老人与海鸥教学设计修改

《老人与海鸥》教学设计一、教案背景1、面向学生：小学学科：语文2、课时：2课时3、课前准备:教师准备：多媒体课件

海鸥老人的资料学生准备：课前预习课文,搜集海鸥的图片资料。二、教学课题（一）知识与能力：1．认识课文的8个生字，能正确地读写新词。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。（二）过程与方法：1．提高学生的审美能力，培养他们的语感。2．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。(三）情感态度价值观：品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。三、教材分析课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。教学重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句。教学难点：体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。四、教学方法读中感悟合作交流五、教学过程第二课时（一）、复习导入1、同学们，和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。这节课我们继续学习第21课《老人与海鸥》去感受老人和海鸥之间真挚的情感。2、回答课文主要内容课文叙述了一件什么事？同时理清文章的结构。（总结：老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。）板书：老人喂海鸥

海鸥送老人(二)、品读课文，感受老人对海鸥的深情1、同学们，让我们一起穿过时光隧道，走进文章的第一部分感受老人与海鸥在一起的温馨时刻，请同学们打开书自由读第一部分，画出老人与海鸥感情深刻关系密切的词语或句子2、汇报A他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。生：通过这些语句我体会到老人爱海鸥胜过爱自己师：稳中有个词用了多次，是哪个词？生：褪色师：从这三个褪色中你又体会到了什么？生1、我体会到老人非常简朴生2、我体会到老人对自己一无所求，对海鸥却非常好师：为什么这些东西用的褪了色也舍不得换，更舍不得扔掉呢？生：因为他想把省下来的钱给海鸥买吃的师：这每一个褪色的背后都有一个感人的故事，让我们走进这位老人的生活去了解一下吧，自己读（出示资料生自由读）3.补充资料。“海鸥老人”名叫吴庆恒，生前孤身一人。尽管每月的退休工资只有308元，但吴庆恒总要拿出一半钱来买饼干、面粉合着鸡蛋喂海鸥，而他自己一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜；他穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱一包的香烟；他从不舍得坐5角钱一趟的公车，他每天走3个多小时从城郊的家到市中心的翠湖公园去喂鸥；他背上那个破破烂烂的布包里，装着他沿途捡的、带回家当燃料的煤渣和树枝，还有一瓶用旧饮料瓶装着的茶水。师：了解了这些，此时此刻你又有什么感受？生1、老人生活那么拮据却把钱花在喂海鸥上，我感到老人非常喜爱海鸥，把海鸥当成自己的孩子一样生2、老人对自己很苛刻，对海鸥很大方生3、老人爱海鸥胜过爱自己，老人把海鸥当成了自己的儿女师：老人何尝不想坐一趟公交车让自己疲劳的双腿歇一歇，他又何尝不想吃一顿美味佳肴啊，褪色的布衣、褪色的布包、褪色的塑料袋，褪色的是老人的衣着，可永不褪色的是老人对海鸥的情谊，让我们再一次读读这段文字吧！指名读——齐读4、师：你还从文中的哪些句子感受到了？B：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。生：我从这句话感到老人每天这么辛苦，只是为了给海鸥送饭跟海鸥相伴，这就是老人生活的一部分，海鸥对老人很重要师：说的真好，读书就应该像这样有自己的思考（出示课件）就是画面中的这位老人，他每天都重复着同样的事情男生读：这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。师：而这一件事一做就是十几年啊！女生读：这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。师：我们相信，如果不是对海鸥的至真至诚，就不会为海鸥付出那么多，让我们展开想象的翅膀，看一看老人在最艰难地时候都做了些什么？课件出示：说一说当老人走的腰酸背痛的时候，他咬咬牙对自己说：（）当风雪交加，道路湿滑时，他咬咬牙又对自己说：（）当老人孤身寂寞时，他满脸幸福的对自己说：（）师：老人匆匆的脚步仿佛就在耳畔，老人弯曲的脊背就在眼前，让我们怀着深深地惊异再读这段文字（教师引读）老人每天……，从城郊……，只为了……，跟海鸥……跟海鸥……（师板书：相伴）师：同学们还找出了哪些句子？C:老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。生：从这段话我体会到了老人喂海鸥和别人不一样，别人都是随便扔而老人是小心的放，可以看出老人对照顾海鸥非常细心师：播放音乐出示画面，同学们，闭上眼睛让我们一起走进那风光旖旎的翠湖，来到老人每天喂海鸥的栏杆旁，你仿佛看到了什么？听到了什么？生1、我仿佛看到了老人在海鸥群中快乐的笑着，听到了海鸥欢快的叫声生2、我仿佛看到了蓝色的天空下，海鸥们正在向老人飞来，听到了海鸥们扑腾翅膀的声音生3、我仿佛看到了蔚蓝的天空下，碧波荡漾的湖面上，一群海鸥自由自在的飞翔着，一位穿着褪色衣服的老人正在细心的给海鸥喂食，海鸥正在和老人亲密的交谈着师：色彩明丽，白鸥翔集，声音悦耳，此起彼伏，这真是有声有色啊，请同学们带着你的理解自由读这一段生自由读师：谁能用自己的朗读给我们再现一下当时的情景指名读谈感受生1、海鸥和老人非常默契生2、他们之间的默契是常人难以达到的生3、老人喂海鸥的动作很娴熟生4、老人和海鸥相处的很和谐师：如果说把他比作乐谱合适吗？说说看生：合适，如果栏杆是五线谱，飞翔的海鸥就是音符生：飞行的路线是五线谱，海鸥就是音符师：如果说这是乐谱，那么节奏是怎样的？