2026年重大版小学四年级信息技术下册（全册）教学设计（附目录）

重大版（新教材）小学信息技术四年级下册（全册）教学设计

目录

第1单元数据与数据安全

第1课数据安全初认识

第2课数据传输巧加密

第3课数据时代新挑战

第2单元我来选班服

第4课班服数据在线收

第5课表格数据巧整理

第6课数据分析有办法

第7课图说数据可视化

第8课数据秘密齐探究

跨学科学习“数”说祖国变化大

全册教学设计

第1单元数据与数据安全

第1课数据安全初认识

一、学情分析

四年级学生已具备基础的数字设备操作能力，日常会使用电脑、

平板存储学习资料、照片等数据，对数据有初步感知。但学生数据安

全意识薄弱，常随意使用简单密码、点击陌生链接、泄露个人信息,

对数据丢失、泄露的危害认知模糊。学生思维以具象为主，能理解直

观案例，但对抽象的数据安全概念、防护原理理解不足，需通过生活

化场景、案例分析、互动问答引导其建立安全认知。

二、教材分析

本课是重大版四年级下册第1单元《数据与数据安全》的起始课,

是数据安全模块的启蒙课程。教材从学生熟悉的生活数据场景切入,

讲解数据安全的核心概念、常见风险、基础防护方法，承接前序数据

认知内容，为后续《数据传输巧加密》的学习奠定意识与知识基础。

教材内容贴合小学生生活，突出“实践+认知”的特点，符合四年级

学生从具象到抽象的认知规律。

三、核心素养教学目标

信息意识：认识数据与个人生活的紧密关联，感知数据安全的重

要性，能敏锐识别生活中常见的数据安全风险，形成主动保护

个人数据的意识。

计算思维：能梳理数据面临的风险类型，分析风险产生的原因，

初步建立“风险一危害一防护”的逻辑关联，形成简单的数据

安全判断思维。

数字化学习与创新：掌握设置强密码、数据备份等基础数据防护

操作，能结合生活场景选择合适的防护方法，尝试用数字化工

具保护自身数据。

信息社会责任：了解保护个人数据与他人数据的伦理规范，树立

“保护数据人人有责”的观念，自觉遵守数字生活中的安全准

贝IJ。

四、教学重难点

教学重点：认识数据安全的重要性，了解常见数据安全风险，掌

握基础数据防护方法。

教学难点：理解数据泄露、丢失的深层危害，能将防护方法灵活

应用到生活场景中。

五、教学过程

(-)情境导入：感知数据的重要性

师：同学们，翻开教材第2页，我们先看课本里的小故事一一小

明的烦恼。小明存了一学期的作文、绘画作品在电脑里，昨天电脑突

然中毒，所有文件都打不开了，他急得哭了。大家想一想，小明为什

么这么难过？他丢失的仅仅是文件吗？

生：因为那些是他的劳动成果；丢失了就找不回来了；以后没法用这

些作品了。

师：大家说得很对！小明丢失的是他积累了很久的数据。在数字世界

里，我们的照片、作业、聊天记录、账号信息都是数据。这些数据和

我们的生活息息相关，一旦出问题，就会带来很多麻烦。今天我们就

一起走进第1课《数据安全初认识》，学习如何守护我们身边的数据。

设计意图：依托教材案例创设情境，快速引发学生情感共鸣，自然引

出“数据”与“数据安全”的核心主题，激发学习兴趣°

（二）新知探究一：什么是数据安全

师：请大家阅读教材第3页第一段内容，找一找：什么是数据安

全？数据安全对我们来说意味着什么？

生：数据安全就是保护数据不被丢失、泄露、破坏；意味着我们的信

息不会被别人偷走，文件不会损坏。

师：总结得非常准确！教材里明确告诉我们，数据安全就是让数据处

于安全、完整、可用的状态，不被未经允许的人查看、修改、删除。

我们可以把数据想象成我们的“数字宝贝”，数据安全就是给这些宝

贝加一把“安全锁”，保护它们不被偷走、弄坏。

师：那数据安全到底有多重要？我们结合教材第3页的图表《数

据安全的重要意义》来看。图表里分了三个层面：个人、家庭、社会。

谁能结合图表说一说？

生：对个人来说，保护数据能守住隐私；对家庭来说，能保护家庭信

息；对社会来说，能维护秩序。

师：完全正确！对个人而言，数据安全保护我们的隐私，比如身份证

号、家庭住址不能随便泄露；对家庭来说，家庭照片、财务信息安全

能避免麻烦；对社会来说，大量数据安全能让数字生活更稳定。如果

数据不安全，就会像小明一样丢失作品，还可能出现信息被冒用、财

产受损失的情况。

设计意图：紧扣教材文本与图表，通过师问生答拆解核心概念，用生

活化类比帮助学生理解抽象定义，落实信息意识培养。

（三）新知探究二：身边的数据安全风险

师：了解了数据安全的重要性，我们再看看教材第4页，找一找：

我们身边有哪些常见的数据安全风险？教材里列举了几种？

生：有数据丢失、数据泄露、数据被篡改、设备中毒四种风险。

师：非常棒！我们一种一种来分析，结合教材案例和生活实际理解。

数据丢失风险

师：看教材第4页第一个案例一一小红的U盘丢了，里面存着

班级活动的所有照片，再也找不回来了。除了U盘丢失，还有

哪些情况会导致数据丢失？

生：电脑死机、文件误删除、设备损坏、病毒破坏。

师：没错！数据丢失就是数据彻底找不到、无法使用了，就像

我们把作业本弄丢了一样，这是最直接的风险。

数据泄露风险

师：教材第二个案例：小刚在陌生网站输入自己的姓名、电话、

