2027备考T8联盟冲刺新高考2026高考压轴语文试题及答案

2027备考|T8联盟冲刺新高考2026高考压轴语文试题及答案一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。对话人：高长力中国广播电视社会组织联合会副会长李国强中国历史研究院副院长董哲电视剧《太平年》编剧任姗姗《人民日报》记者任姗姗：72年换了5个朝代，裂土纷争，战火不断……《太平年》开篇的离乱和破碎让人无比唏嘘。五代十国通常被认为是中国历史上的大分裂时期，这部剧何以命名“太平年”？董哲：剧本创作的方法并不复杂，简单来说就是“三板斧”——定表达、立人物、讲故事。所谓表达，就是编剧自己如鲠在喉、不吐不快的创作原动力。我常面临两难局面：一种是史料非常多，不知该选什么；另一种是几乎没有史料，不知该如何去构建。“另一种”主要指关于十国的史书记载。集中半年时间做案头工作，我把自己代入那个年代的人物，视其所视，听其所听，感其所感，思其所思。“以十年拓天下，十年养百姓，十年致太平”，在后周世宗的宏愿中，我看到乱世中不论帝王将相还是贩夫走卒，所有人都期盼未来的太平年景。“太平”，就是人心的最大公约数。驱动“纳土归宋”的是华夏子孙对天下太平矢志不渝的追求。而这，恰恰是“文明中国”何以形成、何以延续的一大动因。历史剧是把古人的故事讲给今人听。生活在和平年代的我们，是否想过“和平”并非理所当然？今天的世界并不太平，“太平年”也表达了我们对于世界的一份关怀。任姗姗：有观众认为《太平年》信息量密集，普及了历史知识；也有人认为，台词、文书晦涩难懂，观剧有门槛。这部剧为何不做通俗化叙事？董哲：作品一播出，选择权和评判权就交给观众了。比较真实地还原那个时代，的确是我们的创作坚持，初衷是让今天的观众更加相信故事所描写的时代。因为创作过网络文学，我认为不要低估今天读者、观众的接受水平。高长力：传统历史剧创作中，“通俗化”是核心准则之一——将古代朝堂对话简化为现代口语，复杂历史背景用旁白直白交代，目的是降低观众理解门槛。我们已经进入AI时代，其实任何问题都不用剧作者面面俱到地交代和“翻译”。细节，让史书文字变成可触摸的场景，考据也是观众与历史对话的过程。剧集提供“可考据的历史肌理”，观众以智能检索为工具完成“深度解码”，这可能是《太平年》的“正确打开方式”。任姗姗：历史真实与艺术真实，是历史题材创作的一对永恒矛盾，也构成了创作张力。你们怎么看二者的关系？高长力：平衡好历史真实与艺术真实，是历史剧创作的最大难点，也往往成为舆情焦点。基本原则是“大事不虚，小事不拘”。大事就是历史过程、历史趋势、历史结论、历史规律，我们应当尊重信史，不能随意篡改恶搞；小事就是历史细节，中华五千多年文明史给我们留下极大的虚构想象的艺术创作空间，文艺创作要有生动的人物故事，由艺术家来脑补填充历史细节。历史研究是严谨的，没有依据不能随意作出结论；艺术创作应当是“史无记载皆可写”，只要符合大历史观，符合历史逻辑。李国强：创作者要深入研究、准确把握历史本质，对重大历史事件的时代背景、社会矛盾和发展脉络有清晰认识，避免陷入简单化、脸谱化的创作误区，既不能拘泥于史实而牺牲艺术表现力，也不能为追求艺术效果而随意篡改历史、编造历史，需要努力在历史真实与艺术虚构之间找到平衡点。这意味着既要坚守底线，以敬畏之心对待历史；也要拥抱创新，用符合当代审美的表达让历史“活起来”。董哲：以《太平年》做例子，若从黄巢起义算起，到“纳土归宋”，约有百年历史，史书中出现的人物更是成百上千，哪些人要呈现，哪些故事要展开讲？表达，就是立人物、讲故事的度量衡。找到“太平”这个度量衡，人物的“尺子”就立住了，再由这把尺子去衡量浩如烟海的史料。