六年级语文山中访友三疑三探教学设计

人教版六年级语文（上册）三疑三探教学设计课题山中访友组别第一组课时2课时教材分析这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。教学目标1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。2．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。4、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。重难点感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。教法三疑三探学法自学、合作、探究教具学具多媒体课件：古桥的图片；录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课件。教学过程教师批注第一课时一、设疑自探（8分钟）（一）创设情境，导入新课1、同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”吧。3、出示课题《山中访友》，学生读题。（二）根据课题，提出问题交流：看到了题目，你不禁产生了哪些问题？预设：去山中访问哪些朋友？为什么要访问朋友？作者是怎样访问朋友的？同学们提的问题都很好，大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看自探提示。（三）出示自探提示，组织学生自探。（6分钟）自探提示：请同学们轻声自读课文，圈出含有课后生字的词语。借助词典给下列加点词语标注读音，然后向你的同桌读一读这些词语，并说说需要注意什么。清爽吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯精致奥秘蕴含侠客津津乐道3、圈出你不理解的词语，在小组内合探解决。4、思考：作者访问了哪些朋友？课文为什么以“山中访友”为题目。小组内总结一下，2号组员做好汇报准备。二、解疑合探（15分钟）（一）.小组合探。1.同桌互读词语。2、解决不理解的词语。3、总结作者去山中都访问了哪些朋友。（二）.教师出示展示与评价分工。1．了解学生生字词掌握情况，出示词语，一组学生认读，他组学生评价。清爽吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯精致奥秘蕴含侠客津津乐道德高望重别有深意2.有感情的朗读课文。指名读课文，随机解决词语意思。如：幽径：隐蔽年、僻静的小路。德高望重：道德高尚，名望很大。波光明灭：水波或明或暗的样子。唱和：一个人作了诗或词，别的人相应作答。津津乐道：很感兴趣的讨论。3.小组回答：作者去山中都访问了哪些朋友？其他组补充或评价。问题123展示评价作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟。文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法。三、质疑再探：（3分钟）对于本课的字词你还有不明白的地方吗？四、运用拓展（14分钟）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。请你来当小老师，编一道考查生字词语的题，考考同桌（可以是辨析字音、判断字形、改错字，也可以是词语用运等等）！根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。出示课件或小黑板：给下列带点的宇选择正确的读音，划“√”。清爽．（shuǎngsuǎng）吟诵．(shòngsòng)唱和．(hâhã)津津．乐道(jūnjīn)区别字组词。附()瀑()津()俯()暴()律()峭()侠()访()俏()狭()防()梢()峡()仿()捎()陕()妨()慧眼识真伪。（用“______”画出下面词语中的错别字，并在后面的括号里改正）腑身()身驱()问律()温藏()掌伞()感思()衣托()度江（）4.快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”？用“我喜欢因为”同桌说话。（三）全课总结1.学生谈学习收获。通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈.2.学科班长评价本节课活动情况。（四）作业设计1、课时练内容。2、自印习题。第二课时一、设疑自探一（3分钟）1、这节课我们继续学习《山中访友》这篇课文，回忆课文主要讲了哪些内容？2、上节课同学们提出的两个问题还没解决。一是为什么要访问朋友？二是作者是怎样访问朋友的？带着这两个问题先自由朗读第1——3自然段，并完成自探提示一。3、出示出示自探提示一，组织学生自探。自探提示一：（1）自由读第1、2自然段，思考：走出门后给作者的第一感受是怎样的？从哪些句子中体会到的？（2）自由读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。结合古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。二、解疑合探一（5分钟）（一）.小组合探。1.小组内讨论解决自探一中未解决的问题；2.教师出示展示与评价分工。（二）.全班合探。1.学生展示与评价；2.教师点拨或精讲。（1）走出门给作者的第一感觉就不同寻常：“与微风撞个满怀”形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。“风中含着露水”所以特别沁人心脾，“含着栀子花的气息”所以还带着一丝甜蜜。因此“带着满怀的好心情，独自去访问我的朋友”（2）把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老沧桑，而且也写出了他默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对古桥的赞美和钦佩，表达了作者和古桥间的深情厚谊。（3）时间在飞快的流逝着，波光亮了又消失了，泡沫聚在一起又散了，但只有老桥的样子和默默无闻舍己为人的精神没有变，作者在这里实则是在赞扬古桥的精神，同时也在呼吁大家也要做古桥这样的人。三、设疑自探二（9分钟）1、自由读第4——8自然段。想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。2、出示自探提示二：A出示句子一：走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。（2）有感情地朗读。B出示句子二：我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（1）默读，想象作者描写的情景。（2）小组内交流对这段话的体会。（3）小组2号同学汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）C再读第5自然段，通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（1）作者将山中的景物都联想成什么了？（2）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道：“____________________________________________________”D读第6自然段，思考作者感受到了什么？E读第7自然段，思考：雨大吗？用“——”勾画出描写下雨情景的句子？用一个或几个词语来概括一下。F读第8自然段，你感受到什么？（时间、写作方法方面）四、解疑合探二（10分钟）（一）.小组合探。1.小组内讨论解决自探一中未解决的问题；2.教师出示展示与评价分工。（二）.全班合探。1.学生展示与评价；2.教师点拨或精讲。A鸟儿不是在啁啾，而是在“呼唤我的名字”；露珠不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神”。这种拟人化的手法，形象的表达了作者和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。B这是作者走进树林，靠在一个树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。从这种联想中我们真切的感受到作者和数之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。C略。D作者从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，感受到了时间的变迁，生命的轮回。可见作者是用心在感受。E电闪雷鸣、瓢泼大雨等F作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。五、质疑再探：（3分钟）1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决.六、运用拓展（10分钟）（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。请你来当小老师，编一道题，考考同桌！（二）根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。1、花落谁家。（选词填空）宁静平静寂静安静(1)()笼罩着这个偏僻的小山村。(2)在老师的安抚下，教室里终于()了下来。(3)你洁白的身影，让天空充满了()，变得更加湛蓝。(4)()的湖面上泛起了层层涟漪。2、给下列带点的字选择正确的解释。望：①看，向远处看②拜访，问候③盼望，希望④声誉⑤怨德高望重()凝望()探望()渴望()怨望()3、句子总动员。（写出下面句子采用的修辞方法）。(1)啊，老桥，你如一位德高望重的老人。()(2)走进这片树林，鸟儿呼唤我的名