家庭住址，结果每天收到很多骚扰电话和短信。这就是数据泄

露一一我们的私人数据被不该知道的人看到了。大家想一想，

生活中还有哪些行为会导致数据泄露？

生：随便告诉别人账号密码；在网上发自己的学校、班级；把

快递单随便扔掉；连陌生的免费WiFi。

师：大家列举的都是很常见的隐患！快递单上有姓名、电话、

地址，随意丢弃就会泄露信息；陌生WiFi可能被坏人利用，窃

取我们手机里的数据。数据泄露后，不仅会收到骚扰信息，还

可能被坏人冒用身份，带来更大危险。

数据被篡改风险

师：第三个案例：小宇的作业文件被同学恶意修改，提交后全

是错误内容。数据被篡改就是数据被人偷偷改了，变得不真实、

不止确。比如我们的考试成绩、聊大记录被篡改，都会带来误

会和麻烦。

设备中毒风险

师：最后一种风险，教材里提到点击陌生链接、下载不明软件，

会让设备中毒，导致数据被偷、文件损坏。就像我们的身体会

生病一样，数字设备也会“中毒”，病毒会破坏我们的数据，甚

至偷走重要信息。

师：现在我们来做一个小判断，结合教材第5页的“辨一辨•”环

节，大家说说这些行为对不对？

行为1：把自己的账号密码告诉好朋友。（生：不对，会泄露数据）

行为2：及时备份重要的作业文件。（生：对，防止数据丢失）

行为3：点击短信里陌生的中奖链接。（生：不对，可能中毒）

行为4：把快递单撕碎后再扔掉。（生：对，保护隐私）

设计意图：以教材风险分类为框架，结合案例分析、互动判断，

让学生清晰识别各类风险，突破教学重点，同时通过生活关联

深化理解。

（四）新知探究三：基础数据防护方法

师：找到了风险，我们就要学习保护方法！请大家阅读教材第

5・6页，找一找：保护数据安全，我们可以做哪些简单又实用的事？

生：设置密码、备份数据、保护个人信息、不点击陌生链接。

方法一：设置强密码（最基础的防护）

师：教材里重点讲了设置强密码，什么是强密码？教材里有三

个标准，谁来读一读？

生：1.长度够，至少8位；2.类型多，有字母、数字、符号;

3.不简单，不用生日、123456等。

师：完全正确！我们对比一下:简单密码“123456”很容易被

猜到，是“弱密码”；而“Xy@987#2”这样混合了大小写、数

字、符号的，就是“强密码”。大家以后给自己的学习账号、平

板设密码，一定要按这个标准来。

方法二：及时备份数据

师：备份就是给数据做“副本”，防止数据丢失。教材里说可以

怎么备份？

生：用U盘备份、用云盘备份、复制到另一台电脑。

师：比如我们的重要作业，除了存在电脑里，再复制一份到U

盘，就算电脑坏了，还有备份可以用，这就像我们给作业木多

准备了一本副本。

方法三：保护个人信息

师：不随意泄露姓名、电话、家庭住址、学校等信息；快递单、

票据要撕碎或涂掉隐私信息再丢弃；不在陌生网站、APP里填

写个人数据。

方法四：规范使用数字设备

师：不点击陌生链接、不下载不明软件；不连接陌生免费WiFi；

安装安全软件，定期查杀病毒。

师：我们把这些方法整理成表格，方便大家记忆（结合教材第6

页表格讲解）:

风险类型对应的防护方法

数据丢失及时备份数据

数据泄露保护个人信息、设置强密码

数据被篡改不随意让他人操作自己的设备

设备中毒不点击陌生链接、安装安全软件

设计意图：依托教材防护要点，通过文本解读、标准讲解、表格

梳理，让学生系统掌握基础防护方法，实现从“认知风险”到“掌握

技能”的过渡，落实数字化学习与创新素养。

（五）案例分析：学以致用

师：我们来看教材第7页的综合案例一一小丽的一天，大家帮小

丽找一找，她有哪些行为存在数据安全风险？应该怎么改正？

生1：小丽把自己的账号密码告诉同学，不对，应该自己的密码自己

保管。

生2：小丽点击陌生的“免费领玩具”链接，不对，可能会让手机中

毒。

生3：小丽的作业没有备份，应该复制一份到U盘。

生4：小丽随手扔快递单，应该撕碎再扔。

师：大家观察得非常仔细！这些都是小丽生活里的小细节，但都关系

到数据安全。以后我们自己也要注意，避免犯同样的错误，用学到的

方法保护好自己的数据。

设计意图：通过教材综合案例，引导学生运用所学知识分析实际问题,

强化知识应用能力，巩固教学重点。

六、小结

今天我们学习了《数据安全初认识》，知道了我们身边的照片、

作业、信息都是珍贵的数据；认识了数据丢失、泄露、篡改、设备中

毒四种常见安全风险；掌握了设置强密码、备份数据、保护个人信息、

规范使用设备四种基础防护方法。数据安仝无小事，希望大家从今天

起，做自己数据的“小卫士”，守护好自己的数字宝贝，也尊重和保

护他人的数据安全，做负责任的数字小公民。

第2课数据传输巧加密

一、学情分析

学生通过上一课学习，己建立基本的数据安全意识，认识常见数

据风险与基础防护方法。四年级学生具象思维活跃，喜欢动手实践和

趣味游戏，对密码、加密等新奇内容充满兴趣。但学生对“数据传输”

“加密”等抽象概念理解困难，难以掌握加密的逻辑原理，需通过趣

味案例、动手操作、简单游戏拆解知识，降低学习难度。

二、教材分析

本课是第1单元《数据与数据安全》的第二课，是数据安全知识

的深化与实践延伸C教材在数据安全认知基础上，聚焦“数据传输”