生：起起落落，高低起伏生：时而低，时而高，时而快时而慢师：让我们再现一下当时的情景吧，老师就是那位老人，同学们就是那群可爱的海鸥们师：我来给大家喂食了，孩子们，快来吃吧（生做飞的动作）师：通过这段文字我们深深体会到了老人和海鸥之间那种常人难以达到的默契就让我们也带着这种默契一起来读读这段话吧，老师读老人，同学们读海鸥，注意老师的节奏老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。师：同学们还画出了哪些句子D：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫的唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵的变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……师：这是老人在干什么?生：呼唤海鸥师：老人是怎么呼唤的？文中有一个词语生：抑扬顿挫师：抑扬顿挫是什么意思？生：声音有高有低、有起有伏师：我们大家也学者老人的样子抑扬顿挫的来试着呼唤一下师：独脚在很远的地方，快喊它来吃饭，生接：独脚，快来吃饭喽灰头就在前面……老沙正在那戏水呢……红嘴和公主正在那唱歌呢……师：同学们看一看后面还有一个标点符号生：省略号师追问：省略了什么？生：海鸥的名字师：成百上千的海鸥的名字，你想到了什么？生1、老人对海鸥情谊深生2、老人和海鸥非常熟悉，相处的很好生3、老人爱海鸥，老人虽然年过花甲却记住了每只海鸥的名字师：老人亲密的变了调的呼唤声，在作者看来就是在……生接：唱歌师：老人的呼唤声伴着海鸥的鸣叫声，这真是有声有色的乐谱，让我们一起来读，在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫的唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵的变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……师：同学们还划了哪些句子？生：水面上应声跃起两只海鸥，想老人飞来。一只老人脚上果然闪着金属的光，另一只飞来在老人手上啄食。它只有一只脚，停落时不得不煽动翅膀保持平衡。看来他就是独脚，老人边给他喂食变对他亲昵的说着话师：你觉得老人会对它说什么？生1、你要小心，只有一只脚。师：嗯，对他格外偏爱。生2、慢点，别着噎着，还有许多。生3、不要太调皮，注意安全。师：只有一只脚的独脚依偎在老人身旁，老人一边用手喂海鸥，一边对海鸥亲昵的说着这一番番话语，这相伴的场面永远定格在我们心中。师：还有那些句子？生：“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧（zé）啧……”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。生：这段话我感觉老人对海鸥非常熟悉师：老人是用什么样的语气跟别人介绍海鸥的？生：激动师：文中有一句话，谈起海鸥，老人的眼睛立刻——（生接：生动起来）师：你仿佛看到了一双怎样的眼睛？生：我仿佛看到了一双充满慈爱的眼睛生：我仿佛看到了一双充满关心的眼睛生:我仿佛看到了一双兴奋的眼睛师：读出你的兴奋师：假如你就是老人身旁的那只海鸥，听到老人这样夸奖你，你心里——生：很高兴师：老人发自内心的爱让海鸥感到了阵阵暖流，同学们还画出了哪些句子？生：太阳偏西，老人的塑料袋空了。“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇（diān）池里，可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。师：老人在企盼什么？生：企盼与海鸥永远在一起企盼与海鸥的再次相约师：你能读出那种感受吗？指名读师：老人的塑料袋空了，他的心也空了，让我们带着他对海鸥的那份不舍再读这段文字（生自由读）师：老人苍老而浑浊的眼神里，师深深地期盼啊！齐读——师：同学们，海鸥在一般人的严重，只是一种普通的水鸟，可是这位老人对海鸥为什么有这么深的感情，他这么细心的照顾海鸥，海鸥给了老人什么？生：海鸥给了老人快乐2、海鸥给了老人幸福3、海鸥让老人不再孤独师：正因为如此，十多年了，老人每天都来看海鸥，可是有一天老人没有来，第二天老人仍然没有来，第三天过去了…第四天过去了……老人依旧没有来，我们从别人那里得到消息——生接：老人去世了当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放在翠湖边时，意想不到的事情发生了，请同学们打开书，默读课文第二部分，看看那些重情重义的海鸥都做了什么？1、一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。生：翻飞盘旋、连声鸣叫这两个词语让我感受到海鸥们好几天没有见到老人非常焦急，以为老人来了2、海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。生：通过急速煽动、轮流、纷纷和肃立不动这些词语体会到海鸥们对老人的尊敬以及它们守护老人的决心3、当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋（xuán）涡（wō）中脱出身来。生：我从扑、大声鸣叫这些词语体会到海鸥们好像感觉到老人要和它们永别非常的焦急，舍不得的感觉师：为什么出现白色的漩涡呢？生：成百上千的海鸥，非常多，他们不忍老人离去，把老人围了起来师：它们有着人一样的感情，一分钟、两分钟，一小时、两小时……海鸥们就这样肃立着，谁说鸟兽没有语言，如果上帝赋予他们语言，它们有千言万语要倾诉，让我们代替他们写下来吧，请同学们结合这些词语写一段海鸥的心里话出示词语：千辛万苦省吃俭用脚步匆匆苍老弯曲褪色疲惫记忆犹新怎能忘记为什么生汇报师：老人的脚步太匆忙，他还有很多的事没来得及交代，还有很多话没来得及说，但是我们从老人的眼神里读懂了他要对海鸥说的话他要对独脚说……他要对灰头说……他要对老沙说……他要对公主说……他要对所有的儿女们说……师：谁说老人贫困、谁说老人孤独、谁说老人一无所有，他很富有，他拥有一群可爱的儿女们，这群儿女们将永远和他相守（板书：相守）让我们带着自己的感情再来读读那些让我们感动的句子吧——师生配乐朗读师：同学们，这是一个真实的故事，它带给我们的不仅仅是感动，还有更多的思考，他让我们重新认识人、认识动物、认识这个世界，无论是人、鸟都是大自然的孩子，我们应该和谐相处，互相关爱！最后一句话送给你们：信赖，往往创造出美好的境界！作业：1、读原作《海鸥老人》并写下自己的感受2、做一件让动物感动的事板书设计：21老人与海鸥老人爱海鸥