我很感谢历史学家，一直为我们的创作保驾护航，既保证我们不偏航，也不断为内容做加法。任姗姗：《太平年》的播出，是时隔9年历史正剧再登央视综合频道黄金时段。这足见历史剧创作之难和精品的稀缺。当前，历史剧创作的主要瓶颈是哪些，有无破解之法？高长力：一段时间以来，历史正剧数量锐减。除了市场空间被追求即时娱乐的架空、玄幻等古装剧挤占，更重要的原因是，深入历史、驾驭历史，对文艺创作者是极具难度的专业挑战。在浩如烟海的史实、盘根错节的人物关系中做出精准选择与艺术重构，跳脱帝王将相、宫斗权斗的狭隘视角，探索更丰富的历史文化与人民生活的关联，要求主创团队不仅要具备艺术创造力，更要拥有深厚的历史学养与正确的大历史观。创作好历史剧，需要影视编剧与历史专家联手，将历史研究成果转化为艺术作品。国家广电总局与中国历史研究院建立了一套协同机制，让权威历史专家在创作初期就介入，全流程参与创作，全过程把关内容。《太平年》就是协同机制下诞生的作品。我期待，历史转折点上的事件和经验教训，盛世治理的经验和过程，千古风流人物等等，都能够进入历史剧创作的视野。李国强：从灿烂的古老文明到近现代国家变革，从春秋战国的百家争鸣到秦汉大一统的恢宏气象，从唐宋文化的多姿多彩到近代以来中华民族的救亡图存……中华民族伟大的历史实践和当代实践，既是中华民族的集体记忆，也是影视创作的宝贵资源，值得艺术创作不断开掘和转化。以“解构历史”为噱头，对重大历史事件、重要历史人物随意“戏说”“魔改历史”；聚焦帝王将相，渲染宫廷权谋，忽视和淡化人民群众在历史中的作用；对英雄人物扁平化处理，用荒诞消解历史真实；片面追求“流量至上”，以偶像化、甜宠化改编历史故事……凡此种种，究其根源，都是历史观出了问题，创作理念出了问题。要避免这样的问题出现，也需要史学界和创作界深入合作。（摘编自《丰厚历史文化遗产这样“入戏”》）1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.董哲在创作《太平年》时，因史料匮乏，便着重通过代入古人视角，最终从后周世宗的宏愿中捕捉到“太平”这一创作主旨。B.高长力认为AI时代无须剧作者全面“翻译”历史，观众可借助智能检索，结合剧集提供的历史肌理完成深度解读。C.李国强强调历史剧创作需坚守历史本质，既不能脱离史实，也不能牺牲艺术表现力，二者的平衡关键在历史学家的把关。D.历史正剧数量锐减的主要原因是架空、玄幻等古装剧挤占市场空间，导致主创团队缺乏创作历史正剧的动力和空间。2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）A.《太平年》紧扣“太平”主题，既契合乱世中世人对太平的期盼，也传递出对当下世界和平的关怀，立意具有现实意义。B.董哲拒绝通俗化叙事，坚持真实还原时代，他认为当代观众接受水平较高，无须通过简化台词、直白交代背景降低观剧门槛。C.对话中专家们一致认为，历史剧创作应遵循“大事不虚，小事不拘”原则，这是平衡历史真实与艺术真实的核心准则。D.专家们针对历史剧创作瓶颈提出的破解之法，既强调主创团队的素养提升，也注重史学界与创作界的协同合作，具有指导性。3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。历史剧创作的核心是处理好历史与艺术的关系，______是创作的底线，不可随意篡改恶搞，而艺术虚构则为作品增添生动性。创作者需以正确的大历史观为指引，深入研究历史本质，______，避免陷入脸谱化误区。同时，历史剧创作还需打破狭隘视角，______，让历史故事既符合史实逻辑，又能引发当代观众的共鸣。4.文中的对话体在阐述“历史剧创作”这一论题时具有哪些表达上的优势？