精讲册微专题1　构建解题模型

微专题1构建解题模型高考生物学新高考适用微专题解读

新高考后目的题干和文字相对较长,给出的信息比较庞杂,有的信息是考生已知知识点或知识点的改编,有些信息是教材外的新概念(定义)、原理或技术。对于纯文字类的长题干试题,我们可以根据题目本身的特点构建解题模型以快速解题并提高正确率。这些解题模型可以是示意图、表格、表达式等。一、将题干信息转换成示意图示意图可以是文字和箭头组成的流程类示意图,也可以是结构模型或生理过程类示意

图。1.构建文字和箭头组成的流程类示意图若题干给出的是操作流程(如微生物的筛选和纯化过程)或某一生命活动(如基因指导

蛋白质的合成过程)等,可考虑使用文字和箭头将题中较长的关键词(或关键句)之间的

关系可视化。典例1

(2023湖南,3,2分)酗酒危害人类健康。乙醇在人体内先转化为乙醛,在乙醛脱

氢酶2(ALDH2)作用下再转化为乙酸,最终转化成CO2和水。头孢类药物能抑制ALDH2

的活性。ALDH2基因某突变导致ALDH2活性下降或丧失。在高加索人群中该突变的

基因频率不足5%,而东亚人群中是30%~50%。下列叙述错误的是

(

)A.相对于高加索人群,东亚人群饮酒后面临的风险更高B.患者在服用头孢类药物期间应避免摄入含酒精的药物或食物C.ALDH2基因突变人群对酒精耐受性下降,表明基因通过蛋白质控制生物性状D.饮酒前口服ALDH2酶制剂可催化乙醛转化成乙酸,从而预防酒精中毒D信息转换:本题考查乙醇在人体内的代谢(转化)途径,题干信息“乙醇在人体内……下

降或丧失”明确了乙醇转化或分解的条件及过程,可用文字和箭头清晰表述这一过

程。图中“ ”表示抑制。解析:据转换图分析,头孢类药物可抑制ALDH2活性,进而抑制乙醛转化为乙酸,因此,服

用头孢类药物期间应避免摄入含酒精的药物或食物,以防止该类药物影响乙醛代

程,B正确;ALDH2是一种蛋白质类酶,由上述分析可知,ALDH2基因突变会使ALDH2活

性下降或丧失,从而使人的酒精耐受性下降,这表明基因可通过控制蛋白质类酶的活性

来直接控制代,进而间接控制生物性状,C正确;依据“ALDH2基因某突变导致

ALDH2活性下降或丧失”“在高加索人群中该突变的基因频率不足5%,而东亚人群

中是30%~50%”可知,相对于高加索人群,东亚人群饮酒后面临的风险更高,A正确;

ALDH2酶制剂口服后会被消化酶水解,即使不被消化酶水解,消化道内的ALDH2也不

会进入细胞内催化乙醛转化成乙酸,D错误。2.构建结构模型或生理过程类示意图若题干给出的是对教材某一典型模型(如突触结构)的描述或某些发生在生物膜上的代

(如液泡膜上多种物质的跨膜运输过程)等,可考虑将这些内容转换为相应示意

图。典例2

(2020浙江7月选考,20,2分)分布有乙酰胆碱受体的神经元称为胆碱能敏感神经

元,它普遍存在于神经系统中,参与学习与记忆等调节活动。乙酰胆碱酯酶催化乙酰胆

碱的分解,药物阿托品能阻断乙酰胆碱与胆碱能敏感神经元的相应受体结合。下列说

法错误的是(

)A.乙酰胆碱分泌量和受体数量改变会影响胆碱能敏感神经元发挥作用B.使用乙酰胆碱酯酶抑制剂可抑制胆碱能敏感神经元受体发挥作用C.胆碱能敏感神经元的数量改变会影响学习与记忆等调节活动D.注射阿托品可影响胆碱能敏感神经元所引起的生理效应B信息转换:突触是教材中典型的结构分析案例。阅读本题题干的同时,可将题干信息转

