历史九年级上北师版第16课《武士领导的社会变革》教学设计

历史九年级上北师版第16课《武士领导的社会变革》教学设计教材分析本课是第三单元《近代社会的发展与终结》不可或缺的组成部分。本单元主题“近代社会的发展”指的是在第一次工业革命发生之后，资本主义国家的生产关系为了适应新生产力的发展所做出的改变和调整，表现为体制改革和革命两种方式。其中，革命的方式在第15课《决定美利坚命运的内战》有所介绍，改革的方式除了第14课俄国废除农奴制改革之外，就是本课。九年级上关于近代社会的介绍，多围绕欧美国家，而日本的近代化在世界资本主义发展史上是一抹独特的亚洲风景。本课的另一个特色就是，日本近代化其实将资产阶级革命和改革两种方式集于一身，前者体现为倒幕运动，后者体现为明治维新。这也是教材编写者没有采用传统的《明治维新》为题目，而采用《武士领导的社会变革》为题目的原因。学情分析本校九年级学生历史基础知识积累不足，部分学生有一定的历史学习兴趣，大部分学生学习历史的方法还停留在死记硬背层面，面对大量的知识点必然感到茫然。鉴于我省历史中考试题的特点，应当提高学生对历史材料的分析理解能力和综合贯通能力。学生在学习本课前，应当预习并了解日本历史专有名词如“天皇”“武士”“幕府”“大名”“藩”等，为进入日本近代历史情境创造前提条件，可以参考“每课一得”的内容。在课堂上，学生应当积极配合教师采用的有效教学方法，进行自主、合作、探究学习，包括阅读教材和其他课程素材、独立或小组合作解决问题、适当做笔记、完成课堂测验等。学习的过程中，为锻炼综合分析能力，尽量多采用横向和纵向联系法建立知识链接，即同时异地的历史和同地异时的历史联系。如思考，同为19世纪中期向西方学习的改革运动，为什么日本的明治维新能够取得很大的成就而中国的洋务运动、戊戌变法却遭遇失败。进行这样的思考必然要采用比较学习的方法，该方法要求对比较的对象都有一定了解的基础上，建立比较项目，然后进行比较。使用此学法的难度比较大，学生可在教师的辅助下进行，如由教师先搭建比较项目，采用建构主义教学法的尝试等等。教学目标知识与技能：知道幕府统治末年危机的表现形式。了解倒幕运动的经过和结果。识记明治维新的改革措施。理解并阐述明治维新的历史作用。理解马克思主义理论：生产关系要适应生产力的发展。过程与方法：在学生的预习和教师引导的基础上，课堂进入19世纪中期幕末历史情境。学生阅读史料，分析幕末危机，并完成“比一比”。学生阅读“挟天皇以倒幕”并复述倒幕运动的过程和结果，完成“想一想”。师生采用歌诀的形式识记明治维新的措施，在此基础上思考明治维新的历史作用。情感态度和价值观：通过完成课后“材料阅读”集中理解明治维新志士团结一心、开拓进取、勇于创新的精神。课型新授课课时2个课时教学重点明治维新的措施：政治、经济、军事、文化四个方面，采用歌诀形式识记。教学难点明治维新的历史作用在对明治维新与中国洋务运动、戊戌变法的比较基础上进行成败归因教具或学具多媒体辅助教学教学方法情境法、讨论法、读书指导法、讲授法相结合教学过程导入：课堂进入19世纪中期日本幕末时代。学生上台进行5分钟情境PPT演示，包括天皇、幕府、征夷大将军、大名、武士的介绍。德川幕府学生阅读第一节第一段，思考“比一比”：19世纪中期，中日两国的社会状况有何异同。教师辅助学生搭建比较项目制作表格并由学生填写：（斜线部分为学生填写内容）19世纪中期中日社会比较中国日本统治集团清政府德川幕府政治制度封建专制-强封建专制-弱经济制度小农经济为主体，出现资本主义萌芽小农经济为主体，出现资本主义萌芽对外关系闭关锁国闭关锁国学生采用小组讨论的方式完成表格，时间控制在5—8分钟。通过上述比较法学习，学生得出结论：19世纪中日两国的相同点是都处于封建专制统治之下，经济主体都是封建小农经济，但是都出现了资本主义生产关系的萌芽，而对外关系上都采用闭关锁国政策。不同点是，日本的实际的统治集团是德川幕府，但是天皇始终存在并有可能起到重要作用，这种二元统治者的特点是中国不具备的。另外，中国的封建专制历史久远且非常强大，日本的封建专制较弱，因为幕府体制下的地方藩国力量强大，中央与地方相比不完全具有优势。以上19世纪中日社会的差异，为其后日本明治维新的成功和中国洋务运动、戊戌变法的失败埋下伏笔。二、幕末危机教师采用讨论法，设计问题如：幕府末年出现了哪些社会矛盾？学生读书后容易指出阶级矛盾和民族矛盾。教师总结幕末危机为内忧、外患，即内部资产阶级和封建统治阶级的矛盾，外部西方列强和日本民族的矛盾。需要教师进一步解释的是日本资产阶级到底是哪些人，可以认为，凡是按照资本主义生产关系雇佣劳动者的有产者就是资产阶级，在日本是一些工场主、商人、地主和富农。倒幕运动学生阅读课文第二节，复述倒幕运动的过程和结果，包括伏见、鸟羽之战，江户无血开城，德川幕府灭亡，明治天皇改元和迁都等内容。教师采用讨论法诱导学生进行思考。倒幕的力量是什么？中下级武士。幕府将军作为全国武士的首脑，本应受到所有武士的尊重和拥护，武士为何要推翻幕府？