蒙古的兴起与元朝的建立教学设计用

蒙古的兴起与元朝的建立教学设计教学过程一：请同学们拿出预习学案来，现在由组长负责快速提问一下哪个组愿意起来展示第一块的学习成果？第二块和第三块的内容我们采取问题接龙的方式抢答好吗？看来同学们预习的不错二、导入：师：现在我们先来欣赏一首歌曲：幻灯播放《传说》歌曲，：这首歌好听吗？你知道歌曲歌颂的是谁？（成吉思汗）他为什么会受到欧亚人的称颂？他是哪一民族？（蒙古族）设计理念：生活处处有学问，身边处处有历史。联系同学们喜欢的歌曲，以此激发学生的求知欲，带着兴趣和问题进入课堂。培养学生善思好问的良好习惯。师：大家想不想知道更多关于蒙古族的历史呢？生：想师：那就让我们一起走进《蒙古的兴起与元朝的建立》。三、探究学习新课幻灯出示课题过渡：先来看一下本节课的探索要求。幻灯出示“史海导航”生：看导航，了解要求，明确目标。师：我们这节课的学习采取的主要是自主合作，小组竞赛的方式，各组的组长负责把你本组回答问题的同学的分数记下来，那个组得分最高下节课就有资格点其他组同学的节目。同学们说好不好啊？下面比赛正式开始。（一）“一代天骄”统一蒙古首先我们先进入第一目的学习，注意认真看，并做好标注。后面有问题等着你回答。师：课本看完了，下面请看问题：（1）看完课本，我都知道了些什么呢？每答对一个得10分）设计理念：认真阅读，标注课本，培养初一学生认真读书找问题的好习惯，学会在课本中做标注。培养初一学生认真学习的习惯。幻灯出示“刨根问底”学生小组准备2分钟后回答。师：大家说的非常好，那么，除刚才大家所说的，你还知道什么与之相关的知识呢？生：我还知道----师：知而好问，是难得可贵的，但更可贵的是解决疑问。我们应该怎么去解决我们提出的这些问题呢？师：大家非常聪明。那么课下大家就根据刚才的方法去完成自己的问题，下一节课咱们比一比谁完成的好。设计理念：培养学生认真观察，自己提出问题，解决问题的能力。师：咱们来看一下各小组的得分情况。（目的是时刻激励学生的竞争意识）（二）忽必烈建立元朝幻灯出示忽必烈建立元朝自学要求学生先自读课本，然后合作学习，共同完成任务。时间4分钟。1.蒙古族统一全国前灭掉了哪几个政权？2.元朝建立统一分别是哪一年？南宋坚持抗元的是谁？（10分）3.元世祖采取了哪些统治措施？农业、交通、对外交往、政治方面。（60分）屏幕显示：地图《蒙古族统一全国》

师生共同归纳：灭西夏、金→建立元朝（1271年）→南宋灭亡（1276年）→完成统一设计理念：培养学生认真观察地图，利用地图学习历史知识，解决问题的能力。过渡语：元军在进攻南宋时，南宋的官兵是否进行了抵抗？其中，最有代表性的一位人物是谁？屏幕显示文天祥抗元

，简介文天祥的抗元事迹。屏幕显示：图片《文天祥》、《北京文丞相祠》动脑筋：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这是谁的诗？你能解释它的意思吗？设计理念：培养学生学习文天祥不畏强暴，坚贞不屈的崇高气节。合作探究:评价文天祥：元朝的统一是人心所向，大事所趋，而文天祥组织了抗元斗争，却又受到后人的敬佩，这是为什么？设计理念：培养学生学会用辩证的方法分析历史人物和历史事件，解决历史问题的能力。屏幕展示①元世祖重视农业采取的措施及成效：举措：禁止圈占农田做牧场；治理黄河；推广棉花的种植。

成效：北方农业得到恢复和发展。设计理念：培养学生概括问题，分析问题的能力。屏幕展示②水陆交通运输发展

在交通运输方面，元世祖又有哪些举措？其目的是什么？《元朝的运河和海运航线》【教材第71页】议一议：比较元朝运河与隋朝运河的不同点；了解“南水北调”东线的走向。屏幕显示：《隋朝大运河》与《元朝的运河和海运航线》复合地图、“南水北调东线走向”图

