康熙帝教学设计

《康乾盛世的开创者——康熙》教学设计黄龙县中学刘爱萍设计思想：1、新教材观：新课标要求关注学生在学习过程中的情感体验。本课采用自主学、合作探究、材料学习等，促使学生学会学习和在学习中学会合作，最终形成正确的价值观。2、选修4的教学要求，应严格按照教学指导意见，不必作知识的进一步拓展，但更应该注重能力方法的培养，学会正确的看待历史人物，寻找历史发展的规律，加强与必修内容的有机融合。课标解读：1、列举康熙帝在巩固统一的多民族国家中的举措。2、评述康熙帝在巩固统一的多民族国家中的作用。教学内容分析：本课是第一单元《古代中国的政治家》的最后一课。中国古代史是中国统一的多民族国家建立发展巩固的历史，在统一多民族国家发展的过程中涌现出了一些杰出的封建帝王，其中本课中的康熙帝就是在维护统一多民族的国家中做出了贡献。本课下设五个子目，少年天子、平定三藩、统一台湾、三征噶尔丹，属“巩固统一国家”的史实；抗击沙俄是“维护国家主权”的斗争。学生情况分析：高二文科班的基本情况是两个班不平行，差距大，特别是六班，学习习惯和能力都相对较弱。总体上学生学习基础相对薄弱，但经过近两年的学习，学生基本上具备了一些学习历史的方法和能力。因此，在教学过程中充分利用历史地图、资料培养学生论从史出的历史学习方法，并给学生创造熟悉的情境，激发他们的兴趣，培养他们的分析概括能力。教学目标：1、知识与能力概述康熙为巩固统一的多民族国家所做的努力，培养学生以正确的民族观、战争观分析历史问题的能力。2、过程与方法学生在学案指导下预习教材，对康熙帝有一个轮廓上的了解。简单概括康熙帝巩固统一多民族国家的主要措施。试着依据相关史实给康熙帝一个客观评价。3、情感、态度与价值观通过了解康熙帝为维护统一的多民族国家所采取的措施中汲取历史智慧和人生经验，进而确立强烈的历史使命感和社会责任感。教学重点：康熙在推进统一多民族国家历史进程中的主要功绩。教学难点：如何站在世界历史的高度，对处于历史转折点上的康熙给予客观而辩证的历史评价。教学方法：自主学习、合作探究、引导点拨等。教学资源：教材、多媒体、学生查阅的材料等。教学过程：导入新课：康熙,爱新觉罗·玄烨,清圣祖,年号康熙,中国历史上在位时间最长，而又功绩卓著的著名皇帝。在电视剧《康熙王朝》的主题歌《向天再借五百年》的歌声中走进历史。展示课标要求。【设计意图】：对康熙帝有个整体的了解。用歌曲激发学生兴趣，感受康熙王朝的磅礴气势。明确本节课学习要求。自主学习：1、学生展示预习情况：学生代表梳理基础知识，介绍学案中的相关内容。2、教师适当点拨：预习中的困惑。【设计意图】：体现学生在课前的自主学习成果，了解预习情况，有针对性进行下一步学习。二、合作探究、点拨引导：探究一：（同桌间）康熙帝亲政后面临怎样的形势？（课件展示图片、文字）1、一学生回答，其他学生补充。2、教师展示形势图，让学生通过疆域图，进一步明确康熙帝面临的统治危机，形成地理位置上的直观印象。探究二：（小组）概括康熙帝为巩固统一多民族国家采取了哪些措施？有什么意义？1、小组代表填表，填表过程中其他同学质疑补充。措施意义

2、教师点拨：（1）对学生回答中存在问题进行点拨。强调审题“巩固统一多民族国家的措施”，并引导学生分清巩固统一和抗击外来侵略的斗争的活动。（2）展示康熙帝统治时的清疆域图，引导学生思考与今天的疆域相比有何不同，是什么时候造成这个局面的？回忆近代史相关知识。探究三：（小组）康熙帝为巩固统一多民族国家作出了许多贡献，你觉得应如何评价康熙帝？1、小组代表发言：评价人物应注意的问题及小组的观点。其他学生补充质疑。2、教师对学生评价中的问题进行分析补充。介绍史学界的观点，在提供的观点中，最能引起的争议的是第二种的观点“康熙延误了历史的进程，认为康熙帝有才无识，没有把握住历史的机遇，因循误国。引导学生思考：明末清初时中国出现了向资本主义社会转型（走向近代化）的因素，但是中国并没有在近代主动转型成功，有人说是因为康熙帝的统治延误了，你认为呢？并说明原因，得到什么启示？讲解康熙帝统治时的世界形势。【设计意图】：学生通过合作探究对重难点知识加深理解，同时锻炼了学生的合作能力、分析问题和解决问题的能力、质疑能力。教师适当的评价点拨帮助学生正确理解知识，介绍分析的思路和方法，让学生学会学习。三、学以致用：阅读材料材料一：“开辟荆榛逐荷夷，十年始克复先基。”—郑成功材料二：郑成功及其子郑经在收复台湾后，仍然用南明永历年号，以明朝遗臣身份继续与清廷对抗。“三藩”之乱爆发后，郑经乘机率军进攻福建等地……郑氏所部数年煽乱于东南沿海……——《中国通史全编》材料三：康熙三十一年(1682年)九月，郑氏集团派人到福建(同清廷)议和，请求“照……高丽外国之例，称臣奉霄贡”。康熙帝表示“台湾不可与……高丽外国比”，拒绝郑氏要求。请回答：1、根据材料一、二，对郑氏集团收复台湾进行简要评价。2、材料三中，康熙帝为什么认为台湾不可与高丽相比？为此，康熙帝对台湾采取了哪些措施？采取这些措施的意义何在？【设计意图】：在历史教学中一直贯穿能力训练，学生具备了一定的历史思维和分析问题的能力，通过练习进一步掌握材料解析题的解题方法。在电视剧《康熙王朝》的主题歌《向天再借五百年》的歌声中结束本节课。课后反思：本节课教学中充分发挥了学生的主体作用：课前的自主学习、课堂中的合作探究、质疑反问，学生能积极主动参与，课堂气氛活跃，对知识的理解加深了，也掌握了一定的分析问题、解决问题的方法。教师及