场景，讲解数据传输的风险，引入简单加密方法（换位加密法、恺撒

密码），让学生理解加密的意义与基本逻辑。教材从古代加密智慧过

渡到现代加密应用，结合实践操作，符合“从具象到抽象、从理论到

实践”的认知规律，为学生后续深入学习信息安全奠定基础。

三、核心素养教学目标

信息意识：认识数据传输过程中的安全风险，理解加密对数据传

输安全的重要作用，形成传输重要数据时主动加密的意识。

计算思维：理解换位加密法、恺撒密码的基本逻辑，能分析“明

文一密文”的转换规则，建立简单的加密、解密思维模型。

数字化学习与创新：掌握两种简单加密方法的操作，能运用加密

方法传递信息，尝试设计简单的加密规则，提升数字化实践能

力。

信息社会责任：了解加密技术在保护隐私、维护安全中的作用，

自觉用加密手段保护传输中的重要数据，树立尊重数据隐私的

意识。

四、教学重难点

教学重点：认识数据传输的风险，理解加密的意义，掌握换位加

密法、恺撒密码的基本方法。

教学难点：理解两种加密方法的逻辑原理，能独立完成加密、解

密操作。

五、教学过程

（一）复习导入：聚焦传输风险

师：上一课我们学习了数据安全初认识，让能回忆一下，我们身边有

哪些数据安全风险？保护数据的基础方法有哪些？

生：风险有丢失、泄露、篡改、中毒；方法有设密码、备份、保护隐

私。

师：非常棒！我们平时除了存储数据，还经常会传输数据一一比如用

微信发消息、用邮箱传作业、用U盘拷贝文件给同学。那数据在传

输的时候，会不会有风险呢？请大家翻开教材第8页，看课本里的情

境：小红想给小明传一张自己的绘画作品，她用公共WiFi发送，结

果作品被别人偷走了。

师：为什么传输数据会有风险？

生：数据在传送的时候，可能被别人截获；公共WiFi不安全。

师：说得对！数据传输就像“寄快递”，数据是“包裹”，传输过程就

是“运输路线”，如果路线不安全，包裹就可能被坏人偷走、偷看、

篡改。为了让传输的“数据包裹”安全，我们就需要给它“加一把特

殊的锁”一一这就是加密。今天我们就学习第2课《数据传输巧加密》,

掌握给数据上锁的本领。

设计意图：复习旧知衔接新课，依托教材传输风险情境，类比“快递

运输”帮助学生理解传输风险，自然引出“加密”核心主题，激发探

究兴趣。

（二）新知探究一：认识数据传输与加密

师：请大家阅读教材第9页前两段，找两个关键知识点：什么是数据

传输？什么是加密？

生1：数据传输就是把数据从一个设备传到另一个设备，比如发消息、

传文件。

生2：加密就是把原来能看懂的数据，变成看不懂的样子，防止别人

偷看。

师：总结得很准确！

数据传输：教材定义为数据从一个地方传递到另一个地方的过程,

我们日常的发微信、传邮件、用U盘拷贝，都是数据传输.

加密：就是把明文（原来能看懂的内容，比如“明天八点见面”）

转换成密文（看不懂的内容，比如“明八见”“QbpqEbiuNlirv"）

的过程。只有知道方法的人，才能把密文变回明文，这个过程

叫解密。

师：那为什么要给传输的数据加密呢？结合教材第9页的图表

《加密的作用》来看：

不加密：明文直接传输，坏人截获后能直接看懂内容。

加密后：密文传输，坏人截获后看不懂，只有接收方用正确方法

解密，才能得到原文。

设计意图：紧扣教材文本，明确核心概念，通过“明文一密文

一解密”的术语讲解与图表对比，帮助学生理解加密的核心意

义，建立基础认知。

（三）新知探究二：趣味加密方法------次位加密法

师：古人很早就会用加密方法传递秘密信息，教材第10页介绍

了第一种简单又有趣的方法一一换位加密法。什么是换位加密法？请

大家阅读教材内容，找一找它的原理。

生：就是把明文的文字顺序打乱，重新排列，变成密文。

师：完全正确！换位加密法的核心就是调换文字顺序，不改变文字内

容。我们结合教材的例子来学习。

教材案例讲解：

明文：我们明天去公园

教材里用的是“2字换位”规则：把文字两两分组，然后调换每组的

顺序。

分组：我们明天去公园（补一个字凑成对：我们明天去公园

呀）

换位：们我天明公去呀园

密文：们我天明公去呀园

师：大家看，原来的“我们明天去公园”，变成了“们我天明公

去呀园”，不了解规则的人根本看不懂，这就完成了加密。那怎么解

密呢？

生：再把顺序换回来。

师：没错！解密就是加密的逆过程，按照同样的分组方式，再调换顺

序，就能变回明文。

实践操作（教材第11页“试一试”）：

师：现在我们用教材的练习，给明文“我爱学信息技术”加密，用3

字换位法。大家跟着老师一起做：

明文：我爱学信息技术

3字分组：我爱学信息技术（补字：我爱学信息技术呀）

换位：学我爱技信息呀术

密文：学我爱技信息呀术

师：同桌之间互相交换密文，尝试解密，看看能不能还原出原

文。

生：（动手操作、交换解密）

设计意图：依吒教材案例，分步讲解换位加密法的原理与步骤，

通过动手实践、同桌互动，让学生掌握加密、解密操作，突破

教学重点，同时激发学习兴趣。

(四)新知探究三：趣味加密方法二—,岂撒密码

师：除了换位加密法，教材第12页还介绍了另一种经典的加密

方法一一恺撒密码，也叫“移位密码”，是古罗马的恺撒大帝用来传

递军事秘密的方法。它的原理是什么呢？请大家阅读教材内容。

生：把字母按照字母表顺序往后移几位，变成新的字母。

师：非常棒！恺撒密码的核心是字母移位替换。我们结合教材的例子，

用“后移3位”的规则来学习。

教材案例讲解：

字母表：ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ

规则：每个字母往后移3位(AfD,B-*E,CfF...)

