可贵的沉默第一课时教学设计

17.可贵的沉默（第一课时）1、教材简析《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。2、本课设计意图我把这一课分为两课时，今天执教的是第一课时，主要通过学生自主识字，来认读、会写文中的认、写字，通过多种理解词语的方法来理解文中的一些重点词，适当积累文中的部分词语和句子，把语文知识学扎实。在学生自主阅读、主动交流的学习过程中，读通课文，读懂第一幅插图。我觉得抓住人物的表情、动作，进行细致、生动地描述，是本课一个突出的特点。第二课时，主要是抓住对第二幅插图的理解，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情变化，并在此基础上，感受自己的父母对自己的关爱，从而懂得要关心、回报父母，关爱他人。3、第一课时教学目标（1）会认读14个生字，会写“迅、速、贺、顾”，正确读写本课词语，学会积累文中部分词语和句子。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，读懂第一幅插图，为下一课时的学习和感悟奠定基础。（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。4、教学重难点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，抓住孩子们语言、动作和神态的描写。5、教学过程： 一、师生对话，情景再现师：大家认真听！（放生日快乐歌）。知道这是什么歌吗？同学们，你们有过过生日吗？你的生日都是怎么过的？指名学生说—————— 师：一提起生日，每个人都滔滔不绝，有说不完的话，同学们脸上还洋溢着兴奋、幸福。这节课我们就一起来学习一篇有关生日的课文。第十七课：可贵的沉默。（师板书课题、让生齐读课文）师：“沉默”什么意思？读了这个课题，你有什么想知道的？二、初读课文，认读写字词师：好，下面就让我们自由地认真地读一遍课文，要求：读准生字，读通句子。（学生自由读，教师巡回观察指导，表扬标自然段序号和作记号的学生。）（生读——）师：刚才同学们都读的很认真。下面老师就来检查一下吧。师：第一组词语谁来读？（课件出示：蕴藏、几乎）师：非常好！带有多音字的两个词语都读对了。“藏”还读什么？会组词吗？（生——）师：“几乎”的“几”还读——？（生——）师：大家看，这段话中“几”出现了两次，分别读什么呢？（出示：……几个男孩子索性站了起来，也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……）指名一生读，再齐读。师：好，文中的多音字，大家都会读。下面我们继续看——（出示：迅速）让生读。师：你有什么发现？（生：“迅”和“速”都是走之底。）师：想想看，一个词的两个字都是走之底，这个词表达的意思可能会是——（生：很快。）师：接着看——（出示词语：表达）学生认读词语。师：同学们，大家注意看“速”和“达”，特别关注两个字的右上部分“束”和“大”，你有什么发现？（生：“束”和“大”的一捺都变成了长点。）师：非常好！来，跟老师来写这个“速”字。教师在田字格中书写，学生书空，教师提醒先写右上的“束”，“束”的最后一笔变成了点。提醒走之底先写点，再写横折折撇，最后的捺要写平一些，收笔时由重到轻。接着让学生认读：祝贺、烦恼、重复、恰恰、犯错误、缓和、外婆、建议、稚拙、享受、神气十足、惊奇、安静、沉静、左顾右盼、异口同声（学生认读）师：同学们读得真不错。想想看，“左顾右盼”是什么意思？生：就是头转向左边看看，又转向右边看看。生：就是向左右看，向四周看。师染红词语：“异口同声”学生认读。师：知道什么是“异口同声”吗？（生：知道——）师：现在我们就一起异口同声地读这两个词。（生读“左顾右盼、异口同声”）师：大家看这两个词语有什么特点？（生：都是带反义词的词语）师：谁能再说出几个第一个字和第三个字是反义的成语？（指名）师：字词会读了，那课文读的怎么样呢，下面老师请几位同学把课文读一遍,其他同学边听边想,这些同学的字音是不是读的很正确，边听边想，课文讲了一件什么事？（指名分段读,师并进行指导）师：谁能把老师的这句话说完整吗？出示填空题:课堂上，当孩子们说自己生日的时候，大家都

