课题教学设计与反思

课题《为正义高歌》教学设计与反思作者及工作单位陕西省南郑县铁峪九年制学校张敬涛教材分析

教学内容分析本课时所要解决的问题是帮助学生分清社会生活中的正义和非正义行为，激发学生的正义感，树立起强烈的规则意识，做一个有正义感的人。社会生活是复杂的，既有正面的、积极的现象，也有反面的、消极的现象，初中学生对所接触到的一些负面社会现实，往往感到迷茫，产生疑惑，甚至盲目效仿。例如：有人落水，见死不救，讨价还价；歹徒行凶，无人相助，见义勇为者流血又流泪等。学校生活中，也存在着个别破坏纪律、违反校规，以大欺小、勒索钱财，打架斗殴、侵犯别人权利等违法乱纪现象。这些都会对学生的身心健康成长带来不良影响。因此，安排本课时教学内容是青少年健康成长的需要。要做一个有正义感的人，首先应明确划分正义行为与非正义行为的标准，这是增强正义感的基础和前提；其次应理解正义要求人们遵守制度、规则与程序，树立规则意识，这是增强正义感的关键。只有这样，才能做到为人正直，具有强烈的规则意识，坚持正义的标准，不侵犯他人利益，鄙视并敢于制止非正义行为，成为一个有正义感的人。学情分析支撑本课时问题解决的主要是增强青少年学生规则意识的法治教育和培养学生正义感的道德教育的相关知识，是对学生进行公平教育基础上的自然延伸。尊重和遵守规则是现代人必需的品格。我们生活在一个法治社会里，社会生活的方方面面都有章可循，否则，社会就会陷入无序混乱状态。公平正义是和谐社会的基本要素。公平正义，就是社会各方面的利益关系得到妥善协调，人民内部矛盾和其他社会矛盾得到正确处理，社会公平和正义得到切实维护和实现。实现社会和谐，建设美好社会，始终是我们孜孜以求的一个社会理想。因此，在对学生进行规则教育的同时还应该加强品德教育，培养其正义感，为建设社会主义和谐社会做贡献。影响中学生判断与辨别能力的既有客观因素，也有主观因素。客观上是由于社会生活纷繁复杂，诸多正义行为与非正义行为都不可避免地呈现在学生面前；主观上是由于初中生正处于生理、心理发展的重要时期，各方面都很不成熟，思想认识和道德评价能力较差，时常分辨不清美与丑、是与非、荣与辱的界限。因此，对于客观原因，要依据规则进行冷静的分析，而从主观上则要给学生以正确的价值引导，增强学生的正义感。教学目标（一）情感、态度、价值观：树立规则意识，尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正，具有强烈的社会正义感。（二）能力：初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非能力。（三）知识：知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，分清什么是正义行为，什么是非正义行为。教学重点和难点知道正义，要求每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正义行为，培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。板书设计(一)创设情境：沐浴正义之光(二)共同探讨：“借我一双慧眼”(三)集思广益：做一个有正义感的人要成为一个有正义感的人，应做到以下几点：1.要为人正直；2.要有强烈的规则意识；3.要坚持正义的标准；4.不侵犯他人的利益；5.要鄙视和制止非正义的行为。教学反思教学反思本节课主要是从道德的角度对学生进行正义教育和遵纪守法教育。这节课依据课程标准，围绕三维目标，特别是能够按照情感、态度、价值观目标来实施教学。在民主、平等的氛围里，教师采用文字资料、表格、漫画等多种形式来启发、引导学生，使师生之间、生生之间充分交流，合作探究，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，达到了较好的教育效果。同时在教学中坚持正面教育为主的原则，以优秀的传统、先进的文化、正确的理念、积极的行为和社会发展的趋势来感染学生、激励学生，给学生以正确的价值引导。教学资料的选取也体现了“贴近生活、贴近学生、贴近实际”的原则。对教材的创造性使用，体现了教师具有较高的业务素质和先进的课改理念。从整个过程看，教学三个环节（创设情景—共同探讨—集思广益）环环相扣，自然流畅，既符合教材内在逻辑又符合学生的认知规律，实现了学生由感性到理性、由知到行的有机统一。使学生通过对身边事例的判断、思考、评价，从而真正树立起正确的价值标准——正义标准，进而达到思想的升华和品德的内化，充分体现了思想品德课的特殊育人功能。但是在师生共同探究过程中，教师的评价有时不能及时到位，在对某些问题的分析上有时还不够全面和透彻。教学过程

