诺曼底号遇难记教学设计

PAGEPAGE1“诺曼底”号遇难记教学设计金陵中学沈子豪一、教材分析：《“诺曼底”号遇难记》主要讲述“诺曼底”号与“玛丽”号船相撞，在一片混乱中，船长哈尔威沉着指挥，使所有乘客与船员获救，而自己却与轮船一起沉入大海。表现出哈尔威船长忘我无畏，忠于职守的崇高形象。围绕这一主题,采用情景教学展开学习。二、教学目标：1．理清小说脉络，感受哈尔威船长在海难事件中所表现出沉着、冷静、机智、果敢的优秀品质。2．引导学生理解哈尔威船长与船共存亡，忠于职守的崇高形象。三、教学重点：感受哈尔威船长在海难事件中所表现出沉着、冷静、机智、果敢的优秀品质。四、教学难点：引导学生理解哈尔威船长与船共存亡，忠于职守的崇高形象。五、教法学法：交流，讨论，圈划，朗读，情境。六、教学过程：（一）、课题导入．同学们，今天我们要学习的课文是齐读课文《“诺曼底”号遇难记》，“记”是一种文体，可记叙描写。可抒情议论。常用来表达作者的某些情感。题目中的“遇难”一词让你感受到了什么？读了课题之后，你有哪些疑问？好，接下来就让我们带着刚才同学提出的问题，进入课文的学习。(二)、初读课文，整体感知。在海难发生的第二天，英国各大报社竞相报道。今天老师的身份，就是一位新闻记者。首先，请同学们默读课文，帮帮我这位新闻记者完成一份未完成的新闻稿。本报讯，________年________月________日，诺曼底号发生海难。当晚，夜色____________，大雾____________，船长哈尔威___________地驾驶着他的“诺曼底”号，____________的“玛丽”号撞上了“诺曼底”号，将“诺曼底”号剖开了一个____________。人们____________，一片混乱，____________第一时间站出来指挥救援。船上共有____________人，最终________人获救，_________人遇难。(三)、创设情境，亲临救援和沉船的现场，感受哈尔威船长在海难始末所表现出沉着、冷静、机智、果敢的优秀品质。1．采访当晚的乘客。.非常感谢各位帮助我完成了这份新闻稿。假设大家就是此次海难中幸存的26位乘客和船员。待会我会来到你们中间，就当晚的情况对你们进行新闻采访。记者：首先我先采访当晚在船上的乘客们。在海难（撞船）发生后你看到了什么？乘客：1）一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。2）海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。3）大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些儿把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都象疯了似的，乱得不可开交。4）哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。5）哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有作，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。记者：你听到了什么？船长最先颁布了哪些命令？乘客：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”记者：船上一共有多少人？乘客：61人？记者：那船长为什么说是60人呢？他把谁忘了？乘客：自己。记者：他为什么会把自己忘了？引导做答：此时他已经决心要与船共存亡，决心始终站在抢险救援的第一线，体现他沉着冷静，忠于职守的品质。2.采访洛克机械师记者：洛克机械师，当晚在这么危急的时刻，你和船长之间进行了哪些对话？洛克：洛克机械师在哪儿？”

“船长叫我吗？”

“炉子怎么样了？”

“海水淹了。”

“火呢？”

“灭了。”

“机器怎样？”

“停了。”记者：从和船长的对话中，你感到了什么？当时船长说话的语气是怎样的？洛克：我感到当时情况非常危急，环境很恶劣。哈尔威船长的指挥镇定。3.采访大副记者：奥克勒福大副，你好。你是船长的副手。当晚，你和船长之间进行了哪些对话？船长喊了一声：

“奥克勒福大副？”

大副回答：

“到！”

船长问道：

“我们还有多少分钟？”

“二十分钟。”

“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”

“在，船长。”

