浙江省宁波市江北区2025-2026学年七年级上学期语文期末考试试卷（含答案）

第第页浙江省宁波市江北区2025-2026学年七年级上学期语文期末考试试卷一、书写（4分）1．请默写“草木有信，风月无边”八个字，注意结构匀称、笔画清晰。二、学校开展“草木有信”主题学习活动，请完成展板任务（33分）根据拼音写汉字，并改正语段中的错别字。语段：“草木有信，花叶传情。那一封封无字的信，或qīng①脆地挂在树梢，或沉diàn②在年轮深处。我们读得懂它的脉动，便能在喧嚣中保持一份qiān③逊与真醇。”2．①②③3．语段中有一个错别字：改为古诗文默写。草木自古最关情。4．王绩《野望》中“树树皆秋色，”写尽秋林静谧；5．白居易《赋得古原草送别》“野火烧不尽，”歌咏野草顽强；6．杜甫《春望》“感时花溅泪，”借花写离乱之痛；7．王维《竹里馆》“深林人不知，”以明月修竹衬幽独；8．请写出连续两句含“柳”字的唐诗：，。阅读下面两首咏物诗，完成任务。【甲】咏新竹清·郑燮新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。明年再有新生者，十丈龙孙绕凤池。【乙】苔清·袁枚白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。9．两诗均写植物生长，甲诗重“”，乙诗重“”。（各填一字）10．结合诗句，简述两首诗借植物寄寓的不同人生态度。阅读《庄子·人间世》节选，完成小题。匠石之齐，至乎曲辕，见栎社树。其大蔽数千牛絜之百围其高临山十仞而后有枝，其可以为舟者旁十数。观者如市，匠伯不顾，遂行不辍。弟子厌观之，走及匠石，曰：“自吾执斧斤以随夫子，未尝见材如此其美也。先生不肯视，行不辍，何邪？”曰：“已矣，勿言之矣！散木也。以为舟则沉，以为棺椁则速腐，以为器则速毁，以为门户则液樠，以为柱则蠹。是不材之木也，无所可用，故能若是之寿。”11．解释下列加点词。①匠石之齐之：②走及匠石走：③是不材之木也是：④故能若是之寿寿：12．用“/”给画线句断句，限断三处。其大蔽数千牛絜之百围其高临山十仞而后有枝13．匠石说栎社树“无所可用，故能若是之寿”，其中蕴含的处世之道是什么？14．班级辩论：栎社树“无用”究竟是幸运还是悲哀？请结合原文，写一段80字左右的辩词，立场自选。三、班级编写《“草木信使”记叙文写作指南》，阅读范文完成小题（17分）阅读理解梧桐和信①外婆的院子里有一棵法国梧桐，自我记事起，它便站在那里。树干粗得要两人合抱，树皮斑驳，像贴满旧信封的邮筒。②每年清明前后，梧桐抽出嫩芽，毛茸茸的，像未拆封的信笺。我踮脚去摸，外婆却把我拉回：“别碰，那是树写给人间的第一封信，得先让它风干。”③我十三岁那年，父亲远赴高原戍边。临行前，他在树下拍我肩膀：“等叶子巴掌大的时候，我就回来。”我信了，每天放学回家，第一件事便是用粉笔在树干上量叶长。④叶子终于长到巴掌大，父亲却没有回来——他在一次巡逻中失联。母亲把电报揉成一团，塞进梧桐的树洞。夜里，我听见树洞发出“咕咚”一声，像吞下一枚沉重的铅字。⑤父亲被找到时已入秋，梧桐叶黄得耀眼。我收到他写的唯一一封家书，信纸带着高原的薄荷味，末尾说：“替我谢谢那棵树，它替我守口如瓶，也替我报平安。”⑥我把信纸折成小船，放进树洞。第二年春天，树洞边缘竟长出密密的小苗，像绿色的逗号，把旧事续写。外婆说，那是树给我们的回信。⑦后来我离家求学，再后来我工作在外。每一次启程，我都捡一片完整落叶带走；每一次归来，我先摸一摸树干上新添的年轮。那粗糙的隆起，像邮戳，一圈圈盖在时间的信封上。⑧外婆走后，院子易主。新楼拔地而起，独留梧桐。我回去看时，它已被铁栏围起，像被锁进旧信箱。我隔着栅栏把额头抵在树干上，听见内部潮润的回声——⑨“我在这里，替你保存所有未寄出的信。”⑩我抬头，一片落叶正飘下，叶脉清晰，像一行地址不明的字迹。我伸手接住，把它夹进随身携带的笔记本。那一刻，我知道，邮路未断，我和世界仍有联络。15．“写作指南”要求建立“植物档案”。请为文中梧桐补全信息。名称：法国梧桐外形：信物功能：命运节点：被围／仍存16．文章多次出现“信”的意象，请梳理两条与之呼应的细节，并简析其作用。17．赏析画线句“树洞发出‘咕咚’一声，像吞下一枚沉重的铅字”。18．标题“梧桐和信”仅六字，却耐咀嚼。请从“物—人—情”角度写一段100字左右的赏析。四、“草木寻古”综合实践（16分）阅读理解材料一“桑”字最早见于商代甲骨文，形如枝叶繁茂的桑树。古人种桑饲蚕，丝帛通货天下，故“桑梓”代故乡，“桑田”喻世事变迁。曹操《短歌行》“绕树三匝，何枝可依”之“树”即桑。唐诗人白居易《观刈麦》“右手秉遗穗，左臂悬敝筐”写农妇拾穗，背景亦是桑陌。材料二考古发现：河南舞阳贾湖遗址（距今9000—7500年）出土40余件桑树遗存；浙江河姆渡遗址发现桑木柄骨铲；湖北江陵马山楚墓丝织品经鉴定为家蚕所吐。由此可知，华夏先民极早驯化桑树与家蚕，形成“农—桑—丝”文明链。19．根据两则材料，概括桑树在中华文化中的三种身份，各用短语作答。20．材料一引曹操诗句，材料二列考古数据，两者在表达效果上有何不同？21．班级准备举办“桑梓故里”图片展，需写一句宣传标语（不超过20字）并配一段50字左右的引导语，请完成。22．假如你是校报记者，拟采访考古队员“桑树遗存为何能保存数千年”。请写出两个采访问题，要求专业且具体。五、写作（50分）23．阅读下面文字，任选其一作文。“草木有信，风月无边。”草木以萌芽、舒展、凋零传递时令消息；也以年轮、疤痕、气味封存岁月秘密。请以“我收到了一棵树的来信”为题，写一篇600字以上记叙文，文中不得出现真实校名、人名。【选题一】我收到了一棵树的来信【选题二】我变成了一株草（若选此题，可自拟副题）要求：⑴先选题目，补全或自拟；⑵运用“植物档案—双向记叙—细节描写—情感升华”结构；⑶不得抄袭，不得套作。