中下级武士在内忧外患下生活陷入困境，要求改革内政，遭到幕府拒绝。天皇在倒幕运动中起了什么作用？天皇虽无实权，但社会地位至高无上，是倒幕运动的精神领袖。怎么理解倒幕运动是日本的资产阶级革命？资产阶级革命就是资产阶级用武力推翻封建统治，建立资产阶级政治制度的运动。如此看来，倒幕运动推翻了封建统治阶级德川幕府，建立了以天皇为核心的新政府（新政府通过明治维新完成了资产阶级改革），疑问在于领导革命的武士是否属于资产阶级。教师应当就此讲解，武士本来属于封建统治阶级，但是中下级武士生活陷入困境后，很多不得不从事工商业，或者给工场主、商人、地主、富农等资产阶级人物当养子，甚至出卖自己的武士身份换取资产阶级的支持。因此，这些武士名义上是封建阶级，实际上是资产阶级，他们的行为也是代表资产阶级利益的。由他们领导的倒幕运动实在是日本的资产阶级革命。学生采用合作探究法完成“想一想”：日本明治时期的改革派与中国戊戌变法时期的改革派有何不同？教师辅助建立比较项目，设计表格由学生填写（斜线部分为学生填写内容）。日本明治改革派与中国戊戌改革派之比较日本明治改革派中国戊戌改革派成员中下级武士维新知识分子精神领袖天皇光绪皇帝支持者地方强藩“帝党”官僚群众基础人民拥护脱离群众武装力量有军队、基地、先进武器没有学生通过小组讨论的方式完成表格，时间控制在8—10分钟之内。通过表格分析，学生可以清晰地看出日本资产阶级革命能成功而中国资产阶级性质的变法运动失败的原因。明治维新教师采用讨论法讲授明治维新的性质和目标。学生阅读第三节第一段得出结论，明确明治维新是资产阶级性质的改革。为了识记明治维新的措施，教师依托教材内容编成歌诀便于学生记忆：政治：废藩置县、天皇掌权、四民平等经济：殖产兴业、土地私有、地税改革军事：建立皇军、建立警察文化：文明开化、义务教育以上知识教师采用讲授法教学，一些延伸知识点如“四民平等”需要补充讲解。“文明开化”部分可以参考教材明治天皇照片、东京街头景象和课件幻灯片进行直观教学。对于明治维新的历史作用，教师诱导学生进行辨证总结，一方面日本建立起资本主义的政治制度君主立宪制，推动资本主义经济的发展，和西方列强平起平坐；一方面保留大量封建残余，对外走上殖民扩张的道路。教材使用“有限的宪政”，值得进一步思考。学生又可以采用比较学习法，比较日本的君主立宪和英国的君主立宪异同，得知日本宪政的有限主要在于天皇拥有绝对权力，是一种二元君主立宪制。教材主题部分处理完之后，进行课堂练习。本课利用教材设计的“材料阅读”“自我测评”和“活动建议”刚好可以完整地再现教学目标中的情感态度与价值观、知识与技能、过程与方法三个维度，学生应独立思考并完成。最后，教师总结本课，并再次强调重点和难点，将本课知识上升到马克思主义理论层次，即生产关系一定要适应生产力的发展。总结可以采用框架形式，框架刚好采用板书设计搭建，此不赘述。板书设计第16课武士领导的社会变革第16课武士领导的社会变革德川幕府幕末危机（一）内忧（二）外患倒幕运动明治维新（一）性质（二）目标（三）措施（四）作用副板书历史九年级上北师版第16课《武士领导的社会变革》同步练习一、【选择题】1．日本成为近代亚洲惟一没有沦为殖民地、半殖民地而走上了资本主义发展道路的国家，是因为成功实施了A．大化改新B．1861年改革C．戊戌变法D．明治维新2.下列关于明治维新前的国内形势，不正确的是A．日本还是一个落后的闭关锁国的封建国家B．实权掌握在资产阶级手中C．农民和市民不断起义D．中下级武士和知识分子主张向西方学习3．19世纪中期，最先强迫日本签订不平等条约，打开日本大门的西方资本主义国家是：A．英国B．法国C．德国D．美国4．在明治维新实行的改革措施中，有利于提高国民整体素质和国家持续发展的是A．废藩置县B．允许土地买卖C．实行征兵制D．发展近代教育5.明治元勋大久保利通说：“大凡国之强弱，决定于人民之贫富，人民之贫富则系于物产之多寡，而物产之多寡又起因于是否鼓励人民之工业。”这段话体现的治国思想是A．学习西方B．鼓励人民富起来C．工业立国D．对外掠夺6．探究历史发展的共性是学习历史的任务之一。下列关于日本明治维新和俄国1861年改革相同点的表述，不正确的是A．都有外国侵略导致国内矛盾激化B．都保留了大量封建残余C．都是资产阶级性质的改革D．都促进了资本主义经济的发展7.有关明治维新对日本的影响的下列说法正确的是①使日本摆脱了沦为半殖民地国家的危机②使日本逐步转变为资本主义国家③使日本很快走上对外侵略扩张的道路④彻底消除了封建残余A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④8．与大化改新相比，日本明治维新的“新”主要体现在A．向中国学习先进制度B．向欧美学习先进制度C．走上发展资本主义道路D．摆脱民族危机，实现国家独立二、【非选择题】9.假如你是一位生活在1887年的东京市民，在你身边可能发生的现象有哪些？参考答案一、1.D2.B3.D4.D5.C6.A7.A8.C二、9.（1）日本地方的