；可当说道爸爸妈妈生日的时候，大家都

。三、品读感悟（1——9自然段）：师：刚才，大家都说第一幅图中的孩子们很兴奋、很快乐，那课文中哪几个自然段写了第一幅图呢？（生：1——9自然段）师：下面就请大家默读1——9自然段，边读边划出孩子们的回答。（学生自由朗读，教师巡回观察指导，表扬作记号的学生。）师：同学们找到了“孩子们的回答”了吗？（师出示对话）那是老师和他们一问一答的对话。我们不妨也来一次“我问你答”吧！师：读了对话，你觉得孩子们心情怎样？（生：兴奋、高兴、自豪）师：这一部分还有别的句子也让你感受到了吗？（找到句子并随机出示，理解：“骄傲”、“神气十足”、“索性”）出示：“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。”（读出孩子们“骄傲”、“神气十足”、“左顾右盼”的样子，体会他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。）师：谁能给大家读读写点数的句子？（生积极举手）师：“把手举高，老师要点数了！”（教师点数，让学生跟着一起点。）哎呀，想读的同学太多了，一下子都点不完啦！你看课文里就用了什么符号？（省略号）师：读了这一段，你想说什么？（指名说，指导体会孩子们的心情。）●理解“传染”：以前，我们只知道病会传染，这里是什么在传染？传染的是怎样的情绪？（兴奋、开心……）●理解“索性”：给“索性”找个近义词朋友（干脆、直接），看看照片上的孩子，这时的课堂和我们平时的课堂一样吗？哪儿不一样？他们忘了自己还在上课，兴奋的心情早已经——情不自禁了！”那我们在生活中有索性做的事情吗？谁来说说。（提示：做数学题时，我遇到一道难题，想不出来就索性空着不做了。我打球打累了，就索性一屁股坐在地上休息。）师：是啊，多开心多兴奋多热闹啊，孩子们都从爸爸妈妈那里感觉到了——生：爱。（师板书：感受爱）师：让我们再一次感受这热闹兴奋的场景吧！（师生再次表演对话。）师小结过渡：多么幸福多么热闹啊，孩子们感受到父母的爱了。这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。这极为珍贵的东西是什么呢？我们下节课继续来学习，来感受。四、巩固拓展：师：刚才我们把“迅、速”两字写了，下面我们来写一写这节课的另外两个字“贺、顾”

①出示“贺、顾”两字说异同。②我听说，有很多孩子都容易把“顾”字写错，（出示“顾”）你会写错吗？谁来提醒大家？指名说。③我们一起伸出手指写一写。“厂字在左边，横折钩、竖提藏里边，页字旁靠拢站右边。”自己写一写，注意写字姿势。师：“顾”字在字典中有四种意思，大家来做做下面这一题。（出示练习）A．转过头看