答案解析部分1．【答案】草木有信，风月无边【解析】【分析】本题考查汉字书写。

题目要求将给定的词语工整、匀称地写在横线上，同时要注意笔画的端平。故答案为：草木有信，风月无边。【点评】本题考查汉字书写。首先要明确题目对“工整、匀称、笔画端平”的核心要求，抄写前先观察每个字的结构特点，书写时保证笔画清晰、字间距均匀，使整体布局整齐美观；同时关注每个字的部件比例，避免局部失衡，确保笔画平稳端正，最终呈现出符合规范的书写效果。【答案】2．清；淀；谦3．醇；纯【解析】【点评】（1）本题考查字形。解答时先准确拼读，留意声韵调细节；再结合语境确定词语，区分同音字、形近字；书写时规范笔画结构。

（2）本题考查错别字辨析与修改。先通读整个语段，结合语境理解词语的含义与固定用法，再逐句比对字词的字形与词义是否匹配；判断用字是否符合约定俗成的写法，同时结合词语的引申义与语境逻辑，辨析形近字、音近字的误用，最终精准定位并改正错别字。2．本题考查字形。

①“qīng脆”中，拼音“qīng”对应的汉字为清。“清脆”指声音清楚悦耳或食物脆嫩爽口；

②“沉diàn”中，拼音“diàn”对应的汉字为淀。“沉淀”指溶液中难溶解的固体物质从溶液中析出，也比喻凝聚、积累；

③“qiān逊”中，拼音“qiān”对应的汉字为谦。“谦逊”指谦虚恭谨，不骄傲自满。

故答案为：清；淀；谦。3．本题考查错别字辨析与修改。

语段中“真醇”一词存在错别字。“醇”指酒味浓厚，而此处表达“真诚纯粹”之意，应使用“纯”（指不掺杂别的成分，纯粹）。“真纯”意为真诚、纯粹，故“醇”是错别字，应改为纯。

