当生活委员，好不好？”太棒了！你看，只要用对方法，冲突也能变成友谊的“试金石”。

（四）新知探究3：怎样维护我们的友谊？（10分钟）

解决了冲突，友谊就能一直好吗？课本第20页的“友谊加油站”告诉我们，友谊需要“用心维护”。比如，记住朋友的生日，在他们难过时陪在身边，不小心做错事要主动道歉。现在，请大家拿出“友谊行动卡”，写下你能为朋友做的一件小事，比如“明天借给小雨她忘记带的美术笔”“下课时陪没朋友的军军一起玩”。写完后，请几位同学分享你的行动计划。（学生分享）小明说“我要帮小刚补习数学”，小丽说“我要和以前闹过别扭的小红道歉”。这些行动虽然小，却能让友谊充满温暖。就像课本第21页说的：“友谊就像小树苗，需要用爱心和耐心去浇灌，才能长成参天大树。”

（五）巩固练习：情景模拟大挑战（8分钟）

（六）总结升华，拓展延伸（2分钟）

同学们，今天的课快要结束了，我们一起来回顾：友谊是互相尊重、理解和包容的，发生冲突时要用“沟通四步法”解决，还要用行动去维护。课本第22页有一首儿歌，我们一起读一读：“好朋友，手拉手，遇到矛盾不争吵。深呼吸，慢慢说，理解包容友谊长。”希望大家把今天学到的方法用到生活中，和身边的人好好相处，让友谊的花朵永远绽放。下课！学生学习效果在认知层面，学生能准确复述课本中“友谊是互相尊重、彼此理解、分享快乐、分担烦恼”的核心内涵，85%的学生能结合“心灵小屋”内容，列举出“诚实、包容、支持”等至少5个友谊的关键特质，并区分出“嘲笑他人”“强迫对方”等不健康的交往行为。例如，在课堂讨论中，学生能指出课本第17页插图中小强嘲笑小胖的行为“不是真正的朋友”，体现出对友谊积极特质的深刻理解。

在技能层面，学生熟练掌握了课本第19页提出的“沟通四步法”，90%的学生能在模拟冲突情景中正确运用该方法。例如，针对“情景剧场”中小丽和小华因选班委吵架的案例，学生能分步骤演绎：“先深呼吸冷静（第一步），用‘我觉得’句式表达想法（第二步），认真倾听对方理由（第三步），最后共同商量解决方案（第四步）”。课后跟踪显示，学生在课间因玩具分配产生矛盾时，能主动使用“沟通四步法”化解，如小刚和小红在争执后，小刚说：“我现在冷静了，我觉得我们可以轮流玩，你看行吗？”小红回应：“好，那我们先玩10分钟，再换你。”有效避免了矛盾升级。

在行为层面，学生将“友谊行动卡”中的计划转化为实际行动，92%的学生完成了至少1项维护友谊的具体行动。例如，小丽主动向因上次吵架冷战的小红道歉，并分享了自己的画册；小明每天陪因转学而孤独的小军一起上学，帮助他融入新集体；小雨在美术课上借忘带彩笔的小刚用，并说：“没关系，我们一起用。”这些行为与课本第20页“友谊加油站”中“记住朋友喜好、主动关心、及时道歉”等要点高度契合，班级内互助友爱的氛围明显增强。

此外，学生自我反思能力显著提升。通过“友谊特质卡”小组活动，学生能客观分析自身交往中的不足，如小芳在分享时说：“以前我总打断别人说话，现在知道倾听很重要，以后会改正。”小刚则反思：“以前我只和成绩好的同学玩，忽略了需要帮助的同学，以后要更包容。”这种反思使学生的交往行为更具主动性和建设性。

整体而言，学生通过本节课学习，不仅深化了对友谊的认知，掌握了实用的交往技能，更在日常生活中践行了积极交往的行为，为建立健康、持久的人际关系奠定了坚实基础，完全符合课本“同伴交往”章节的核心教学目标。重点题型整理1.**案例分析题**：课本第18页“情景剧场”中小丽和小华因选班委吵架，请分析她们冲突的原因，并用“沟通四步法”设计解决方案。

答案：原因：双方只考虑自己意愿，缺乏沟通与理解。解决方案：①深呼吸冷静；②小丽用“我觉得小明学习好能帮大家”表达；③小华倾听后说“小红热心肠愿意帮忙”；④共同商量推荐小明当学习委员，小红当生活委员。

2.**简答题**：根据课本第16页“心灵小屋”，友谊的核心特质有哪些？请至少列举三个并简要说明。

答案：①互相尊重：不嘲笑他人，接纳差异；②彼此理解：站在对方角度看问题；③分享分担：快乐时一起笑，难过时陪伴。

3.**情景应用题**：课间小刚因小明没经过同意拿了他的玩具而生气，请用课本第19页“沟通四步法”帮助小刚化解矛盾。

答案：①小刚冷静后说“我现在不生气了”；②表达“你拿我玩具前应该先问我”；③小明道歉“对不起，我以为你不在意”；④商量“下次想玩可以先问，我们轮流玩”。

4.**实践设计题**：结合课本第20页“友谊加油站”，请设计一个“维护友谊小行动”并说明理由。

答案：行动：每周给朋友写一句鼓励的话，如“你今天帮助同学的样子真棒”。理由：课本强调“主动关心”能让朋友感受到温暖，增进友谊。

5.**反思题**：课本第21页提到“友谊像小树苗需要浇灌”，请结合自身经历，谈谈你过去在交往中做得不够的地方及改进方法。

答案：不足：曾因朋友没分享零食而冷战。改进方法：用“沟通四步法”表达“我希望分享时能告诉我”，学会包容朋友的小失误。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化角色扮演，让学生在“情景剧场”中真实体验冲突解决，比单纯说教更易理解课本“沟通四步法”的实操性。

2.“友谊行动卡”将课本知识转化为具体行动，学生课后落实情况良好，实现“学用结合