海鸥送别老人

人与动物和谐相处六、教学反思这是一个真实的故事。一个叫吴庆恒的老人，生前孤身一人，他每个月的退休金仅308预案，每年冬天他都要用工资一半以上给海鸥买吃的，还亲自来到昆明翠湖边来喂海鸥。海鸥是他唯一的寄托，他与海鸥建立了深厚的感情，以至于他能将水中的海鸥一只只叫上岸，其中就有“独脚”、“老沙”。在老人生命的最后时光，最牵挂的依然是海鸥，海鸥也为失去亲人而依依不舍，一幅人鸥和谐相处的画面就这样永久定格。这是六年级上册课文《老人与海鸥》的故事简介。本篇课文分为两大部分，前半部分通过“老人喂海鸥”、“唤海鸥的名字”、“与海鸥亲切地说话”三个方面表现了老人对海鸥的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动等依依不舍的悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情感。课文语言虽朴实平凡，但平凡中包含着深情，让读者为人和动物这样的真挚情感而动容。本文的教学我采用的方法主要是“读”，通过读来体会人与动物间的深厚感情。除了课本资源之外，我还利用了多媒体资源，精心制作了课件，并且还练习了朗读，对学生进行了情境教学，让学生深深感受那一幅幅感人的画面。老人关爱海鸥的学习。我首先让学生以自己喜欢的方式读这一部分，找出文中描写老人外貌、神态、动作、语言的句子，将自己体会到的蕴含其中的深厚感情做上批注。学生们完成的相当认真，也许是课文内容吸引了他们。接下来是全班交流，当读到老人喂海鸥的句子时，同学们抓住了老人喂的动作和海鸥吃的动作，我相机出示了老人喂海鸥的图片，学生很快体会到了老人与海鸥之间的那种默契，而且这种默契程度也不是一两天就能培养出来