。点拨：隋朝运河通过都城洛阳，呈大弯曲状。元朝都城在大都，运河不再通过洛阳而是截弯取直，抵达大都。

教师简介“南水北调”东线的走向。设计理念：培养学生认真观察地图，分析地图，用图学史的能力。③商业繁荣提问：那时候，商业方面怎样？请举例说明之。

④中外交往频繁

提问：元朝在中外交往方面的情况又如何呢？举例说明之。⑤元朝的政治

：疆域空前辽阔思考：元朝的疆域有多大？在中国历史上，哪个朝代的疆域最为辽阔？

诱导：放映唐代、元代复合疆域图。点拨：迄今为止，在中国历史上，元朝的疆域最为辽阔。

设问：面对如此辽阔的疆域，元朝实施哪些有效的政治措施进行管辖？

行省制度提问：元朝设立行省制度的目的是什么？

思考：元朝的行省制度是怎样设置的？如何理解这种制度？屏幕显示：《元朝疆域》、当今《中国行政区划》复合图。

指导：学生根据地图理解行省制度的设置。启示：把行省制度与现行的行政区划制度进行比较，理解其设置。教师剖析：元朝的中书省相当于当今中国的中央人民政府（即国务院），管理全国行政事务；在当时，大都及其周围地区（河北、山东、山西、内蒙古的一部分及天津）由中书省直接管辖，在这种情况下，大都及其周围地区相当于现在的北京市，由中央人民政府直接管辖。

元朝的行中书省，相当于现在中国的省级行政区划（直辖市除外），如广东省及宁夏回族自治区等。说一说：我国现行的省级行政区划制度可溯源到哪个朝代？今天，我们的故乡山东省在当时属于哪里管辖？（中书省）设问：我们该如何评价元朝的行省制度？拓展教材：

20XX年3月14日下午，拉萨市区发生了严重的打砸抢烧暴力犯罪事件。对此，你有何看法？点拨：这是达赖集团策划的一起分裂祖国统一和民族团结的事件。我们坚决反对!

师：刚才情景剧里提到非常有名的一句话。“封侯非我意，但愿海波平。”老师要考考大家。设计理念：培养学生拉近历史与现实的距离感。理解历史与现实的密切联系。（三）、民族融合的发展认真自读课本“民族融合的发展”一目，完成以下任务：1、我来出题：把你的收获编成一个个小问题?考考大家！（提问回答各10分）2、我来当老师：假如你是老师，你将怎样和学生一起学习这一目呢？（10分）可任选一题做准备。学生先自读课本，然后合作学习，共同完成任务。时间4分钟。生：我们组选的是出题。我们的问题是：（1）元朝民族融合表现在哪些方面？（2）元朝时新形成的一个民族叫什么？（3）元朝名族融合的意义如何？（4）史料分析生：我们组选的是当老师。我们将这样和大家一起学习……师：同学们，刚才表现的非常不错。问题提的明确具体，当老师的，讲的简单明白。你们都很棒。设计理念：本着以学生为本的理念，让学生自学归纳知识，学生在编题出题过程中，带领同学们一起学的过程，→既掌握了知识，加深了记忆，又锻炼了各种综合能力。师：问题的答案一个个揭晓，我们这节课的任务也即将完成。下面我们一起来回忆总结一下本节课所学的主要知识点，让他们颗粒归仓。[知识归纳]三个时间：1206年1271年1276年；三位人物：成吉思汗忽必烈文天祥；四件大事：成吉思汗统一蒙古，忽必烈建立元朝，元朝的行省制度，元朝的民族融合。巧建知识结构元朝建立元朝建立1271年忽必烈统一蒙古1206年成吉思汗南宋灭亡统一蒙古1206年成吉思汗南宋灭亡1276年蒙古的兴起民族融合统一全国民族融合统一全国行省制度行省制度知识擂台：元朝在我国历史上有什么贡献？元朝统一全国，疆域辽阔；行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进民族融合，社会经济继续发展，中外交往频繁。设计理念：梳理知识脉络，整体感知知识，看清历史本质。四、练习巩固师：咱们再来看一下各小组的得分情况。还有最后一个环节，咱们看谁笑到最后，是最终的胜利者。（目的是时刻激励学生的竞争意识）幻灯出示历史抉择设计理念：检查学生对本课知识点的掌握情况。五、感悟历史师：古人云：前世之事，后世之师。我们学历史就要以史为鉴，面向未来。那么，通过这节课的学习，你有什么感悟、收获、启示呢?(小记者采访)设计理念：使学生学会感悟历史，从历史中吸取经验教训，以指导今后的学习和生活。树立正确的情感、态度、价值观。以史为鉴，面向未来。六、推荐作业