教学环节教师活动预设学生行为设计意图(一)创设情境：沐浴正义之光(二)共同探讨：“借我一双慧眼”(三)集思广益：做一个有正义感的人(四)教师总结：(五)布置作业从两千多年前《礼记》中所描述的“大同社会”到近代孙中山先生主张的“天下为公”的思想，再到今天我们正在为之奋斗的“公平正义的社会主义和谐社会”，无不体现出我们是一个崇尚公平的国度、一个追求正义的民族，坚持正义是中华民族的传统美德。一提到正义，大家一定会想到历代一些正义之士和正义之举，如：“杀身成仁，舍生取义”的孟子；“牧羊十九载，茹毛饮血不变节”的苏武；“义薄云天，千里走单骑”的关羽；“不为五斗米折腰”的陶渊明；“宁为玉碎，不为瓦全”的元景皓；不肯“摧眉折腰事权贵”的李白；“秉公执法，铁面无私”的包青天；“铁骨铮铮，正气浩然”的文天祥；“一颗赤心，精忠报国”的岳飞；“两袖清风，留下清白”的于谦……还有我们当代“见义勇为，勇斗歹徒”的徐洪刚；“惩恶扬善，执政为民”的任长霞；“历经千劫，坚持正义，控诉日军侵华罪行”的王选等等。（多媒体课件展示相关画面，同时可播放背景音乐《精忠报国》，营造气氛，激发学生的正义感。）教师引领：然而社会生活是纷繁复杂的，既有正面的、积极的、正义的行为，也有反面的、消极的、非正义的行为。现在，让我们一起来看一些社会现象。展示课件：1.小明按时到校，不迟到、不早退、不旷课；2.个别同学在考试中作弊；3.在公交车上，小偷的手伸向一个乘客的钱包，旁边有人高喊“抓小偷”；4.一个社会青年乘车逃票；5.假烟、假酒、假奶粉充斥市场；6.罪大恶极的犯罪分子被判死刑。思考：哪些属于正义行为？哪些属于非正义行为？划分正义与非正义行为的标准是什么？在看材料的同时，请学生分辨出哪些是正义行为，哪些是非正义行为。（1、3、6属于正义行为；2、4、6属于非正义行为。）教师引领：我们向往正义，如果每个人都能成为一个有正义感的人，那么我们的社会必将成为一个公平正义的社会。这里，我们的主人公小义也想成为一个正义的人，但他在生活中遇到了不少难题，想请求大家的帮助。要成为一个有正义感的人，应做到以下几点：1.要为人正直；2.要有强烈的规则意识；3.要坚持正义的标准；4.不侵犯他人的利益；5.要鄙视和制止非正义的行为。待学生充分进入情境时，教师抛出问题：你还知道哪些有正义感的先进人物的典型事例？讲一讲他们的故事，说一说自己的感受。在学生讲述时，教师给予一定的引导和必要的充实。之后，教师归纳提升：人们之所以能够记住他们、赞扬他们，是因为他们是正义的象征，因为我们都愿意生活在一个充满正义的社会里。在这样的社会中，人们的是非标准鲜明，公正行事，惩恶扬善，社会正气得以大力扶持，歪风邪气受到普遍谴责，邪恶势力得到有力打击……社会正义是我们共同的目标。教师组织学生分组讨论：划分正义与非正义行为的标准是什么？在学生讨论过程中教师巡视课堂，了解各组讨论情况，对学生的认识水平和个别观点做到心中有数。讨论3-5分钟后，由各组推选代表发表本组意见，共同交流看法。活动1：请你相助活动步骤：教师组织活动：下面的画面展示的是中学生小义在生活中遇到的一些难题，请你观察画面，指出他遇到的是什么问题，并和同学们一起来帮助他想办法解决。多媒体课件依次展示四幅画面：学生认真观察画面，然后教师组织分组讨论，提出本小组的具体办法。教师鼓励学生积极发表不同意见，全班同学集思广益，共同帮助小义同学成为一个有正义感的人。教师进一步引发思考：为把自己培养成为有正义感的人，你还有哪些好办法？与同学们交流。上网查阅资料，收集中国历史上有关正义的人和事以及论述正义的名言，办一期手抄报。营造气氛，激发学生的正义感。通过讨论，我们得出结论——凡是有利于促进人类社会的进步和发展，有利于维护公共利益和他人正当权益的行为，都是正义行为，反之，就是非正义行为。知道了划分正义与非正义行为的标准。学生认真观察画面，然后教师组织分组讨论，提