明文：HELLO

H后移3位：K

E后移3位：H

L后移3位：0

L后移3位：0

0后移3位：R

密文：KHOOR

师：大家看，“HELLO”变成了“KHOOR”，不知道移位规则的

人，根本不知道是什么意思。解密的时候，就把密文字母往前移3

位，就能变回明文。

拓展：汉字恺撒密码（教材第13页）

师：教材里还把恺撒密码用到了汉字上，用“拼音移位”或“笔画移

位”。比如拼音后移2位：

明文：“中"（拼音ZHONG）

密文：拼音后移2位，变成“ZJQPI”

师：不管是字母还是汉字，恺撒密码的核心都是“按固定规则替换字

符”，只要知道规则，就能轻松加密和解密。

实践操作（教材第13页“练一练”）：

师：现在我们用教材练习，明文为“CAT，用后移2位的规则加密：

C>E,A>C,T->V

密文：ECV

师：再尝试解密：密文“ER”，后移3位规则，还原明文：

E-B,R-0

明文：B0

生：（动手计算、完成练习）

设计意图：结合历史背景与教材案例，讲解恺撒密码的原理与

步骤，通过字母、汉字两种形式拓展，让学生理解加密逻辑，

通过实践操作巩固技能，突破教学难点。

（五）新知探究四：现代生活中的加密应用

师：我们学的是简单的加密方法，现代生活里的加密技术更复杂,

但原理是一样的。请大家阅读教材第14页，找一找：我们生活中有

哪些地方用到了加密？

生：微信聊天加密、手机支付加密、账号密码登录、文件加密。

师：完全正确！

网络聊天：我们发的微信、QQ消息，都会被自动加密，防止别人

截获偷看。

手机支付：支付密码、银行卡信息会加密，保证财产安全。

文件加密：电脑里的重要文档、压缩包可以设密码加密，只有输

入密码才能打开。

账号登录：密码本身就是一种加密，保护我们的账号不被冒用。

师：不管是古代的简单加密，还是现代的复杂技术，目的都是一

样的一一保护数据传输安全，保护隐私与信息安全。以后我们传输重

要的作业、私人信息时，也可以用今天学的简单加密方法，给数据加

一把“安全锁”。

设计意图：衔接教材现代加密内容，联系学生生活实际，让学生感受

加密技术的实用性，深化信息意识与信息社会责任素养。

（六）综合实践：加密小使者

师:我们来完成教材第15页的综合任务一"给好朋友传秘密”。

要求：

分组：两人一组，一人加密，一人解密。

选择方法：用换位加密法或恺撒密码。

内容：编写一句不超过8个字的秘密话（比如“今天下午踢球

操作：一人按规则加密成密文，交给另一人；另一人解密，还原

原文。

生：（分组实践、动手操作、互相验证）

师：大家都完成得非常好！很多小组都成功加密和解密，掌握

了今天的本领。

设计意图：依托教材综合实践任务，通过小组合作、动手操作，

让学生综合运用两种加密方法,提升实践能力，巩固所学知识。

六、小结

今天我们学习了《数据传输巧加密》，知道了数据传输过程中存

在被截获、偷看的风险，而加密是保护传输数据的重要方法。我们掌

握了两种简单的加密方法：换位加密法（调换文字顺序）和恺撒密码

（字符移位替换），学会了加密、解密的操作。还了解了现代生活中

微信、支付、文件加密等应用。希望大家以后在传输重要数据时，能

主动用加密方法保护安全，也能继续探索更多有趣的加密知识，做聪

明的数字安全小达人。

第3课数据时代新挑战

一、学情分析

四年级学生已具备基础信息科技操作能力，日常接触智能手机、

平板、网络等数字设备，对“数据”有生活层面的感性认知（如聊天

记录、照片、账号密码等），但缺乏对数据的系统性理解，对数据泄

露、丢失、滥用等安全风险认知模糊，数据安全防护意识薄弱。该阶

段学生好奇心强，乐于参与案例分析、情境讨论等互动活动，具象思

维占主导，抽象逻辑思维正在发展，适合通过贴近生活的案例、直观

的图表与情境化任务开展学习。

二、教材分析

本课选自重大版（新教材）小学信息技术四年级下册第1单元《数

据与数据安全》，是单元开篇核心课。教材以“数据时代的挑战”为

核心主线，先结合生活实例阐释数据的内涵与价值，再聚焦数据面临

的安全风险（泄露、丢失、篡改、滥用），最后渗透基础防护意识与

责任观念，承接三年级数据认知内容，为后续数据管理、安全防护等

学习奠定基础，是培养学生数据安全素养、落实信息社会责任的关键

课时，贴合2022版信息科技新课标“数据与编码”模块要求。

三、核心素养教学目标

依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，设定四大核

心素养目标：

信息意识：感知数据在生活，学习、社会发展中的广泛应用与核

心价值，能识别日常场景中的个人数据，敏锐察觉数据泄露、

丢失等安全风险，主动关注数据安全问题。

计算思维：能对生活中的数据进行简单分类（个人数据、公共数

据），通过案例分析拆解数据安全风险的成因与危害，建立“数

据一价值一风险一防护”的逻辑关联。

数字化学习与创新：能结合生活案例，用语言或图表梳理数据时

代的便利与挑战，初步学会用简单方法保护个人基础数据，提

升数字化环境下的自我保护能力。

信息社会责任：树立“数据有价、安全有责”的观念，尊重他人

数据隐私，不泄露、不滥用自己或他人的数据，遵守数字世界

的基本伦理与行为规范。

四、教学重难点

教学重点：理解数据的价值，识别数据时代面临的主要安全挑战

（泄露、丢失、篡改、滥用），掌握基础的个人数据保护方法。

教学难点；区分个人数据与公共数据，理解数据安全风险的潜在

危害，将安全意识转化为日常行为自觉。

五、教学过程

（-）情境导入：生活中的“数据身影。初识数据价值

师问引导，激活经验：教师提问：“同学们，每天用手机聊天、刷

视频、上网课，用平板画画、查资料，这些活动会留下什么呢？

你们的姓名、年龄、班级、家庭住址、手机号、聊天记录、照

片一,这些都是什么呢？”