请结合材料简要说明。5.校戏剧社计划将“文成公主入藏”这一历史事件改编成舞台剧。作为指导老师，请你结合文中几位专家的观点，为戏剧社的改编创作撰写一份简要的创作原则建议。【答案】1.B2.C3.①.尊重历史真实②.塑造鲜活人物③.挖掘多元内容4.①互动性强，贴合论题核心。以记者提问串联，专家针对性回应，聚焦历史剧创作的关键问题，如记者提问《太平年》命名缘由、通俗化叙事等，引导专家深入阐释，避免论述偏离主题。②视角多元，论证全面。对话者身份不同，高长力从行业角度谈创作准则与机制，李国强从史学角度谈历史本质把握，董哲从创作者角度谈实践，多维度解读论题，增强说服力。③亲切易懂，具象可感。以《太平年》创作实例为依托，专家结合自身经验阐述观点，如董哲谈史料处理的两难、高长力谈AI时代的观剧方式，让抽象的创作理论更易理解。5.①坚守历史真实底线，把握核心史实。遵循“大事不虚”原则，准确呈现文成公主入藏的时代背景、核心事件及历史意义，不随意篡改关键史实。②合理进行艺术虚构，丰富人物细节。在“小事不拘”的前提下，补充文成公主入藏途中的心理活动、与随从的互动等史无记载的细节，塑造鲜活人物。③明确核心表达，贴合当代审美。围绕“民族团结、文明交融”的创作主旨，既体现历史事件的本质，又结合当代观众的审美需求，用生动的舞台呈现让历史“活起来”。【解析】【导语】这是一篇围绕历史正剧创作展开的权威访谈，以《太平年》为切入点，由记者设问引出，嘉宾涵盖学界、业界创作者，问题从作品细节到行业宏观层层递进。既回应了观众对历史剧的观剧争议，也厘清了创作核心准则，直击当下行业痛点，兼具现实针对性与指导性。【1题详解】先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。A.“因史料匮乏，便着重通过”错误，根据原文“我常面临两难局面：一种是史料非常多，不知该选什么；另一种是几乎没有史料，不知该如何去构建。‘另一种’主要指关于十国的史书记载。集中半年时间做案头工作，我把自己代入那个年代的人物，视其所视，听其所听，感其所感，思其所思”可知，选项强加因果逻辑关系，应该是因为史料匮乏而集中半年时间做案头工作（搜集阅读史料），然后代入古人视角，“便着重通过”于文无据。C.“平衡关键在历史学家的把关”错误，根据原文“要求主创团队不仅要具备艺术创造力，更要拥有深厚的历史学养与正确的大历史观”“创作好历史剧，需要影视编剧与历史专家联手，将历史研究成果转化为艺术作品”“也需要史学界和创作界深入合作”可知，原文强调创作者把握历史本质与史学界、创作界合作，并非“关键在历史学家的把关”。D.“主要原因”错误，根据原文“除了市场空间被追求即时娱乐的架空、玄幻等古装剧挤占，更重要的原因是，深入历史、驾驭历史，对文艺创作者是极具难度的专业挑战”可知，原文指出主要原因是创作历史剧对主创团队的专业挑战极大，而非架空、玄幻等古装剧挤占市场空间。故选B。【2题详解】先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。C.“一致认为”错误，“大事不虚，小事不拘”是高长力提出的历史剧创作基本原则，李国强侧重强调把握历史本质、找到二者平衡点，董哲侧重以核心表达为度量衡筛选史料，三人表述角度不同，并非“一致认为”这一原则是核心准则。故选C。【3题详解】第①空，结合原文高长力提到“大事不虚，小事不拘”“大事就是历史过程、历史趋势、历史结论、历史规律，我们应当尊重信史，不能随意篡改恶搞”，可知历史真实是底线，故可填“尊重历史真实”。