故答案为：醇；纯。【答案】4．山山唯落晖5．春风吹又生6．恨别鸟惊心7．明月来相照8．碧玉妆成一树高；万条垂下绿丝绦【解析】【点评】本题考查古诗文默写。默写作答时，一要透彻理解诗文的内容，二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。4．本题考查古诗文默写。

根据记忆与积累，正确填写上下句即可。注意易错字：晖。

故答案为：山山唯落晖。5．本题考查古诗文默写。

根据记忆与积累，正确填写上下句即可。

故答案为：春风吹又生。6．本题考查古诗文默写。

根据记忆与积累，正确填写上下句即可。

故答案为：恨别鸟惊心。7．本题考查古诗文默写。

根据记忆与积累，正确填写上下句即可。

故答案为：明月来相照。8．本题考查古诗文默写。

根据记忆与积累，正确填写连续的两句即可。

示例：碧玉妆成一树高；万条垂下绿丝绦。注意易错字：绦。

故答案为：碧玉妆成一树高；万条垂下绿丝绦。【答案】9．扶持（传承）；自强（自立）10．甲诗借新竹依仗老干又超越老干，赞颂后生可畏、薪火相传；乙诗写苔花虽微，亦奋力绽放，寄寓平凡生命亦需自信自强。【解析】【导语】两首诗都借植物生长来寄寓人生态度，共同主旨是通过植物的生长状态，表达对生命积极向上、努力生长的赞美，强调生命应积极进取、展现自我价值。甲诗侧重于传承与超越，乙诗侧重于自信自强。

【点评】（1）本题考查内容理解与概括。需先定位诗歌中核心物象的关联诗句，解析物象间的关系，提炼出体现其核心特点的词语，再结合题目要求的词性、表意重点，选取最契合的字词填空，确保答案既贴合诗句内涵，又精准呼应题目对关键词的提炼要求。

（2）本题考查情感主旨。首先要结合诗歌标题、意象与关键诗句，精准抓取诗人借助物象所传递的核心情感与人生态度，先分析单首诗的情感指向，再对比整合两首诗的共性与差异，最后用凝练的语言概括出诗歌的共同主旨及各自侧重，确保表述既贴合文本内涵，又能清晰传递诗人的情感立场与价值取向。9．本题考查内容理解与概括。

甲诗：首联“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持”中，“全凭老干为扶持”直接点明新竹生长依赖老竹的支撑，核心在于“扶持”；尾联“明年再有新生者”体现新竹在老竹扶持下成长，暗含“传承”之意，故填“扶持（传承）”。

乙诗：后两句“苔花如米小，也学牡丹开”中，“如米小”写苔花的微小，“也学牡丹开”突出其虽小却主动绽放的主动性，核心在于“自强”；苔花在“白日不到处”仍能“青春自来”，体现“自立”精神，故填“自强（自立）”。

故答案为：扶持（传承）；自强（自立）。10．本题考查情感主旨。

甲诗：首联“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持”以“新竹”“老干”为喻，“高于”表明新竹超越旧竹，“全凭扶持”说明其成长依赖老竹的支撑；尾联“明年再有新生者”展望未来，新竹的生长是老竹扶持的结果，寄寓后生在前辈帮助下成长、超越前辈的“后生可畏、薪火相传”态度。

乙诗：首联“白日不到处，青春恰自来”写苔花生长在阳光照不到的阴暗处，却依然展现“青春”；后两句“苔花如米小，也学牡丹开”以“如米小”对比“牡丹开”，突出苔花虽微小却主动模仿牡丹绽放，寄寓平凡生命在逆境中不自卑、主动追求绽放的“自信自强”态度。