生答互动，初步感知：学生自由发言，可能回答“留下记录”“是

个人信息”“是资料”等，教师不急于纠正，引导学生结合生活

经验分享。

教材内容讲解，明确数据内涵：教师结合教材第2页内容讲解:

“这些能描述事物、记录信息的文字、数字、符号、图片、声

音等，都属于数据。数据无处不在，我们生活在一个被数据包

围的时代，也就是'数据时代

案例展示，感知数据价值：教师展示教材配套案例1：“导航软件

通过位置数据规划路线，避开拥堵；外卖平台通过订单数据、

位置数据，快速送餐到手中；学校通过学生成绩数据、考勤数

据，了解大家的学习情况J提问：“从这些例子中，你发现数

据有什么作用？”

小结过渡：学生回答后，教师总结：“数据能帮我们解决问题、提

高效率、提供便利，是重要的‘数字财富’。但这份财富也面临

很多挑战，今天我们就一起来学习《数据时代新挑战》」（设计

意图：从学生熟悉的生活场景切入，贴合教材内容，激活已有

经验，初步感知数据内涵与价值，自然引出课题，激发学习兴

趣。）

（二）新知探究一：数据面面观——认识数据的分类与价值

教材图表研读，分类认知：教师出示教材第3页“数据分类示例

表”，引导学生观察：表格里把数据分成了哪两类？每类有哪些

例子？

小组讨论，区分数据类型：学生以4人小组为单位讨论，教师巡

视指导。小组代表发言后，教师讲解：“数据分为个人数据和公

共数据。个人数据是能识别到你个人身份、与你生活密切相关

的数据，比如姓名、手机号、家庭住址、身份证号、照片、聊

天记录等；公共数据是面向社会公开、不涉及个人隐私的数据，

比如天气预报、城市道路信息、公园开放时间、学校公示的通

知等

即时辨析，巩固分类：教师出示数据清单（姓名、天气、手机号、

班级、公交车路线、家庭住址、校园新闻、密码），让学生快速

判断属于个人数据还是公共数据，举手作答，教师纠正反馈。

深度探讨，感知核心价值：教师提问：”既然数据这么重要，那如

果没有数据，我们的生活会变成什么样？”结合教材第3页“数

据的价值”板块，引导学生思考：没有导航数据，出行会怎样？

没有支付数据，购物会怎样？没有健康数据，看病会怎样？

师生总结：师生共同梳理：数据是生活的“便利助手”、学习的“资

源宝库”、社会发展的“动力燃料”，数据时代让生活更便捷、

学习更高效、社会更智能。（设计意图：依托教材图表与文本,

通过讨论、辨析、探讨，层层递进，帮助学生区分个人数据与

公共数据，深化对数据价值的理解，落实信息意识素养。）

（三）新知探究二：数据危机四伏——直面数据时代的安全挑战

情境设问，引出风险：教师过渡：“数据给我们带来便利的同时,

也藏着很多‘危险'，就像我们的零花钱会丢、会被偷一样，数

据也会遇到麻烦。大家想想，我们的个人数据可能会遇到哪些

问题？”

案例分析，拆解四大挑战：教师结合教材第4-5页内容，逐一讲解

数据时代的四大核心挑战，每个挑战搭配教材案例与生活实例,

引导学生分析危害：

挑战一：数据泄露。教材案例：小明在网上随便填写姓名、

家庭住址、手机号，后来经常接到陌生骚扰电话，还收到

很多垃汲短信。教师讲解：数据泄露就是个人数据被不该

知道的人获取。提问：“数据泄露会带来哪些危害？”学

生回答后，教师总结：会收到骚扰电话、短信，被诈骗,

隐私被曝光，甚至财产受损。

挑战二：数据丢失。教材案例：小红的作文、绘画作品存在

电脑里，电脑突然坏了，没有备份，这些数据就再也找不

回来了；小刚的手机丢了，里面的照片、聊天记录也跟着

没了。教师讲解:数据丢失就是保存的数据不小心消失了。

提问：“数据丢失会让我们失去什么？”学生回答后，教

师总结：会丢失重要的学习资料、珍贵的照片回忆、有用

的文件信息，影响学习和生活。

挑战三：数据篡改。教材案例：有人恶意修改网上公布的班

级活动时间数据，导致很多同学错过活动；假新闻篡改真

实数据，误导大家的判断。教师讲解：数据篡改就是数据

被别人恶意修改，变得不真实。提问：“不真实的数据会

带来什么麻烦？”学生回答后，教帅总结：会误导我们做

错误的;央定，影响活动开展，传播虚假信息，引发混乱。

挑战四：数据滥用。教材案例：有人把收集到的同学个人数

据，卖给广告公司，用来推送垃圾广告；还有人用别人的

照片、身份信息，冒充他人做坏事C教师讲解：数据滥用

就是别人随意使用、甚至非法使用我们的数据，做不好的

事情。理问：“数据滥用侵犯了我们的什么权利？”学生

回答后，教师总结：侵犯我们的隐私权、姓名权，甚至会

让我们陷入法律纠纷，危害极大。

图表梳理，强化认知：教师出示自制“数据安全挑战梳理表”（对

应教材核心知识点），带领学生共同填写，清晰呈现四大挑战的

含义、教材案例与危害：

安全挑战核心含义教材案例主要危害

数据泄露个人数据被非法随意填信息，接到骚扰被诈骗、隐私曝光

获取电话

数据丢失数据意外消失电脑损坏，作文资料丢丢失重要资料、回忆

失

安全挑战核心含义教材案例主要危害

数据篡改数据被恶意修改活动时间被改，错过活误导判断、引发混乱

动

数据滥用数据被非法使用个人数据被卖给广告侵犯隐私、权益受损

公司

4.师问生答，深化理解：教师提问：“结合生活实际，你还见过哪

些数据安全的例子？这些例子属于哪种挑战？”学生自由分享,

教师引导归类，强化对四大挑战的认知。（设计意图：紧扣教材

案例与文本，通过情境设问、案例拆解、图表梳理、互动分享，

将抽象的安全风险具象化，帮助学生清晰识别四大挑战及危害,

突破教学重点，培养信息意识与计算思维。）

（四）新知探究三：数据安全我守护——树立防护意识，明确责任

过渡引导，聚焦防护：教师：“数据面临这么多危险，我们该怎么

办呢？保护数据安全，是我们每个人的责任。教材第6页给我

们介绍了基础的防护方法，我们一起来学习。”