第②空，结合李国强认为“创作者要深入研究、准确把握历史本质，对重大历史事件的时代背景、社会矛盾和发展脉络有清晰认识，避免陷入简单化、脸谱化的创作误区”可知，创作切忌简单化、脸谱化，需丰富人物故事，故可填“塑造鲜活人物”。第③空，结合高长力提到“在浩如烟海的史实、盘根错节的人物关系中做出精准选择与艺术重构，跳脱帝王将相、宫斗权斗的狭隘视角，探索更丰富的历史文化与人民生活的关联”可知，原文主张跳出权谋狭隘视角，拓宽取材范围，挖掘多样历史题材与内涵，故可填“挖掘多元内容”。【4题详解】作答先把握对话文体基本特征，再结合文本逐层分析表达优势。首先看行文结构，以记者提问推进话题，围绕剧名含义、叙事风格、史实艺术关系、创作瓶颈等核心问题依次探讨，一问一答的形式收拢内容，紧扣历史剧创作主题，论述条理集中。其次区分发言者身份，行业管理者、史学研究者、编剧立场各不相同，从行业规范、历史考究、实操创作多维度剖析，观点互补，论证更为完整立体。最后依托剧集实例与从业感悟展开论述，将抽象创作理论结合真实创作经历讲解，摆脱枯燥说理，让观点通俗具象，便于读者理解领会。【5题详解】本题答题核心是紧扣文本专家观点，结合“文成公主入藏”改编场景，提炼适配的创作原则。首先，抓取高长力“大事不虚，小事不拘”的核心准则，拆分出两大基础原则：坚守核心史实、不篡改历史大势，同时允许细节艺术虚构、丰富人物剧情。其次，结合李国强观点，规避戏说魔改、片面娱乐化的误区，要求立足历史本质，贴合当代审美活化历史。最后，参照董哲以核心主旨为创作度量衡的思路，锁定民族团结、文明交融为改编核心表达，统领剧情取舍。整体思路为：筛选文本核心创作理论、对应舞台剧改编场景、转化为具体可行的创作原则，贴合题干、有理有据，适配答题要求。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。你好了，家才好赵新这是一份家庭会议记录稿。时间：2021年春天某星期日下午。地点：沟里村赵普家客厅。出席人员：赵文和，男，62岁，沟里村普通村民，共产党员，赵普的父亲；赵普，男，35岁，沟里村新当选的党支部书记，赵文和的儿子；贾兰，女，35岁，沟里村普通村民，赵普的媳妇；赵好好，男，12岁，赵普和贾兰的儿子，沟里村小学学生。会议主持：赵普。会议记录：贾兰。赵普：“请大家坐好，现在开会，这个会是咱们家的家庭会。大家已经知道，在昨天上午的选举中，我被咱们沟里村的全体党员选举成为党支部书记。我感到担子很重。现在在座的都是咱们家里人，说的都是知己话，请你们告诉我，我该怎么做，才能不辜负大家的心愿，当好这个支部书记。贾兰你是这次会议的记录员，你要把大家的发言记完整、记详细，记出感情、记出氛围。”赵文和：“小子，我是党员，我是你爹，我先说。”赵普：“爸，这是会议，咱们一定要郑重、要严肃。想发言请举手，您也不能叫我‘小子’。咱们按照规矩来，按照章程来！”赵文和举起手来：“我举手，我发言。赵普，沟里村选你做支部书记，是大家对你这位共产党员的信任和鼓励。我是你爹，我也感到光荣和骄傲。但是小子，我告诉你，这个支部书记你只许当好不许当坏，要不你就不是我小子，我也不是你爹！”赵普很严肃地点了点头：“爸，您说说，我怎么才能把这个支部书记当好？”老爹激动地立起身来：“赵普，咱们这是乡下，是农村，入乡随俗，你原来叫我叫‘爹’，现在还得叫我叫‘爹’。叫‘爹’听着亲切、听着近乎、听着舒畅！你怎么一当支部书记就管我叫‘爸’了，太洋气，刺耳朵，不舒服，不亲切！”赵普吐了吐舌头，赶紧说：“爹呀，老人家，您请坐，您接着说。”老爹坐下来，点了一支烟：“赵普，根据我个人的分析，你要想当好这个支部书记，必须少想个人的事情，多想大家的事情，做到事事为民、处处为公，把那个‘私’字远远地扔掉！”赵普点了点头，又攥了攥拳头：“爹，说得好，您接着说！”