培养审美的眼睛教学设计

课题培养审美的眼睛——美术鉴赏及意义版本人民美术出版社《美术鉴赏》授课年级高一年级学情分析在与学生的交流中，发现同学们经历了初三的洗礼，美术学科已淡出视线，班级近一半的学生来自山区，没上过美术课，可喜的是学生们对美术课充满期待。本课是学生升入高中的第一节美术课，意义重大。本节课不仅要备教材、备学生，而且要在每个环节中充分考虑到设计的意图，要联系学生的生活实际，引发学生兴趣，树立学好美术鉴赏课程的信心。教学分析

本课作为高中整个美术鉴赏教学的开篇，对后面的教学具有引领作用。在激发学生的学习兴趣的过程中融汇本课的知识点，意在说明美术鉴赏并不神秘，它与我们生活息息相关。本节课内容：了解什么是美术鉴赏？我们为什么要进行美术鉴赏？美术作品的种类繁多，文化内涵深厚，如何对美术作品分类、美术鉴赏的意义是什么等问题。这些问题的展开，意在开阔视野，培养学生审美的眼睛，引导学生关爱生活，激发热爱艺术文化的情感。本课知识容量大，因此课件的制作需要准确到位，图片的选择要选取学生熟悉的具有代表性的作品，便于学生理解，以便更有效的传授各个知识点，激发学生学习兴趣，明确美术鉴赏的学习目的以及重要意义。教学目标知识与技能了解什么是美术鉴赏？分清美术作品的分类。初步掌握美术鉴赏的方法。理解美术鉴赏的意义。过程与方法欣赏、评述、讨论、体验引导学生采用欣赏、归类、实践、讨论归纳的方法学习。情感价值开阔视野，培养学生喜爱美术、关爱生活，热爱艺术文化的情感。明确美术鉴赏的学习目的以及重要意义，树立学好美术鉴赏课程的信心。重点美术作品的定义、分类及意义难点美术作品的分类，通过学习美术鉴赏的方法，理解美术作品，提高学生审美能力教、学具准备教师PPT课件等学生预习本课内容教学过程教学环节师生活动设计意图情景导入请学生大声说出课题名称，集中学生注意力。师：出示波洛克创作照片及其作品。生：视觉震撼，并提出不解的问题。师：肯定学生，并提出“问题的提出正是美术鉴赏的开始”吸引学生，从学生的问题中引发学生思考。教学环节师生活动设计意图什么是美术鉴赏？美术作品的分类：师生共同归纳（板书）绘画篇（1）按内容和题材分出示作品，学生自主赏析并分类按材料和功能分：雕塑篇按空间分按使用材料来分3、建筑篇环节一：古建筑赏析环节二：现代建筑赏析问题思考：设计篇设计的分类设计与生活的关系设计来源与生活生活促进了设计书法篇摄影篇美术鉴赏的方法知识的检验探讨鉴赏的方法感悟式鉴赏法社会学式鉴赏法形式鉴赏法出示《夯歌》，两幅作品对比（4）对比鉴赏的方法美术鉴赏的意义学生交流讨论1、由此环节学生判断、分析引导学生探讨美术鉴赏的概念，师生共同总结。2、师生共同寻找定义中的关键词，教师板书。关键词一：美术作品学生抢答分类，教师肯定绘画雕塑建筑设计(工艺）书法（篆刻）摄影等人物画风景画静物画花鸟画鼓励学生大胆说出自己的答案如：油画、国画、水彩画等按空间分：圆雕浮雕透雕按使用材料分：石雕木雕金属雕泥塑冰雕、沙雕、根雕、粉笔雕等学生谈生活中的建筑住宅建筑公共建筑纪念建筑园林建筑出示课件古罗马斗兽场帕特农神庙中国长城埃及金字塔出示课件悉尼歌剧院迪拜帆船大酒店釜山歌剧院联想设计图师：如果你是一名设计师，你会有什么启发？学生谈思路，教师给予肯定。从基本形态上来分：平面设计立体设计空间设计从设计的功能上来分：视觉传达设计（广告设计、标志设计、书籍装帧设计、包装设计等）产品设计（家具设计、家用电器设计、交通工具设计、日用品设计、服装设计等）环境设计（室内设计、室外设计、景观设计、园林设计等）出示课件，学生判断篆书隶书楷书草书等欣赏不同类型的摄影人物摄影风景摄影动物摄影静物摄影2、新闻摄影与艺术摄影的区关键词二：分析、判断、分类师生共同探讨美术鉴赏的方法法国米勒《拾穗》这是美术作品的哪一类？按照所表现的内容题材来看，这是什么画？按照所使用的材料来看，这是什么画？教师引导学生鉴赏方法的探讨：你对作品有什么感受？画家的创作意图是什么？画面的色彩、人物塑造怎样？同是劳动的题材，有哪些不同？关键词三：获得审美享受如此众多的美术种类，有没有一定的鉴赏方法？请学生结合作品谈谈体会和认识。自然引出美术鉴赏的定义。并使学生对美术鉴赏有所期待。引导学生进行美术作品的分类，解读本课的重点。了解绘画的不同分类，开阔视野。打开思路，引导学生按内容和题材发现其他绘画种类。由这四组图片引出按所使用的材料分，还有哪些种类。出示多种类绘画，开阔学生的视野，启发鼓励学生去尝试。雕塑作品是我们生活中的一部分，美化我们的生活。启发学生观察生活中的美术作品，培养审美的眼睛。由学生的生活经验入手，启发学生对建筑的热爱。欣赏不同风格的古建筑，感受古人的智慧和世界各族人民对美的追求。相同的题材呈现不同的样式，不同的地方特色。启发学生找出共性，引出仿生建筑。引导学生在建筑设计中注重环保和节能。设计与人们的生活密不可分激发想像力和创造力。不同类型的设计各有其设计范畴和设计规律，体现着