美洲教学设计

《美洲》教学设计正安县碧峰中学:安廷琴教材分析本节教材包括“新大陆”和南北各异的自然环境两部分内容。“新大陆”部分，教材首先阐述了美洲的全称和被称为“新大陆”的原因，再结合图6-28“美洲国家和地区分布”，介绍了美洲大陆上南、北美洲的划分，拉丁美洲与美国、加拿大之间通用语言的差异及其原因。“南北各异的自然环境”部分，教材结合南、北美洲的地形、气候分布图，归纳出南、北美洲的地形特征和气候特征，并着重分析了北美洲地形对气候的影响。为了让学生整体把握美洲的区域地理特征，教材以阅读的形式介绍了美洲的居民与经济，并采用对比表格的形式，引导学生比较南、北美洲的地理差异。学情分析通过学生作业，谈话交流等形式，我了解到班上学生地理知识薄弱、学习地理的兴趣不浓的问题。许多学生一谈到地理就头疼。学习地理是一件折磨人的苦差事。1、知识与能力方面（1）、学生地理基础知识薄弱，基本技能较差，看图不认真，读图能力比较差，从地图中获取所需要的信息的习惯几乎没有，这必定是制约学生学习成功的瓶颈。（2）、学生对语言文字的敏感度以及迅速领悟能力都较差，形不成良好的获取知识的习惯，学生的地理素质有待提高。（3）、丰富多彩的生活资源与课本中所学习的知识点形成巨大反差。学生忽视了生活的感悟、语言的积累、情感的熏陶，再加上学生课外实践较少，所以对地理课本中的知识兴趣不高。教学目标知识与能力1．运用地图说明美洲的经纬度位置和海陆位置，分析巴拿马运河的交通地位，掌握拉丁美洲的概念及这里的居民组成和语言与北美洲的美国、加拿大的差异。2．利用南北美洲地形图和气候图，分别了解两大洲在地形和气候方面的特征，使学生逐步掌握学会对比分析地理事物的异同，并能理解分析北美洲地形对其气候的影响。3．通过实例说明美洲内部的经济发展水平是不平衡的。4．进一步理解国际日期变更线的概念，学会计算两侧的日期，培养学生的地理换算能力。5．组织学生通过阅读了解美洲的居民组成，进一步培养学生的自学能力。过程与方法本节内容的教学，将充分利用学生已有知识和能力，引导学生充分运用地图、多媒体课件及课前搜集的资料，丰富学生的学习资源，促使学生在教师指导下，分组采取对比、探究、讨论、交流资料等参与性强的学习形式完成教学，达到掌握知识和学习方法并形成能力的目的。情感、态度与价值观通过本节的学习提高学生对地理环境各要素之间相互联系、相互影响、相互制约的认识，进一步树立辩证唯物主义的观点。使学生学会对知识的迁移应用。课型：新授课课时安排：第1课时教学重难点重点北美洲和南美洲的自然环境特征是本节内容的重点。难点北美洲地形对气候的影响和学会计算日界线两侧的日期是本节教学的难点。教学突破“新大陆”部分可结合北师大版《义务教育课程试验标准试验教科书》九年级上册历史课本，第二课“探索者的梦想”P8—P9，及地理课本资料使学生了解人类探索自然所经历的艰难漫长过程，并从中体会被称为“新大陆”的原因。同时充分利用美洲地图组织指导学生阅读地图掌握南北美洲的划分、拉丁美洲的概念及白令海峡、中美地峡、巴拿马运河和西印度群岛等的重要性的认识。“学会计算日界线两侧的日期”这一难点可借助有趣的小故事提高学生的探究兴趣，再利用简单的示意图加以说明来突破。“南北各异的自然环境”可采取学生分组自学、讨论为主的方法结合地形图、气候资料图等引导学生运用已有知识列表进行对比、分析得出结论，并完成知识的迁移。北美洲地形对气候的影响这一教学难点的突破可结合现代化教学手段，运用直观、形象的多媒体课件，帮助学生突破难点。教师准备教师借助现代教学手段，制作相关的课件，便于课堂展示图片、资料，同时突破难点。组织分组和组长选举，以便课前资料的准备及课堂组织讨论。学生准备1．阅读课文，尝试列表对比南北美洲的自然地理差异2．阅读分析课本插图及搜集资料，以撰写小论文的形式，分组安排题目：“美洲形形色色的人种”、“我眼中的美洲经济”，“经济发达的北美”、“单一经济为主的拉丁美洲”，分别完成论文的撰写教学方法：读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法教学用具：多媒体、课本、教案教学步骤（第一课时）一、新大陆教师活动学生活动导入新课。今天老师想带同学们去西半球领略一下那里的地理风情，请大家想一想：几乎全部在西半球上的大洲有哪几个？学生回答后教师板书第三节课题：（板书：第三节美洲）让我们先来听一段故事。（1）组织学生查找美洲的来历.（2）问：美洲的全称叫什么？为什么把它称为“新大陆”？（教师板书：一、“新大陆”1．发现新大陆）引导学生根据准备的资料发表自己的观点，教师进行必要的正面评价。