老爹问：“赵普，咱们沟里行政村共有多少户人家、多少口人？”赵普回答：“爹，咱们这个行政村包括南沟、东台、西旺、北庄几个自然村在内，共有286户人家，1234口人。”老爹问：“咱们一家几口人？”赵普回答：“爹，我娘去年走了，咱们家里还有4口人。”老爹问：“赵普，是那1230口人重要还是咱这4口人重要？”赵普回答：“爹，都重要，都重要！”老爹一拍桌子，很坚定地说：“赵普，你是村党支部书记，你心里应该首先装着那1230口人，而不是自己的老婆孩子！”赵普立起身来给爹鞠了一躬：“老人家，您说得好，我记住了！”这是阳春三月，屋子外面阳光灿烂，和风融融，有桃花、杏花的香味飘进屋里，丝丝缕缕，沁人肺腑，振奋精神。这个时候赵好好举起手来，严肃着一张脸说：“爸，我有话讲！”赵普笑了：“小子，你说！”好好说：“爸，你态度不严肃，工作不认真，你笑什么？笑什么？”赵普郑重其事地说：“好好，你讲你讲，爸爸听着，爸爸好好听着！”好好说：“爸爸，对不起，我给您丢人了，我用你的名义吓唬别人了。”好好说，他在学校的同桌名叫高进。高进个头儿比他大，学习成绩却不如他好。高进经常抄写他的作业，而且在课堂上还对他搞小动作。他很反感，就疏远了高进，高进却不肯放过他，经常找他摔跟头，经常把他摔倒，搞得他很生气、很愤怒，生气愤怒却无可奈何。好好说，昨天下午高进又把他摔倒了，他很恼火，就响当当地说了大话……赵普赶紧问：“好好，你说了什么？”“我说：‘高进，我爸当咱们沟里村的书记了。书记有权，以后你和你们一家小心着，防备着！’”好好说。赵普感叹：“儿子，你怎么能说这样的话？你这不是仗势欺人吗？”好好哭了。好好哭着说：“爸，对不起，说了这话我就后悔了。我拿你做靠山，拿你去吓唬人，有点儿横行霸道，我给你找麻烦了，我给你这书记找麻烦了！”夕阳里，屋里静了下来，几缕落霞映在窗户上，人也有彩，屋也鲜活。赵普问老人：“爹，您说这事怎么办？”老人说：“先开会，你媳妇光顾着写字做记录，还没说话呢。男人的成功离不开背后的女人，没有她的支持，你能当好咱们村的书记吗？”赵普频频点头：“那是那是。贾兰，我来替你做记录，你发言，你说说。”贾兰只说了两句话：“当干部，做事要公道。你好了，家才会好。”根据会议决定，当天晚上月亮升起来的时候，赵普要带着儿子赵好好，去高进家里赔礼道歉，检讨自己的错误言行。赵普嘱咐好好：“小子，咱们说了大话，态度有点儿张狂，见了高进一定要诚恳道歉，还要给人家深深地鞠上一躬。知道吗？这是教训，这是深刻的教训！”他们走到街面上的时候听见背后也有脚步声，回头一看，竟然是爷爷，竟然是父亲，老人家踩着遍地的月光追上来了。老人边走边喊：“赵普，我和你们一起去。贾兰说得对，你好了，家才会好！”（有改动）6.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（）A.家庭会议伊始，赵普强调“郑重”“严肃”，要求父亲按照规矩和章程发言，这主要体现了他新官上任后对待家人时产生的官僚做派。B.面对儿子称呼自己从“爹”到“爸”的变化，赵文和老人格外敏感并予以纠正，这表现了一位传统农民对乡村干部“洋化”倾向的本能警惕。C.儿子赵好好在会议上主动坦白自己“仗势欺人”的言行，其动机既源于内心的真诚悔过，也含有在家庭会议上寻求庇护的潜在心理。D.小说结尾，赵文和执意一同前往高进家道歉，表明他意识到这不仅关乎孙子的教育，更是一次向全村展示干部家庭家风的重要机会。7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说以“家庭会议记录稿”的独特形式开篇，既快速交代了场景与人物，也为后文以对话来推动主体故事情节的展开奠定了坚实的基础。B.