B．姓

C．来买货物或要求服务的

D．照料（1）这家超市的商品质量可靠，顾客们总是去那里购买。（

）（2）我已经长大了，应该学会自己照顾自己，不让家人操心。（

）（3）我在校门口左顾右盼，等妈妈来接我。（

）（4）今天，顾老师给我们上了一节有趣的活动课。（

）17.可贵的沉默（第一课时）1、教材简析《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。2、本课设计意图我把这一课分为两课时，今天执教的是第一课时，主要通过学生自主识字，来认读、会写文中的认、写字，通过多种理解词语的方法来理解文中的一些重点词，适当积累文中的部分词语和句子，把语文知识学扎实，从而培养学生的自学能力。在学生自主阅读、主动交流的学习过程中，读通课文，读懂第一幅插图。我觉得抓住人物的表情、动作，进行细致、生动地描述，是本课一个突出的特点。第二课时，主要是抓住对第二幅插图的理解，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情变化，并在此基础上，感受自己的父母对自己的关爱，从而懂得要关心、回报父母，关爱他人。3、第一课时教学目标（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语，学会积累文中部分词语和句子。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，读懂第一幅插图，为下一课时的学习和感悟奠定基础。（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。4、教学重难点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，抓住孩子们语言、动作和神态的描写。5、教学过程 一、师生对话，情景再现师：大家认真听！（放生日快乐歌）。知道这是什么歌吗？那么听到这首《生日快乐》歌，你想到了什么？指名学生说—————— 师：的确，关于生日这个话题，每个人都有自己的感受，这其中也有许多感人的故事，这节课我们就一起来学习一篇有关生日的课文。第十七课：可贵的沉默。（师板书课题、让生齐读课文）二、检查字词，指导认读写字词师：昨天同学们都预习了课文了吧？（生——）师：很好！XX班的同学已经养成了预习课文的良好习惯，那我来检查检查预习效果，怎么样？（生：好！）师：第一组词语谁来读？（课件出示：蕴藏、几乎）师：非常好！带有多音字的两个词语都读对了。“藏”还读什么？会组词吗？（生——）师：“几乎”的“几”还读——？（生——）师：大家看，这段话中“几”出现了两次，分别读什么呢？（出示：越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福——）指名一生读，再齐读。师：好，文中的多音字，大家都会读。下面我们继续看——（出示：迅速）让生读。师：你有什么发现？（生：“迅”和“速”都是走之底。）师：想想看，一个词的两个字都是走之底，这个词表达的意思可能会是——（生：很快。）师：接着看——（出示词语：表达）学生认读词语。师：同学们，大家注意看“速”和“达”，特别关注两个字的右上部分“束”和“大”，你有什么发现？（生：“束”和“大”的一捺都变成了长点。）师：非常好！来，跟老师来写这个“速”字。教师在田字格中书写，学生书空，教师提醒先写右上的“束”，“束”的最后一笔变成了点。提醒走之底先写点，再写横折折撇，最后的捺要写平一些，收笔时由重到轻。师出示词语：祝贺、烦恼、重复、恰恰、犯错误、缓和、外婆、建议、稚拙、享受、神气十足、惊奇、安静、沉静、左顾右盼、异口同声（学生认读）师：同学们读得真不错。想想看，“左顾右盼”是什么意思？生：就是头转向左边看看，又转向右边看看。生：就是向左右看，向四周看。师染红词语：“异口同声”学生认读。师：知道什么是“异口同声”吗？（生：知道——）师：刚刚我们读过的词语，老师指到哪个，大家就异口同声地读读这个词好吗？教师随机指刚刚认读过的词语，学生读。师：非常好。文中的词语会读了，也理解了。但这远远不够，我们还要会写。请同学们打开抄写本，拿出铅笔。写之前，我请同学们自己先读一读这些生字（学生读）师：读好了，有哪些字难写的可以提出来，老师帮你在黑板上先写出来。（生——）师：现在请同学们认认真真地把每个生字都写一个，注意写字的姿势。（生开始写）师：字词会读会写了，下面再让我们读一读课文吧。请同学先自由读一遍课文，想想你读懂了什么？三、自由朗读，整体感知师：好!同学们读完了吗?下面我们请几位同学把课文读一遍,其他同学边听边想,这些同学的字音是不是读的很正确,这篇课文你读懂了什么?读完后我们一起来交流一下,好吗?

指名分段读,师并进行指导

师小结:老师希望同学们在今后的朗读中,把词语读准,把字读准,把句子读正确,在以后的朗读中,同学们的朗读水平一定会有所提高.