故答案为：甲诗借新竹依仗老干又超越老干，赞颂后生可畏、薪火相传；乙诗写苔花虽微，亦奋力绽放，寄寓平凡生命亦需自信自强。【答案】11．到……去；跑；这；长寿12．其大蔽数千牛／絜之百围／其高临山十仞而后有枝13．庄子借“散木”提出“无用之用”的处世哲学：人若刻意求用，易招斤斧；保持本真、远离功利，反得全生。14．示例（正方）：栎社树因无用而免遭砍伐，得全其天年，恰是庄子“乘物以游心”的理想写照，无用即大用，悲哀何在？示例（反方）：树本有凌云之志、舟楫之材，却因瑕疵被全盘否定，终身闲置，这是人才被体制埋没的悲剧，何幸运之有？【解析】【导语】文章通过匠石与弟子关于栎社树的对话，阐述了“无用之用”的处世之道。栎社树因“无用”而得以保全，借此表达人应保持本真、远离功利，不刻意求用，方能全生。

【点评】（1）本题考查文言实词词义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。

（2）本题考查文言断句。解答时先理解句子大意，确定句子叙述的事件和逻辑顺序，借助虚词辅助断句，如“而”“也”等，“而”常表转折、承接等关系，“也”多为句末语气词。注意句子成分，主谓宾结构完整处可适当断句。

（3）本题考查内容理解与哲理概括。首先要梳理文本核心事件与对话逻辑，抓住关键语句，解析物象的象征内涵，进而提炼出核心哲理；再结合庄子的思想，明确其传递的处世之道，最终用凝练的语言概括出文本内容与哲理主旨，确保表述既贴合文本细节，又能精准传递作者的思想内核。

（4）本题考查语言表达。首先要明确辩题的核心对立点，从文本中提取支撑立场的关键论据，然后结合文本主旨与人物观点确立鲜明立场，再围绕立场构建逻辑清晰的辩词，既要引用原文内容增强说服力，又要紧扣“无用之用”的哲理或“人才价值”的核心，确保辩词简洁有力、贴合文本且逻辑自洽。

参考译文：

匠石到齐国去，来到曲辕，看见一棵被世人当作神社的栎树。它的树冠大得可以遮蔽几千头牛，用绳子量树干，足有百围粗；树高临山，有十仞之高才长出枝条，它可以用作船的旁枝就有十几根。观赏的人像赶集一样多，而匠石却不看一眼，一直往前走，不停步。他的徒弟站在树旁看了个够，跑着赶上了匠石，说：“自从我拿起斧头跟随先生，还没见过像这样好的木材。先生却不看一眼，一直往前走，这是为什么呢？”匠石说：“算了吧，不要再说它了！这是一棵无用的树。用它做船，船会沉；用它做棺材，棺材会很快腐烂；用它做器具，器具会很快毁坏；用它做门户，门户会流出污浆；用它做柱子，柱子会生虫。这是不能用的树木，没有什么用处，所以才能有这么长的寿命。”11．本题考查文言实词词义。

①句意：匠石到齐国去。之：到……去；

②句意：跑着赶上了匠石。走：跑；

③句意：这是不能用的树木。是：这；

④句意：所以才能有这么长的寿命。寿：长寿。

故答案为：到……去；跑；长寿12．本题考查文言断句。句意：它的树冠大得可以遮蔽几千头牛，用绳子量树干，足有百围粗；树高临山，有十仞之高才长出枝条。“其大蔽数千牛”描述树的大小，“絜之百围”描述树干周长，“其高临山十仞而后有枝”描述树的高度与枝丫，三者为并列的形态描写，故断为：其大蔽数千牛/絜之百围/其高临山十仞而后有枝。

故答案为：其大蔽数千牛／絜之百围／其高临山十仞而后有枝。13．本题考查内容理解与哲理概括。结合文本内容，匠石认为栎社树“无所可用，故能若是之寿”，核心在于“无用”与“全生”的关系。庄子通过“散木”（无用之木）与“材木”（有用之木）对比，指出刻意追求“有用”会招致“斤斧”之祸（如材木被砍伐），而保持本真、远离功利（“无用”），反而能保全自身。故处世之道为：人若刻意求用，易招祸患；保持本真、远离功利，反得全生。

故答案为：庄子借“散木”提出“无用之用”的处世哲学：人若刻意求用，易招斤斧；保持本真、远离功利，反得全生。14．本题考查语言表达。需明确立场并结合原文。若选“幸运”，可从“无用而全生”切入，如栎社树因无用免遭砍伐，符合庄子“乘物以游心”的理想；若选“悲哀”，可从“有材被否定”切入，如树本有舟楫之材却被全盘否定，体现人才被埋没的悲剧。需简洁有力，80字左右。