教材内容解读，学习防护方法：教师结合教材第6页“数据安全

小妙招”板块，逐条讲解，搭配互动提问，让学生理解并记住：

妙招一：管好个人数据，不随意泄露。教材要求：不随便在

网上填写姓名、手机号、家庭住址、密码等个人信息；不

把自己的身份证号、照片随便发给陌生人。教师提问：“平

时上网，哪些地方不能随便填个人信息？”学生回答（陌

生网站、不明链接、陌生聊天框等），教师补充强调。

妙招二：及时备份数据，防止丢失。教材要求：重要的学习

资料、照片、文件，要及时备份，可以存在U盘、云盘，

或者多，呆存一份在电脑不同文件夹里。教师提问：“你的

作文、绘画作品，平时怎么保存才不会丢？”学生分享方

法,教师肯定并补充。

妙招三：辨别信息真伪，抵制篡改数据。教材要求：看到网

上的信息、数据，要多思考，辨别真假，不轻易相信陌生

信息、虚假数据，不传播不真实的内容。教师提问：“看

到网上说'免费领礼品，填写个人信息即可'，你会相信

吗？为什么？”学生回答，教师引导树立辨别意识。

妙招四：尊重他人数据，不滥用隐私。教材要求：不偷看、

不传播、不使用别人的个人数据，尊重他人的隐私，不做

侵犯别人权益的事情。教师提问：“同学的日记、照片，

没经过同意，能随便看、随便发吗？为什么？”学生回答，

教师强调信息社会责任。

情境判断，践行防护理念：教师出示教材第7页“情境判断题”,

让学生独立判断对错，然后举手回答，说明理由：

情境1：小明把自己的银行卡密码告诉好朋友。（错，泄露个

人数据）

情境2：小红把重要的作文备份在U盘里。（对，防止数据

丢失）

情境3：小刚看到网上的假数据，随手转发给同学。（错，传

播篡改数据）

情境4：小丽不随便翻看同学的聊天记录。（对，尊重他人数

据）

师生共识，明确责任：教师总结：“数据安全无小事，保护自己的

数据，不泄露、不丢失；尊重他人的数据，不偷看、不滥用，

做数字时代的'数据安全小卫士（设计意图：依托教材防护

内容，通过逐条解读、互动提问、情境判断，将防护方法转化

为学生可理解、可践行的行为准则，落实信息社会责任素养，

突破教学难点。）

（五）课堂巩固：案例复盘，深化认知

综合案例分析：教师结合教材课后拓展案例（简化版），出示案例:

“四年级学生小华，周末在家上网时，看到一个‘免费领游戏

皮肤'的广告，点击链接后，被要求填写姓名、家庭住址、手

机号、身份证号，小华觉得好玩，就全部填写了。过了几天，

小华的妈妈接到诈骗电话，说小华的身份证被冒用，需要转账

解冻；同时，小华发现自己的游戏账号密码被泄露，游戏装备

丢失

问题引导，综合运用：教师提问：

案例中，小华的个人数据遇到了哪些安全挑战？（数据泄露、

数据滥用）

小华做错了什么？（随意填写个人敏感数据）

如果你是小华，你会怎么做？（不点击陌生链接，不随意填

写个人信息，及时告诉家长）

学生发言，教师总结：学生自由回答，教师引导学生综合运用本

课所学知识，强化数据安全意识与防护能力。（设计意图：通过

综合案例复盘，整合本课核心知识点，检验学生对数据分类、

安全挑战、防护方法的掌握程度，提升知识运用能力，落实四

大核心素养。）

六、小结

本节课我们一起走进数据时代，认识了数据的内涵，区分了个人

数据与公共数据，感受到了数据的重要价值；同时，我们也直面了数

据时代的四大新挑战一一数据泄露、数据丢失、数据篡改、数据滥用，

了解了每种挑战的危害；最后，我们学习了基础的数据安全防护方法,

明确了保护自己数据、尊重他人数据的责任。希望同学们在今后的学

习和生活中，牢记数据安全知识，树立数据安全意识，规范自己的数

字行为，做一名懂数据、爱数据、护数据的新时代小学生。

第2单元我来选班服

第4课班服数据在线收

一、学情分析

四年级学生已掌握基础的计算机操作（鼠标、键盘、文件管理），

在前序课程中学习了数据的基本概念，具备简单的数据分类、整理能

力；日常接触过在线表单、线上投票等工具:如班级打卡、线上问卷），

有初步的数字化工具使用经验。但学生对“在线数据收集”的流程、

设计逻辑认知不足，缺乏自主设计在线表单、规范收集数据的能力,

对在线数据收集的便捷性与规范性认知模糊，需要通过贴近校园生活

的实践任务，逐步掌握相关技能，培养数据管理与数字化创新能力。

二、教材分析

本课选自重大版（新教材）小学信息技术四年级下册第2单元《我

来选班服》，是单元实践核心课。教材以“设计班服、收集班级同学

班服选择数据”为真实任务，串联“在线数据收集的优势一在线表单

的设计要素一在线表单的创建与发布一数据的查看与整理”四大核心

内容，贴合2022版信息科技新课标“数据与编码”模块中“数据收

集与整理”的要求。本课承接第1单元数据安全知识，是数字化工具

应用与数据管理的实践落地，为后续数据分析、可视化学习奠定基础,

同时培养学生的团队协作能力与校园事务参与意识。

三、核心素养教学目标

信息意识：感知在线数据收集的便捷性、高效性，能针对“班服

选择”场景，明确需要收集的数据维度，主动关注数据收集的

真实性与完整性。

计算思维：能将“班服数据收集”任务分解为“确定收集维度一

设计表单问题一发布收集一整理数据”的步骤，理解在线表单

的设计逻辑，建立“任务一数据一工具一结果”的逻辑关联。

数字化学习与创新：初步学会使用在线表单工具（如问卷星、腾

讯问卷）设计简单的班服收集表单，掌握表单创建、问题设置、

发布分享、数据查看的基础操作，提升数字化工具应用与创新

能力。

信息社会责任：在数据收集中，做到如实填写、认真提交，尊重

同学的选择与隐私；规范使用在线工具，不发布无关内容，养

成负责任的数字化行为习惯。

四、教学重难点

教学重点：明确班服数据收集的维度，掌握在线表单的设计要素

（标题、问题类型、选项设置），学会创建并发布简单的班服收

集表单。

教学难点：根据收集需求合理设置问题类型（单选、多选、填空），

规范整理收集到的班服数据，确保数据真实有效。

五、教学过程

（-）情境导入：班服征集遇难题，在线收集来帮忙

校园情境引入，提出问题：教师结合校园生活提问：“同学们，我

们班级要设计专属班服，需要收集大家的意见，比如班服的颜

色、款式、图案、尺码，还有大家的建议。如果我们用举手、

口头统计、纸质表格填写的方式，会遇到什么问题呢？”

生答互动，梳理传统收集弊端：学生自由发言，可能回答“统计

慢、容易算错”“纸质表容易丢、不好整理”“每个人填写不方

便、浪费时间”“汇总麻烦、效率低”等，教师引导学生总结传

统收集方式的不足：效率低、易出错、难汇总、不方便。

教材内容引入，引出课题：教师结合教材第20页内容讲解：“在

数据时代，我们可以用在线数据收集的方式解决这个问题。在

线收集数据，就像网上填表、线上投票一样，方便、快捷、准

确，还能自动汇总结果。今天，我们就一起来学习《班服数据

在线收》，用数字化工具完成班服意见收集任务J

任务驱动，明确目标：教师板书课题，明确本课核心任务：“本节

课，我们要以小组为单位，设计一份‘班级班服意见收集表'，

在线发布给全班同学填写，最后查看并整理收集到的数据，为

班级选择班服提供依据。”(设计意图：从学生熟悉的班级事务

切入，贴合教材情境，通过对比传统收集方式的弊端，凸显在

线收集的优势，自然引出课题与核心任务，激发学生实践兴趣。)

(-)新知探究一：在线收集知优势，明确班服收集维度

教材研读，总结在线收集优势：教师引导学生阅读教材第21页“在

线数据收集的优势”板块，提问：“教材里介绍了在线数据收集

有哪些好处？结合刚才的讨论，和纸质收集比一比，你有什么

发现？”

师生互动，梳理核心优势：学生回答后，教师结合教材总结在线

数据收集的四大优势，并用表格梳理，直观呈现:

对比维度传统纸质收集在线数据收集

效率手动统计，速度慢自动汇总，高效快捷

准确性易写错、算错、漏填规范填写，减少错误

便捷性需集中填写，携带麻烦随时随地，手机/电脑均可填写

整理难度手动整理，易丢失自动保存，随时查看导出

3.师问生答，明确班服收集核心维度：教师过渡：”在线收集这么

方便，那我们收集班服意见，需要收集哪些数据呢？也就是要

问同学们哪些问题？”结合教材第22页“班服数据收集维度

示例”，引导学生讨论：

基础信息：需要知道是谁填写的吗？（姓名、学号，方便核

对）

核心选择：班服的颜色、款式（短袖/长袖、圆领/翻领）、

图案（简约/卡通/班级标识）、尺码（S/M/L/XL）

补充建议：对班服还有什么其他想法或建议？

4.小组讨论，确定收集清单：学生以4人小组为单位，讨论并记

录本组的班服数据收集维度清单，教师巡视指导，提醒维度要

全面、简洁，不重复、不遗漏。小组代表分享清单，教师点评

优化，确定最终收集维度：姓名、班服颜色、款式、图案、尺

码、补充建议。（设计意图：依托教材文本与示例，通过对比梳

理、讨论互动，帮助学生感知在线收集的优势，明确班服数据

收集维度，为后续表单设计奠定基础，落实信息意识与计算思

维。）

（三）新知探究二：表单设计有妙招，掌握在线表单要素

教材案例分析，认识在线表单：教师出示教材第23页“班服意见

收集表（示例）”，引导学生观察：这份在线表单由哪些部分组

成？每个部分有什么作用？

师生拆解，明确表单核心要素：结合教材讲解，师生共同拆解在

线表单的四大核心要素，结合示例逐一分析：

表单标题：明确收集主题，示例标题：“四年级X班班服意

见收集表”，作用：让填写者一眼知道要填什么内容。

表单说明：简单介绍收集目的、填写要求，示例说明：“亲

爱的同学，为设计专属班服，请认真填写以下信息，每人

仅填1份，感谢配合！”，作用：引导填写者规范填写，

明确注意事项。

问题设置：表单的核心部分，需要收集的具体内容，每个问

题对应一个数据维度。示例问题：①你的姓名？②你喜欢

的班服颜色？③你喜欢的班服款式？等。

选项类型：根据问题特点设置不同类型，方便填写与统计,

教材示例包含3种常用类型：

单选题：只能选1个答案，适合颜色、款式、尺码等

唯一选择的问题，如“班服颜色：口红色口蓝色口

绿色口黄色”

多选题：可以选多个答案，适合图案、附加装饰等可

多选的问题，如“班服图案：口简约文字口卡通

图案口班级LOGO□其他“

填空题：自由填写文字，适合补充建议、特殊需求等

开放性问题，如“你对班服的其他建议：”