2、检查自读情况：你读懂了什么？还有什么问题没能解决？

（学生自由说，教师小结：为什么课文中的老师觉得同学们的沉默是可贵的？这个问题的确有点难，我们一起来学习课文，共同来弄懂它。）

四、借助插图，感悟第一幅插图

师：第一幅图中同学们表现怎么样？而第二幅图呢？（出示两幅图）

（一图中同学们高高地举着手，很高兴，神气十足，有的站起来，二图中同学们低着头，不说话，眼睛不敢看老师，沉默了）

师：课文中哪些地方写了两幅图的内容，快速地找出来。

（指名学生说出起止：第一幅1-9段；第二幅10-14段）

师：这节课我们先来学习课文1-9自然段，请同学们默读课文1-9自然段，读后想想你能不能用一个词来概括此时教室里的气氛？师：说到自己的生日时教室里的场景你想到了哪个词语来概括？生：热闹。师：你从哪些语句感受到的？生读句子：越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。师指名再读。师：同学们，请你们仔仔细细地读一读这段话，关注作者的词语运用，你有没有什么特别的发现？学生默读思考。生：这一段话中用到了好几个“越”字？师：非常敏锐，你的发现很有价值！数数看，用到了几个“越”字？生：6个，一共6个“越”字。师：同学们，短短的一句话中用到了6个“越”字，作者想向我们传递怎样的信息呢？注意这几个“越”字，自己放声读一读，看看你能感受到什么？生：我感受到了孩子们非常的兴奋、激动，他们的爸爸妈妈很爱他们。师：是啊，正是因为父母浓浓的关爱之情才让此刻的孩子们显得如此激动、兴奋。谁来读一读这句话，读出自己的感受来！几位学生深情的朗读。师：你们的朗读非常动情，很好。谁再来试试，这次你来朗读，老师帮你推波助澜，在适当的地方，老师会做以重复。生：我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，师：越点越多，生：越点越兴奋，师：越点越兴奋，生：声音越来越响，师：声音越来越响，生：前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。师：谁还想读一读？这次全班同学帮助你做重复。生：我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，全班齐读：越点越多，生：越点越兴奋，全班齐读：越点越兴奋，生：声音越来越响，全班齐读：声音越来越响，生：前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。师：同学们，我们再来聚焦这段话，这段老师与孩子们的对话。特别关注孩子们的回答，留意标点符号，你有什么发现？出示句子：我问同学们：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。“生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？”“当然祝贺了！”“祝贺的！”又是一片肯定的回答声。生：我发现孩子们的回答都很短。师：是呀，两次回答，四句话，只有简简单单的12个字。生：我发现每句话后面都是感叹号。师：简简单单的12个字，短短的四句话后面都用到了感叹号。透过四个感叹号，你又读出了什么呢？学生读。生：我体会到孩子们都非常得幸福！生：我感受到了爸爸妈妈对孩子们非常的爱。师：来，谁来读出自己的感受来！老师请两位同学，一位读老师的话，一位读孩子们的回答，老师来读旁白。（两位同学和老师分角色读这段话，之后，男女生和老师分角色读这段话。）师小结：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。（师板书：感受父母的爱）孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。这极为珍贵的东西是什么呢？我们下节课继续来学习，来感受。四、创设情景，感受理解兴奋图。（一）直奔插图。师：同学们看看书上有两幅图，老师给其中的一幅取名为“沉默图”，（板书：沉默图）大家看看哪幅是沉默图呢？那同学们能不能学着老师的样子给另一幅图取个名字呢？生1：快乐图生2：开心图生3：愉快图生4：兴奋图生5：热闹图师：板书“兴奋图”师：（指着板书强调）这节课我们就从这两幅图入手，弄清课题里的两个问题。（二）朗读学习理解有关写兴奋的段落。师：请同学们用最快的速度默看课文，找出文中哪些自然段的文字和兴奋图相对应，用括号括起来。生：（1——9）自然段。师：（出示课件：兴奋图）这一部分内容很有趣，愿意和老师一起把这一热闹兴奋的场面在课堂上表演给在坐的各位老师看看的同学请举手。生：（踊跃举手）师：要想表演好，得先按老师提出的要求读好（1——9）自然段。课件出示朗读要求：（1）自由读，读流畅；（2）边读边用“——”画出学生回答的话；（3）注意旁白里的修饰词和句子后面的标点符号。读出各自的语气来。生：自由朗读课文（1——9）自然段。师：咱们一起来合作演一演怎么样？师：叮铃铃，上课了，同学们，爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？生：知道!知道!师：（板书：父母都知道我们的生日，并在板书后再将前面的问题故意问一遍）生：（再答）师：我怎么发现你们回答的声音这么整齐呀！这叫做——生：异口同声。师：你们很会利用旁白来读书。我们来看看“异口同声”这个词语的第一个字和第三个字有什么关系呀？生：互为反义词。师：是呀，现在就从你们71个不同的口里发出了同一个声音——知道，知道。这，就叫“异口同声”。师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？生：当然祝贺了！祝贺的！师：我们来看看你们刚才回答的这两个地方的标点有什么共同点？生：都是“！”号。师：哇，你们的眼睛真是厉害，那大家再找找旁白里的修饰词，结合老师以前讲的有关感叹号的读法，想想该读出什么样的语气？生1：快速生2：急促生3：肯定生4：干脆师：真了不起，你们把标点符号都读出来了，比老师还厉害呢。咱们继续：知道的，祝贺的请举手。生：（一下子全都把小手举起来了）师：你们真会读书，瞧瞧你们的样子，那神态——生：（在老师语言的启发下，迅速调整出神气的、骄傲的样子）师：现在暂停一下，老师想请同学们把自己在生日时收到的礼物或祝福的话语说一说，让在座的各位老师和同学们分享分享，怎么样？（指名逐个说）生1：我生日时，爸爸妈妈带我去红辣椒吃大餐。生2：我妈妈给我买了漂亮的裙子。生3：我十岁生日时，妈妈请了好多好多的客人与我一起过生日。生4：我每年生日妈妈都给我买了好大好大的蛋糕。生5：我今年生日