故答案为：示例（正方）：栎社树因无用而免遭砍伐，得全其天年，恰是庄子“乘物以游心”的理想写照，无用即大用，悲哀何在？示例（反方）：树本有凌云之志、舟楫之材，却因瑕疵被全盘否定，终身闲置，这是人才被体制埋没的悲剧，何幸运之有？【答案】15．两人合抱、树皮斑驳如旧信封；保存家书、电报、落叶，替家人收信亦替家人回信16．①“我把信纸折成小船，放进树洞”——回应“树是邮筒”的比喻，使“信”具象化；②“每一次启程，我都捡一片完整落叶带走”——落叶即“邮票”，强化“人与树通信”的仪式感。作用：层层递进，把抽象的“思念”写成可触可感的“信物”，深化主题。17．“咕咚”拟声，写出树洞吞纳电报的刹那动态；“沉重的铅字”比喻电报内容如铅块坠心，把母亲突闻噩耗的悲恸与梧桐的“共情”融为一体，画面感强。18．标题“梧桐和信”将植物与行为并置，形成“物—人—情”的叙事张力。梧桐是“邮筒”，也是“收信人”；“我”是寄信者，也是读信者。树与人互通信件，实质是人与记忆、与时间的对话。六字标题凝练而开放，既点明叙事线索，又预留情感空白，让读者在“信”的投递与回收中体味“树犹如此，人何以堪”的绵长思念。【解析】【导语】文章以法国梧桐为线索，围绕“信”的意象展开。通过梧桐与家人通信、承载思念的故事，如父亲失联后母亲将电报塞进树洞、父亲家书藏在树洞等情节，展现了人与树之间的情感纽带。梧桐见证了家庭的悲欢离合，成为情感的寄托。即便院子易主、梧桐被围，它依然留存，象征着记忆和情感的延续，表达了对亲情、对过往的深切怀念和对情感传承的珍视。

【点评】（1）本题考查信息筛选与概括。解答时先依据题目要求锁定关键信息所在范围，抓取文本中的核心词句，再提炼整合，舍去冗余修饰，用简洁凝练的语言概括出事件的核心内容即可。

（2）本题考查内容理解与分析。首先立足文本，精准定位题干指向的段落或细节，梳理与核心意象、情节相关的具体内容；接着结合上下文逻辑，分析这些细节的内在关联，厘清其在叙事、情感表达中的作用；最后紧扣文本主旨，将细节与整体主题相呼应，既要说明内容本身的表意，也要揭示其对人物塑造、情感深化或主题呈现的支撑作用，从而实现对文本内容的精准理解与深度分析。

（3）本题考查语言赏析。赏析句子可从修辞与词语运用切入，解答时快速定位修辞手法，紧扣关键词句拆解手法效果；词语运用入手，要结合语境解释词语本义，分析其在文中的新意，最后从内容与情感双层面升华。

（4）本题考查标题赏析。首先明确标题的核心构成，拆解“物”“人”“情”三个维度的关联，分析标题中的意象、线索与情感载体；接着从手法角度，分析标题的修辞、凝练性与表现力，以及它如何串联全文内容、点明主旨；最后结合文本内容，揭示标题在情感表达、主题深化上的作用，既要说明其表层含义，也要挖掘其象征意义与留白效果，从而完整呈现标题的多重价值与艺术魅力。15．本题考查信息筛选与概括。第①段明确提到“树干粗得要两人合抱，树皮斑驳，像贴满旧信封的邮筒”，此句直接描述了梧桐的树干粗细和树皮特点，因此可概括为：“两人合抱、树皮斑驳如旧信封”。结合第②段“那是树写给人间的第一封信”，第④段“母亲把电报揉成一团，塞进梧桐的树洞”，第⑤段“我收到他写的唯一一封家书”，第⑥段“我把信纸折成小船，放进树洞”，第⑦段“每一次启程，我都捡一片完整落叶带走”，第⑨段“我在这里，替你保存所有未寄出的信”，可知这些内容表明梧桐保存了家书、电报、落叶，替家人收信亦替家人回信。