文中画线两处环境描写，分别出现在父亲发言后与儿子坦白后，在调节叙事节奏的同时，也自然烘托了会议上不同阶段的气氛与人物心境。C.小说人物语言高度个性化，赵文和的言语直接、犀利，赵好好的话语带着孩童的委屈与率真，而贾兰的语言则极为简练，暗示其内向寡言。D.作者善于运用反差塑造人物，如赵普在会议上对父亲的“严肃”要求与随后对儿子不自觉地叫“小子”，使其严慈并存的形象更为真实。8.文中赵文和老人用“1230口人”与“4口人”的关系来教育赵普，请简要分析文中这一问一答中蕴含的深层意蕴。9.小说对赵普的妻子贾兰着墨不多，但其言其行至关重要。请结合全文，简析贾兰这一人物在小说中的作用。【答案】6.D7.C8.①阐述了党员干部的初心与本分。通过数字的鲜明对比，形象地揭示了“公”与“私”在权重上的区别，告诫儿子作为支部书记必须胸怀全村百姓，将群众利益置于家庭利益之前。②展现了老一辈的朴素智慧与深沉父爱。看似简单比较的回答，实则是用最直观、最接地气的方式，将“为人民服务”的抽象原则转化为具体的责任考量，饱含了对儿子走好为官之路的殷切期望与严厉爱护。9.①串联情节，使叙事张弛有度。作为会议记录者，她的在场使公公的训导、儿子的坦白等情节自然衔接；其间的沉默与最后的简短发言，在激烈的对话中起到缓冲与凝聚作用，让会议流程完整、节奏分明。②衬托主要人物，丰盈家庭关系。她的静默记录与点睛发言，衬托出赵普的履职郑重、赵文和的党性严苛；她的明理支持，是赵普坚守底线的情感后盾，彰显清廉干部家庭的同心担当。③揭示主旨，升华主题。她“你好了，家才会好”的发言是全文点睛之笔，将干部履职、个人品行与家庭幸福绑定，以朴素话语道出家风与政风相统一的深刻道理。【解析】【导语】这篇小说以家庭会议的独特形式结构全文，围绕新当选村支书的家庭议政展开，以小切口见大主题。通篇语言质朴，满是乡村烟火气，于日常家事之中，藏着清正家风、公心为民的深刻内核，将宏大的基层作风主题讲得鲜活接地气，温暖又有力量。【6题详解】A.“这主要体现了他新官上任后对待家人时产生的官僚做派”错，赵普的要求更多是希望家庭会议具有正式感，以凸显对支部书记职责的重视，并非“官僚做派”。B.“这表现了一位传统农民对乡村干部‘洋化’倾向的本能警惕”错，过度解读，赵文和老人对称呼的纠正，主要是强调亲切、踏实的干群关系，并非对“洋化”的泛化警惕。C.“寻求庇护的潜在心理”错，于文无据，儿子赵好好坦白时充满悔意，态度诚恳。故选D。【7题详解】C.“暗示其内向寡言”错，贾兰言语简练是因其通透明理、直击主旨，并非性格内向寡言。故选C。【8题详解】本题遵循抓文本细节、析手法作用、挖人物内涵、悟文章主旨的解题思路作答。首先锁定题干核心情节，抓住1230名村民与4位家人的数字对比手法，这是解题切入点。其次结合人物身份分析，赵文和是老党员、父亲，简单的数字问答摒弃空洞说教，将为公为民的为官准则具象化。接着分层解读意蕴，一层立足公职身份，对比凸显公私取舍，点明基层干部心系群众、大公无私的初心本分；二层立足亲情家风，体现老一辈朴素的处世智慧与严慈兼具的父爱。最后紧扣小说主题，这一问答既是对新任村干部的警醒教诲，也铺垫全文清廉奉公、修身齐家的核心主旨。【9题详解】本题从情节、人物、主旨三个常规小说人物作用维度展开解题。首先，立足情节层面，贾兰全程担任会议记录者，默默在场串联起父亲教诲、儿子认错、全家议事等核心情节，前期沉默、后期点睛发言，调节叙事节奏，让文章张弛有度。其次，着眼人物塑造，以贾兰的沉静通透、清醒明理，侧面衬托赵普谨慎履职的态度与赵文和严苛正直的形象，完善家庭成员形象群，凸显家风氛围。最后，聚焦文章主旨，贾兰简短有力的两句台词是全文核心句，将干部公道做事、修身律己与家庭和睦关联，点明政风连着家风的内核，升华小说清廉履职、修身齐家的主题。