1．回忆已学的知识，回答西半球上的主要大洲（1）（复述故事）（2）学生发表自己的观点。2．教师利用多媒体课件展示美洲的地图，组织学生读图观察，问：美洲大陆的轮廓有什么特点？学生回答后教师评价并由此引导学生结合课本阅读材料及美洲地图回答问题完成对中美地峡的了解问：为什么中美地峡多火山、地震？为什么中美地峡以种植热带经济作物为主？中美洲有哪7个国家？2.学生观察讨论回答。结合美洲地图自学课本第21页阅读材料，思考回答问题，了解中美地峡的有关地理特点。学生查阅地图后回答中美洲的七个国家，并适当到台前指图。3．中美地峡最狭窄的部位人们开凿了一条运河叫什么？学生回答的同时教师板书：2、巴拿马运河设问并引导学生在图中查找巴拿马运河同时找出运河所属国家、两侧大洲、沟通的海洋.3．读图、查图，明确运河的位置、所属国家及其重要作用同时了解南北美洲的分界及拉丁美洲的范围4．利用美洲地图，引导学生运用前面所学方法了解美洲的地理位置问:有哪几条特殊的纬线分别从美洲的不同部位穿过？其中北回归线穿过的中美地峡以东的群岛叫什么？指导学生结合美洲地图完成课本第22页西印度群岛的阅读并提问：首次到达西印度群岛的航海家是哪位？西印度群岛上最大的岛屿是哪个？教师在学生回答后给予及时肯定和评价同时引导学生继续观察美洲地图问：北美洲的西北角以何为界与亚洲隔海相望？学生回答后组织学生自学课本第21页阅读材料“穿过白令海峡的‘三线’”问：为什么俄罗斯和美国的两个小岛间距仅4千米，时间上却相差整整一天？由这一问题承转到学过的国际日期变更线的概念。给学生讲述一段有趣的故事，以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣：一对双胞胎，先出生的是女孩，后出生的是男孩，可长大后人们发现原来女孩一直叫男孩为哥哥，有这个可能吗？你如何解释？组织学生分组讨论，鼓励学生大胆发表见解，并以此为依据引领学生复习学过的日界线知识多媒体展示白令海峡的示意图，让学生看图讨论总结白令海峡是哪三条界线经过的地方？4.学生读图了解赤道、北回归线及南回归线与美洲的位置关系并回答教师的问题。读图、查图，结合课本第22页阅读材料完成对西印度群岛的了解并回答问题学生思考回答并在美洲地图上查找白令海峡阅读课本第21页阅读材料“穿过白令海峡的‘三线’”后，思考回答问题并回忆有关日界线的知识。以小组为单位进行讨论、各抒己见，尝试运用学过的日界线的有关知识解释这一趣事后，各组之间进行交流，以更好的理解日界线的重要意义。读图，尝试总结、归纳穿越白令海峡的“三线”二、南北各异的自然环境教师活动学生活动同学们前面我们一起走入了位于西半球的“新大陆”，下面请大家观看几幅“新大陆”的图片问：看完这几幅图片你有什么感受？教师鼓励学生大胆发言后导入新课板书：二、南北各异的自然环境2．组织学生以小组为单位自学课本，尝试设计表格，对“南北各异的自然环境”进行对比分析教师巡视，并适时点拨、指导，小组完成表格设计后教师组织各组间进行交流，互相补充完善表格的比较内容3．教师利用多媒体课件展示表格并进一步组织学生继续以小组为单位，阅读课本有关地图，进行讨论、分析，完成表格内容的填写项目大洲地形分布最长山脉最长河流主要气候类型西部中部和东部名称流向注入地流经国家北美洲南美洲小组完成填写后，教师组织各组间进行交流教师予以肯定、鼓励的评价，总结知识点教师板书并鼓励学生到黑板前完成填空，(1.地形特征：①北美洲：南北纵列的三大地形区②南美洲：西部高大的安第斯山脉，东部平原、高原相间分布。学生看图片后，自由发言，讨论自己的感受2．分组自学课文P22—P23，互助完成南北美洲自然环境对比表格的设计各组间进行交流，互相补充完善3．继续以小组为单位，阅读课本南、北美洲的地形图及气候类型图；降水量分布图；一月、七月平均气温分布图等各种图表，分析、讨论南北各异的自然环境，并合作完成表格的比较内容各组推选代表进行交流，达到探究学习的目的个别同学黑板前填写的同时其他同学自己在笔记上完成填空内容学生进行交流、纠错4．观察教师的演示，完成课本P24活动题1、2的讨论，举手发表自己的意见四、作业：随堂练习本课总结人类对自然的探索是一个漫长过程，15—17世纪欧洲探险者们的意外发现让我们认识了一个新的大陆，结束了亚欧大陆与美洲大陆长期隔绝的局面，今天的学习使我们对新大陆上的大洲的划分及重要的地理界线有了更进一步的了解。地理环境各要素之间是相互联系、相互制约的，南、北美洲地理位置及地形特点的不同，使得它们虽然同处一个大陆上，但自然环境却存在很大的差异。教学