“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”记者：“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”？哈尔威船长为什么要这么做？是不是说明他是一个冷酷的人？大副（乘客）：不是。因为在海难中，依据常识船员与男人最容易脱险。海难中最怕的就是无序。20分钟要救出60人，本来时间就十分紧迫。而无序会浪费更多的时间，使原本能够逃生的人也困在船上。所以船长要颁布这条命令，这并不是冷酷无情，而恰恰是对于生命的尊重和敬畏。记者：那船上的人有没有听从哈尔威船长的命令？大副：有。救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或殴斗。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的人群，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。记者：从这些可以看出哈尔威船长具有怎样的品质？大副（乘客）：临危不惧，沉着机智。4.采访见习水手克莱芒。记者：克莱芒，你好。作为孩子的你，当你看到船即将沉没，而救生圈又快用完时，此刻仍然在船上的你，心情是怎样的？克莱芒：我感到十分的害怕，惊恐。记者：此时，你听到哈尔威船长说了什么？克莱芒：“把克莱芒救出去！”

克莱芒是见习水手，还是个孩子。记者：那一刻，你又感到了什么？克莱芒：我十分感动。记者：为什么感动？你觉得哈尔威船长是一个怎样的人？克莱芒：充满仁义，关心船员，关爱弱者的人。(四)．照片珍藏感悟主旨，引导学生理解哈尔威船长与船共存亡，忠于职守的崇高形象。记者：如果我们要在此次海难中选取一个最有意义的镜头，拍摄一张照片把它放在哈尔威纪念馆里，大家认为应该是哪个镜头？预设：哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。追问：如果要在这张照片下面，为它配上一行文字。大家觉得应该用文中的哪些议论句比较合适？预设：1）人在船在，忠于职守。2）真正的强者是那种具有自制力的人。3）他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。4）有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。5）在英吉利海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。教学难点：既然哈尔威船长已经成功救出了船上的60人，为什么最后哈尔威船长不逃生，而是选择和船一起共存亡呢？这样做是不是太傻了？预设1：我想，哈尔威船长与这条船有感情了，课文第一自然段说“哈尔威船长照例走着从南安普敦到格恩西岛这条航线。”“小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。”说明哈尔威船长驾驶着“诺曼底”号无数次航行在海上，他离不开“诺曼底”号了。预设2：哈尔威是船长，作为船长，是不能离开自己的轮船的，我想，这就是他选择与“诺曼底”号一起沉入大海的原因。生3：我也这么认为，因为我听过这样一句话：“船在人在，船亡人亡。”（师可引导中国侠客：剑在人在，剑亡人亡。是说手中的剑对于剑客的重要性，剑好比自己的生命一样，矢志不渝，绝不会因为对手强大而临阵退缩，一定要与之决战到底。）师：“船在人在，船亡人亡。”作为一名船长，哈尔威不能离开自己的船，这是船长的职守，这是古老的航海传统，也是哈尔威船长一生信奉的人生准则。在海难面前，源于对于自己航海事业的热爱，出于高度的船长责任感，几乎每一个船长都会选择与船同存亡。或许哈尔威船长可以逃生，继续他的航海事业，但是他用与船共存亡的方式，用自己的生命捍卫了船长的尊严。一起朗读这一自然段，感受哈尔威船长忘我无畏、忠于职守的高尚品质。（学生感情朗读）。（五）、作业布置今天我们要为哈尔威船长颁奖。请仿照“感动中国颁奖词(节选)”，以“生命·职责”为主题给英雄船长哈尔威举行一次缺席的颁奖典礼。【感动印象】这个用左手敬军礼的人，我们以他为骄傲。战时敢舍身，平时能忘我，从逆境中挣扎启程，在顺境中保持清醒。沙场带兵敢称无愧无悔，把守国门能说有骨有节。他像一把号角，让理想与激动，在士兵心中蔓延。【颁奖词】一条臂膀，也能撑起血染的军旗，他是真的勇士。（1)写一段100字左右的【感动印象】，向世人介绍，要像示例一样简洁流畅，富有文采，既能概述其主要事迹，又能反映人物的性格。(2)再写