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：建陵侯卫绾者，代大陵人也。孝景为太子时，召上左右饮，而绾称病不行。文帝且崩时，属孝景曰：“绾长者，善遇之。”及文帝崩，景帝立，岁余不噍呵①绾，绾日以谨力。郎官有谴，常蒙其罪，不与他将争；有功，常让他将。上以为廉，忠实无他肠，乃拜绾为河间王太傅。吴楚反，诏绾为将，将河间兵击吴楚有功，拜为中尉。三岁，以军功，孝景前元六年中封绾为建陵侯。其明年，上立太子，召绾，拜为太子太傅。久之，迁为御史大夫。五岁，代桃侯舍为丞相，朝奏事如职所奏。然自初官以至丞相，终无可言。天子以为敦厚，可相少主，尊宠之，赏赐甚多。为丞相三岁，景帝崩，武帝立。建元年中，丞相以“景帝疾时诸官囚多坐不辜者，而君不任职”，免之。太史公曰：仲尼有言曰“君子欲讷于言而敏于行”，其建陵之谓邪？是以其教不肃而成，不严而治。斯可谓笃行君子矣！（节选自司马迁《史记·卫绾列传》，有删改）材料二：礼仪，治人之大法；廉耻，立人之大节。盖不廉，则无所不取；不耻，则无所不为。人而如此，则祸乱败亡，亦无所不至，况为大臣而无所不取不为，则天下其有不乱，国家其有不亡者乎！予读冯道《长乐老自叙》，见其自述以为荣，其可谓无廉耻者矣！予于五代得全节之士三，死事之臣十有五，而怪士之被儒服者以学古自名，而享人之禄、任人之国者多矣，然使忠义之节，独出于武夫战卒，岂于儒者果无其人哉？（节选自欧阳修《新五代史·冯道传论》，有删改）材料三：士不知耻，为国之大耻。历览近代之士，自其敷奏之日、始进之年，而耻已存者寡矣。非由他，由于无以作朝廷之气故也。何以作之气？曰：以教之耻为先。贾谊谏汉文帝曰：“主上之遇大臣如遇犬马彼将犬马自为也如遇官徒彼将官徒自为也。”兹训，炳若日星，皆圣哲之危言，古今之至诚也。农工之人、肩荷背负之子则无耻，则辱其身而已；富而无耻者，辱其家而已；士无耻，则名之曰辱国；卿大夫无耻，名之曰辱社稷。由庶人贵而为士，由士贵而为小官，为大官，则由始辱其身家，以延及于辱社稷也。（节选自龚自珍《明良论》，有删改）【注】①噍呵：申斥。10.材料三画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。主上之遇A大臣B如遇犬马C彼将D犬马E自为也F如遇G官徒H彼将I官徒自为也11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.蒙，蒙受，承受，与《屈原列传》中“又安能以晧晧之白，而蒙世之温蠖乎”的“蒙”的含义相同。B.盖，副词，大约、大概，与《庖丁解牛》中“技盖至此乎”的“盖”读音、含义均不相同。C.而，连词，表假设，如果，与《劝学》中“取之于蓝，而青于蓝”的“而”含义和用法均不相同。D.何以，即“以何”，状语后置，与《归去来兮辞》中“胡为乎遑遑欲何之”的句式相同。12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A.卫绾任河间王太傅时，恰逢吴楚叛乱，他奉命率河间军平叛，立有战功，后凭此军功获封建陵侯，还曾被任命为太子太傅，深得景帝信任与重用。B.司马迁评价卫绾践行“讷于言而敏于行”的君子之道，称赞他品行敦厚、笃行不怠，其教化与治理能做到不肃而成、不严而治，堪称笃行君子。C.欧阳修批判冯道不知廉耻，感慨五代时期的儒士多失节。他认为礼仪廉耻是立身治国之本，不满当时身着儒服的士人空有虚名，却缺乏忠义节操。D.龚自珍指出士大夫不知耻是国家大耻，农工不知耻仅辱其身，卿大夫不知耻则辱社稷，主张以教耻振作朝廷之气，还引用贾谊的谏言佐证观点。