换成突触结构示意图,并将一些新出现的名词如“胆碱能敏感神经元”“乙酰胆碱酯

酶”等标注到相应位置上。转换图如下,其中“ ”表示阻断,a和b表示乙酰胆碱分解的产物。

解析:乙酰胆碱(通常是一种兴奋性递质)由突触前膜释放,在突触间隙中经扩散可与突

触后膜上的乙酰胆碱受体结合,形成乙酰胆碱-乙酰胆碱受体复合物(递质-受体复合

物),从而影响突触后膜电位的变化。乙酰胆碱分泌量和受体数量的改变会影响胆碱能

敏感神经元发挥作用,A正确;乙酰胆碱酯酶抑制剂会抑制乙酰胆碱的分解,使突触间隙

中乙酰胆碱增多,进而使乙酰胆碱与受体结合增多,B错误;依据“胆碱能敏感神经元参

与学习与记忆等调节活动”可知,该神经元数量改变会影响学习与记忆等调节活动,C

正确;阿托品可阻断乙酰胆碱与乙酰胆碱受体的结合,进而影响胆碱能敏感神经元所引

起的生理效应,D正确。典例3

(2021山东,2,2分)液泡是植物细胞中储存Ca2+的主要细胞器。液泡膜上的H+焦

磷酸酶可利用水解无机焦磷酸释放的能量跨膜运输H+,建立液泡膜两侧的H+浓度梯

度。该浓度梯度驱动H+通过液泡膜上的载体蛋白CAX完成跨膜运输,从而使Ca2+以与H

+相反的方向同时通过CAX进入液泡并储存。下列说法错误的是

(

)A.Ca2+通过CAX的跨膜运输方式属于协助扩散B.Ca2+通过CAX的运输有利于植物细胞保持坚挺C.加入H+焦磷酸酶抑制剂,Ca2+通过CAX的运输速率变慢D.H+从细胞质基质转运到液泡的跨膜运输方式属于主动运输A信息转换:本题题干描述的是液泡膜上某些物质的跨膜运输过程,且一种离子的跨膜运

输影响另一种离子的转运,内容相对复杂,将题干信息转化成示意图可便于理解。其中

无机焦磷酸分解的产物可用“产物X”表示。解析:建立液泡膜两侧的H+浓度梯度的过程需要消耗无机焦磷酸分解产生的能量,因此

H+从细胞质基质转运到液泡的跨膜运输方式属于主动运输,推知细胞质基质中的H+浓

度低于液泡内的,D正确。结合示意图分析,H+的浓度梯度驱动Ca2+通过CAX载体蛋白

进入液泡,故Ca2+进入液泡的过程属于消耗能量的主动运输,A错误。图中②过程的完

成依赖①过程提供的电化学梯度,加入H+焦磷酸酶抑制剂(抑制①过程)会降低液泡膜

内外H+的浓度差,进而降低Ca2+通过CAX的运输速率,C正确。Ca2+通过CAX运输进入液

泡后,增大了细胞液的渗透压,有利于植物细胞从外界吸水,使植物细胞保持坚挺,B正确。二、将题干信息转换成表格有些题干会给出相对复杂的实验思路和相应的预期结果,必要时可将实验思路和预期

结果梳理成表格。该部分内容详见“微专题4实验分析与设计中理清构成实验的组

分”中给出的案例。三、将题干信息转换成表达式计算是高考试题的考查方式之一,这类试题中,有的是要求考生直接套用现有表达式作

答,有的是要求考生根据题干信息迁移现有表达式或建立新的表达式。典例1

(经典全国卷,节选)通常,对于一个水生生态系统来说,可根据水体中含氧量的

变化计算出生态系统中浮游植物的总初级生产量(生产者所制造的有机物总量)。若要

测定某一水生生态系统中浮游植物的总初级生产量,可在该水生生态系统中的某一水

深处取水样,将水样分成三等份,一份直接测定O2含量(A);另两份分别装入不透光(甲)和

透光(乙)的两个玻璃瓶中,密闭后放回取样处,若干小时后测定甲瓶中的O2含量(B)和乙

瓶中的O2含量(C)。据此回答下列问题。在甲、乙瓶中生产者呼吸作用相同且瓶中只有生产者的条件下,本实验中C与A的差值

表示这段时间内

;C与B的差值表示这段时间内

;A与B的差值表示这段时间内

。

生产者光合作用的总放氧量生产者净光合作用的放氧量生产者呼吸作用的耗氧量信息转换:生产者所制造的有机物总量=净光合作用产生的有机物量+呼吸作用消耗的

有机物量。题中要求根据水体中含氧量的变化计算出生态系统中浮游植物的总初级

生产量,因此,可将上述表达式进行转换:光合作用的总放氧量=净光合作用的放氧量+

呼吸作用的耗氧量。解析:水样分成三等份,一份直接测定O2含量(A),可说明其余两份的初始溶氧量也为A;

甲瓶不透光,浮游植物(生产者)不能通过光合作用产生O2,只能通过呼吸作用消耗O2,若

干小时后测定密封瓶中O2含量为B,据此可建立表达式A-N=B,N可表示生产者呼吸作用

的耗氧量;乙瓶透光,浮游植物(生产者)既能进行光合作用,也能进行呼吸作用,若干小时

后测定密封瓶中O2含量为C,据此可建立表达式A+M=C,C>A,M为瓶内新增加的O2量,这

部分新增的O2不包含呼吸作用已经消耗的O2,即M为生产者净光合作用的放氧量。因

此本实验中C与A的差值(M)表示这段时间内生产者净光合作用的放氧量;C与B的差值

(M+N)表示这段时间内生产者光合作用的总放氧量;A与B的差值(N)表示这段时间内生

产者呼吸作用的耗氧量。典例2

(2021山东,11,2分)调查1公顷范围内某种鼠的种群密度时,第一次捕获并标记3

9只鼠,第二次捕获34只鼠,其中有标记的鼠15只。标记物不影响鼠的生存和活动并可

用于探测鼠的状态,若探测到第一次标记的鼠在重捕前有5只由于竞争、天敌等自然因

素死亡,但因该段时间内有鼠出生而种群总数量稳定,则该区域该种鼠的实际种群密度

最接近于(结果取整数)

(

)A.66只/公顷B.77只/公顷C.83只/公顷D.88只/公顷B信息转换:物的活动能力强,活动范围大,常用标记重捕法调查其种群密度。这种

方法是在被调查种群的活动范围内,捕获一