故答案为：两人合抱、树皮斑驳如旧信封；保存家书、电报、落叶，替家人收信亦替家人回信。16．本题考查内容理解与分析。结合第⑥段“我把信纸折成小船，放进树洞”，第⑦段“每一次启程，我都捡一片完整落叶带走”，可知这两个细节直接体现了“信”的意象；第一个细节中，“信纸折成小船”放进树洞，可知呼应了第①段“树皮斑驳，像贴满旧信封的邮筒”的比喻，将抽象的“信”具象化为“小船”；第二个细节中，“落叶”被当作“邮票”，可知“启程”和“归来”时的行为强化了人与树之间的“通信”仪式感，使“信”的意象更具体可感；这些细节层层递进，将“思念”这一抽象情感转化为“信纸”“落叶”等具体信物，使情感表达更真切，深化了“树与人互通情谊”的主题。

故答案为：①“我把信纸折成小船，放进树洞”——回应“树是邮筒”的比喻，使“信”具象化；②“每一次启程，我都捡一片完整落叶带走”——落叶即“邮票”，强化“人与树通信”的仪式感。

作用：层层递进，把抽象的“思念”写成可触可感的“信物”，深化主题。17．本题考查语言赏析。“树洞发出‘咕咚’一声，像吞下一枚沉重的铅字”一句中，“咕咚”是拟声词，生动模拟了树洞吞纳电报时的声音，使场景更具画面感；“像吞下一枚沉重的铅字”运用比喻，将电报比作“沉重的铅字”，“沉重”一词既写出了电报内容的悲痛，也暗示了母亲得知噩耗后的沉重心情。此句通过拟声和比喻，将母亲的悲恸与梧桐的“共情”融为一体，使抽象的情感变得具体可感，增强了文章的感染力。

故答案为：“咕咚”拟声，写出树洞吞纳电报的刹那动态；“沉重的铅字”比喻电报内容如铅块坠心，把母亲突闻噩耗的悲恸与梧桐的“共情”融为一体，画面感强。18．本题考查标题赏析。“物”的角度：标题中的“梧桐”是全文的核心意象，它不仅是自然景物，更是承载情感的“信使”，如“邮筒”“收信人”“回信者”等，具有象征意义；“人”的角度：“我”、“父亲”、“外婆”等人物与梧桐紧密相连，“我”通过梧桐寄托思念，父亲将梧桐视为“守口如瓶”的伙伴，外婆见证梧桐的成长，人物与梧桐的互动构成了故事的主要内容；“情”的角度：标题通过“梧桐”和“信”的关联，表达了对亲人的思念、对时光流逝的感慨以及人与自然之间的情感联结，情感真挚而绵长。

故答案为：标题“梧桐和信”将植物与行为并置，形成“物—人—情”的叙事张力。梧桐是“邮筒”，也是“收信人”；“我”是寄信者，也是读信者。树与人互通信件，实质是人与记忆、与时间的对话。六字标题凝练而开放，既点明叙事线索，又预留情感空白，让读者在“信”的投递与回收中体味“树犹如此，人何以堪”的绵长思念。【答案】19．①文明起源的见证者②故乡情感的寄托物③丝绸之路的奠基者20．材料一引诗句，形象生动，增强文化感染力；材料二列数据，准确权威，突出实证精神。两者互为补充，使“桑树”既有温度又有厚度。21．标语：桑梓故里，丝路之源引导语：九千年桑木，一万里丝香。来看桑树如何扎根故土，织就天下。22．①在潮湿环境中，桑树遗存为何未被微生物完全分解？②通过哪种测年技术确认这些桑木遗存距今9000年？误差范围是多少？【解析】【导语】两则材料共同围绕桑树展开，材料一从文化角度说明桑树在古代文化中的象征意义，如“桑梓”代故乡、“桑田”喻世事变迁，还提及相关诗句体现其文化内涵；材料二从考古角度表明华夏先民很早驯化桑树与家蚕，形成“农-桑-丝”文明链。所以共同主旨是：桑树在中华文化中具有重要地位，既是文化象征，也是文明发展的见证。