重点讲解，合理设置问题与选项：教师结合教材第24页“表单设

计注意事项”，强调设计要点：

问题要简洁明了，不模糊、不歧义，比如不说“你喜欢什么

样子的班服？”（太笼统），而说“你喜欢的班服款式？”

（具体）。

选项要全面，不遗漏常见情况，匕如颜色选项要包含常见的

红、蓝、绿、黄、黑、白等，避免填写者无选项可选。

类型要匹配需求，唯一选择用单选，多个选择用多选，自由

表达用填空，不混用类型。

问题数量要适中，不太多（填写麻烦）、不太少（数据不全

面），班服收集表控制在6・8个问题最佳。

小组实践，设计本组表单草稿：学生以小组为单位，结合确定的

收集维度，参考教材示例，设计本组的班服收集表单草稿，画

出表单框架，标注标题、说明、问题、选项类型。教师巡视指

导，帮助小组优化设计，解决疑问。（设计意图：依托教材示例

与设计要点，通过案例拆解、重点讲解、小组草稿设计，帮助

学生掌握在线表单的核心要素与设计逻辑，突破教学重点，培

养计算思维与数字化学习创新能力O）

（四）新知探究三：工具实操来创建，完成表单制作与发布

工具介绍，明确操作平台：教师讲解：“我们常用的在线表单工具

很多，比如问卷星、腾讯问卷、金数据等，它们的操作方法类

似。今天我们以**问卷星（简化版）**为例，结合教材第25-27

页操作步骤，学习创建、发布表单的方法。”（提前确保学生电

脑/平板已打开对应工具网页，登录学生账号）

教材步骤拆解，教师示范操作：教师结合教材图文步骤，一步步

示范操作，边操作边讲解，强调关键要点，学生跟随操作：

步骤1：创建新表单。教材操作：打开问卷星网页，点击“创

建问卷”一选择“空白问卷”一输入表单标题“四年级X

班班服意见收集表”一填写表单说明，点击“确定”。教

师强调：标题要准确，说明要简洁。

步骤2：添加单选题（颜色、款式、尺码）。教材操作：点

击“添加问题”一选择“单选题”一输入问题“你喜欢的

班服颜色？”一依次添加选项（红色、蓝色、绿色、黄色、

黑色、白色、其他）一点击“保存”；同理，添加“班服

款式（短袖圆领/短袖翻领/长袖圆领/长袖翻领）”“班服

尺码（S/M/L/XL/XXL）”单选题。教师强调：选项要全

面，顺序要合理。

步骤3：添加多选题（图案）。教材操作：点击“添加问题”

一选择“多选题”一输入问题“你喜欢的班服图案？”一

依次添加选项（简约文字、卡通图案、班级LOGO、运动

元素、其他）一点击“保存二教师强调：多选题要提示

“可多先。

步骤4：添加填空题（姓名、补充建议）。教材操作：点击

“添加问题”一选择“填空题”f输入问题“你的姓名？”

f设置“必填”（确保每人填写）一点击“保存”；再添加

填空题“你对班服的其他建议？”（选填）一点击“保存”。

教师强调：姓名要必填，确保数据可核对。

步骤5：调整表单顺序，预览修改。教材操作：拖动问题卡

片，调整问题顺序（先基础信息，再核心选择，最后补充

建议）一点击“预览”，查看表单效果，检查问题、选项

是否有误，及时修改。教师强调：顺序要合理，符合填写

习惯。

步骤6：发布表单，分享收集。教材操作：点击“发布”一

选择“分享链接/二维码”一复制链接（或生成二维码）

一通过班级群、课堂屏幕分享给全班同学，让同学用手机

/电脑打开链接填写。教师强调：每人仅填1份，如实填

写，不重复提交。

学生自主实操，教师巡视指导：学生独立（或小组合作）完成表

单创建与发布操作，教师巡视，针对共性问题（如选项遗漏、

类型选错、顺序混乱）集中讲解，针对个性问题一对一指导，

确保每位学生都能完成表单制作与发布。

师问生答，梳理实操要点：教师提问：“创建表单时，哪些步骤最

容易出错？你是怎么解决的？发布表单后，要提醒同学注意什

么？”学生分享实操经验，教师总结关键注意事项，强化操作

记忆。（设计意图：紧扣教材实操步骤，通过教师示范、学生跟

随、自主实操、互动梳理，帮助学生掌握在线表单创建与发布

的核心操作，突破教学重点，培养数字化学习与创新能力。）

（五）新知探究四：数据查看与整理，分析班服收集结果

过渡引导，聚焦数据整理：教师：“同学们已经成功发布了表单,

等全班同学填写完成后，我们需要查看收集到的数据，整理结

果，看看大家最喜欢的班服颜色、款式、图案、尺码分别是什

么，为班级决策提供依据。教材第28页教我们怎么查看和整

理数据，一起来学习

教材讲解，查看在线数据：教师结合教材示范，讲解查看数据的

方法：

打开问卷星网页，进入“我的问卷”一找到已发布的班服收

集表一点击“查看结果”一可以看到实时数据统计（自

动生成的柱状图、饼图、百分比）和原始数据明细（每

位同学的填写内容）。

重点解读：柱状图显示不同颜色、款式的选择人数；饼图显

示不同选项的占比；原始数据可以查看每位同学的具体填

写信息，方便核对。

实操练习，整理数据结果：教师模拟展示已收集完成的班服数据

（提前准备示例数据，避免课堂等待），引导学生结合教材第

29页“数据整理表示例”，完成数据整理：

步骤1：提取核心数据。从统计图表中提取：选择红色的有

8人、蓝色12人、绿色5人；短袖圆领15人、短袖翻领

10人；简约文字图案14人、卡通图案9人；L码10人、

M码8人、XL码7人等。

步骤2：制作简易整理表。参考教材示例，用表格整理核心

数据，清晰呈现各选项的选择人数与占比：

收集维度选项选择人数占比

班服颜色蓝色1248%

班服款式短袖圆领1560%

班服图案