七年级生物上册123多细胞生物体的结构层次教学设计(新版)济南版

多细胞生物体的结构层次一、教学目标：知识目标：通过探究绿色植物叶的结构说出器官的概念。通过探究实验以及对植物器官的认识描述绿色开花植物的结构层次。3.通过分析和讨论食物旅行记说出系统的概念。4.通过对人体系统的认识描述动物体的结构层次。能力目标：通过探究实验提高学生的合作交流能力、实践能力和创新能力。通过所学知识会分析和解决某些生产和生活实际问题。情感、态度与价值观：通过学习生物体的结构层次，形成生物体是一个统一整体的生物学观点。二、教学重点、难点：重点、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次难点：器官和系统等概念的归纳总结三、教学准备：1、多媒体2、女贞子的叶片四、教学设计：程序教学活动设计意图教师活动学生活动记忆链接情景激疑探究新知（一）探究新知（二）联系生活，迁移深化反馈练习1、植物的主要组织包括、、、；2、动物的主要组织包括、、、；多媒体呈现济南芙蓉街的图片，创设问题情境：1、芙蓉街位于哪个街道办事处？又属于哪个区？哪那个市？哪那个省？一：植物体的结构层次1、实验探究：观察绿色植物的叶（1）、将叶片对折，用手轻轻把叶片从中间慢慢的撕断，观察薄膜状表皮，思考它属于什么组织？（2）、观察叶子的内部结构，颜色较深的部位属于什么组织？中间的脉络结构属于什么组织？启发学生观察认识女贞子叶的组成，进一步认识保护组织、营养组织、输导组织。多媒体呈现番茄图片认识到番茄也是由不同的组织构成的，进而推断番茄也是一种器官。设问：植物还有哪些器官？器官的功能是什么？根据不同的功能分为那两种类型？师生共同总结多细胞植物体的结构层次我们爱思考：把一株植物放入红墨水中，不久就会发现植物叶被染红了，茎也有部分结构被染红了。这说明了什么？动物体的结构层次多媒体展示人体胃，设问：胃从结构层次上看属于器官吗？为什么？多媒体展示人体的消化系统，并让学生介绍“食物的人体之旅”要经过哪些器官？并引导学生概括总结出系统的概念：系统：由多个_______按一定次序组合起来，共同完成一种或几种________,构成________。师生共同总结动物体的结构层次：多细胞动物体或人体的结构层次：→

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我们爱思考：

下课铃声响了……午饭时间到了！你匆匆走出教室，直奔食堂。食堂散发出的香味使你感到饥肠辘辘。你选了一份饭菜，接着掏钱付帐，然后小心翼翼的端着饭盒，在拥挤的食堂中找到你的朋友，在他们身边坐下，开始吃饭。想一想，从听到下课铃声、走到食堂、买饭到吃饭这一简单过程中，你身体的哪些系统参与了，紧靠消化系统能够完成吃饭这一过程吗？巩固提高:分别写出羊和青草的结构层次。学生填空并回答学生充分发表意见，认识到芙蓉街-泉城路街道办事处-历下区-济南市。这种逐级放大的社会组织构成了我们的国家，多细胞生物体也是一样有逐级放大的结构组成的，从而引入课题。学生观察。分组讨论，探究女贞子叶片是由哪些组织构成，其功能是什么？归纳出器官的概念，自然地突破难点。完成导学案：器官：由不同的________有机的结合在一起形成具有一定_______的结构，叫做器官小组讨论进行交流，认识了器官的共性，由特殊推广到一般。学生小组讨论并完成导学案：3、绿色开花植物是由、、、、、六大器官组成，根据功能的不同分为_______器官_______器官4、多细胞植物体的结构层次：→

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学生分组讨论并完成导学案：各个器官在结构上________,在功能上________,使植物体称为一个__________。学生分组讨论：得出结论胃是由结缔组织、上皮组织、肌肉组织、神经组织构成的，与器官的概念符合，从而判断出胃属于器官。食物的人体之旅：食物依次经过的“景点”分别为。这些“景点”完成了对食物的_______和________等功能学生齐读，掌握核心概念。学生完成导学案：动物体的各种系统既__________,又___________,___________，共同完成各种复杂的生命活动。从而使动物体称为一个___________。回顾动植物的主要组织对本节课的学习会帮助很大创设问题情境，让学生对相近事物进行联想，激发学生思维，课题引入自然。从学生的生活实际出发，创设问题情境，理论联系实际，激发了学生学习的兴趣,使抽象的知识形象化。培养学生的思维能力、观察能力、表达交流能力及动手实验，让学生在探究过程中体验成功的欢乐。对所学的知识巩固提高，同时进一步强化对器官这一难点的理解突破。充分发挥学生的发散思维，培养学生的创新能力。培养学生的归纳总结能力，指导学生的合作学习。。结合学生