【点评】（1）本题考查信息概括。首先精准定位题干指向的核心信息，梳理材料中与主题相关的关键语句与数据；接着对这些信息进行分层提炼，剥离冗余内容，提取核心内涵并归纳为清晰的类别或要点；最后将提炼的要点整合为简洁凝练的结论，确保既覆盖所有关键信息，又符合题干对概括性与准确性的要求，使答案条理清晰、表意明确。

（2）本题考查表达技巧分析。首先结合文本语境精准判断所使用的表达技巧，明确其具体类型与表现形式；接着结合文本内容具体分析该技巧在文中的运用方式，阐释其如何贴合文本的表达内容与语境；最后深入剖析技巧的表达效果，说明其对刻画形象、传递情感、突出主旨、增强文本表现力与感染力等方面的作用，做到技巧判断准确、分析贴合文本、效果阐释深刻且逻辑连贯。

（3）本题考查语言表达应用。首先精准审题，明确题目要求的表达形式、主题方向与字数限制；接着紧扣题干核心主题，结合材料中的关键信息（如文化内涵、历史背景等）构思内容，确保表达既贴合主题又符合格式要求；最后对语言进行打磨优化，使表达简洁凝练、生动得体，既满足实用性需求，又能传递准确的信息与情感，实现语言表达的精准性与感染力的统一。

（4）本题考查情境设计。首先明确采访的核心主题与目标，结合题干限定的场景与核心问题，梳理出专业且具体的探究方向；接着围绕核心主题拆解出不同维度的切入点，如从技术、环境、科学原理等角度设计问题，确保问题既具备专业深度，又能精准指向采访对象的专业领域；最后打磨问题的表述，使其语言严谨、逻辑清晰，既符合采访场景的得体性，又能引导受访者提供具体、有价值的信息，避免空泛或模糊的提问。19．本题考查信息概括。

结合材料一“桑梓代故乡”“桑田喻世事变迁”“丝帛通货天下”，材料二“华夏先民极早驯化桑树与家蚕，形成‘农-桑-丝’文明链”。“农-桑-丝文明链”体现文明起源；“桑梓代故乡”体现情感寄托；“丝帛通货天下”体现丝绸之路关联。可概括为：文明起源的见证者（对应“农-桑-丝文明链”）、故乡情感的寄托物（对应“桑梓代故乡”）、丝绸之路的奠基者（对应“丝帛通货天下”）。

故答案为：①文明起源的见证者；②故乡情感的寄托物；③丝绸之路的奠基者。20．本题考查表达技巧分析。

材料一引用曹操《短歌行》诗句：“绕树三匝，何枝可依”中“树”即桑，诗句具有文学性，能增强文化感染力，使桑树形象更生动可感；

材料二列举考古数据：“河南舞阳贾湖遗址出土40余件桑树遗存”“距今9000-7500年”，数据具有科学性，能准确权威地突出实证精神，增强内容可信度；

两者关系：互为补充，使“桑树”的文化内涵（温度）与历史实证（厚度）兼具。

故答案为：材料一引诗句，形象生动，增强文化感染力；材料二列数据，准确权威，突出实证精神。两者互为补充，使“桑树”既有温度又有厚度。21．本题考查语言表达应用。

标语要求：简洁凝练，体现“桑梓”与“丝路”主题，不超过20字。示例“桑梓故里，丝路之源”（“桑梓”点明故乡，“丝路之源”关联丝绸之路）。

引导语要求：50字左右，结合材料内容（九千年历史、桑树与丝路的关系）。示例“九千年桑木，一万里丝香。来看桑树如何扎根故土，织就天下”（“九千年”呼应考古时间，“一万里丝香”关联丝绸之路，点明主题）。

故答案为：标语：桑梓故里，丝路之源引导语：九千年桑木，一万里丝香。来看桑树如何扎根故土，织就天下。22．本题考查情境设计。

问题需“专业且具体”，围绕“桑树遗存保存数千年”展开。

从保存条件角度：如“在潮湿环境中，桑树遗存为何未被微生物完全分解？”（关注环境与微生物作用）。

从测年技术角度：如“通过哪种测年技术确认这些桑木遗存距今9000年？误差范围是多少？”（关注科学方法与数据准确性）。

故答案为：①在潮湿环境中，桑树遗存为何未被微生物完全分解？②通过哪种测年技术确认这些桑木遗存距今9000年？误差范围是多少？23．【答案】例文：我收到了一棵树的来信在我家的小院里，有