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）天子以为敦厚，可相少主，尊宠之，赏赐甚多。（2）况为大臣而无所不取不为，则天下其有不乱，国家其有不亡者乎！14.材料一中的卫绾与材料二、三所强调的“廉耻”有何关联？请简要概括。【答案】10.CFH11.D12.A13.（1）孝景帝认为（卫绾）品行敦厚，可以辅佐年少的太子，就对他十分尊重和宠信，赏赐给他很多财物。（2）何况身为大臣却没有什么不索取、没有什么不做的，那么天下怎么会不混乱，国家怎么会不灭亡呢（天下难道会不混乱，国家难道会不灭亡吗）！14.①卫绾的行为践行了材料二、三所强调的“廉耻”之道。②他为官清廉，不贪功、不诿过，主动承担罪责、推让功劳，体现了材料二中“廉”的要求。③他为人敦厚、谨慎尽力，坚守臣子本分，不妄言妄为，符合“耻”的内涵，做到了知耻守节。【解析】【导语】这组文言文阅读以臣子立身从政的廉耻观为核心线索，串联西汉《史记》史论、宋代欧阳修史评、清代龚自珍政论三篇跨时代文本，议题层层递进，既有对端正品行的参照，也有对失节无耻的批判，选文典范，兼具文言考查与价值引导，意蕴厚重。【10题详解】断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。句意：如果君主像对待犬马一样对待大臣，大臣便会自比犬马；如果君主像对待官员一样对待大臣，大臣也就会把自己当作官员。“彼将犬马自为也”与“彼将官徒自为也”句子结构一致，单独成句，故CFH处断句。故选CFH。【11题详解】解答此题需考生联系课内文章的相关知识点，也可通过拆分句子成分、判断词性等方法进行辅助分析。A.正确。都指“蒙受，承受”。句意：绾经常代替承受罪责。/又怎能让高洁清白的品格，蒙受世俗的污浊玷污呢？B.正确。音gài，副词，大约、大概/同“盍”，音hé，何、怎么。句意：大概一个人如果不廉洁。/技艺怎么能高超到这种地步呢？C.正确。连词，表假设，如果/连词，表转折，却。句意：人如果到了这个地步。/靛青从蓝草中取得，却比蓝草颜色深。D.错误。“何以”“胡为”“何之”均为宾语前置，正常语序为“以何”“为胡”“之何”。句意：怎样才能振作朝廷官员的知耻精神呢？/为什么心神惶惶不安，到底想要到哪里去？故选D。【12题详解】本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。A.“卫绾任河间王太傅时……后凭此军功获封建陵侯”错，根据材料一原文“吴楚反，诏绾为将，将河间兵击吴楚有功，拜为中尉。三岁，以军功，孝景前元六年中封绾为建陵侯。其明年，上立太子，召绾，拜为太子太傅”可知，吴楚叛乱时卫绾被任命为将领率兵平叛，有功后拜为中尉，三年后才因军功封建陵侯，并非任河间王太傅时平叛立功并直接封侯。故选A。【13题详解】（1）“以为”，认为；“相”，辅佐；“尊宠”，对……尊重和宠信。（2）第一个“为”，身为；第二个“为”，作为；“其……乎”，固定句式，表反问，“难道……吗”“怎么会……呢”。【14题详解】本题需结合人物行事与廉耻内涵比对作答。先明确材料二、三核心观点：廉洁不贪、心怀羞耻、恪守本分是立身治国根本，无廉耻便会肆意妄为。再梳理卫绾言行，以原文语句为依据对照分析。文中“郎官有谴，常蒙其罪，不与他将争；有功，常让他将”，体现其清廉不争功揽过，契合材料二“盖不廉，则无所不取”的廉洁准则。卫绾任职期间行事谨慎、踏实履职，身居相位也安分守职、不轻言妄断，契合士人知耻守节的要求。最后总结，卫绾立身行事恪守廉与耻，是文中廉耻理念的践行典范。【参考译文】材料一：建陵侯卫绾是代郡大陵人。孝景帝做太子的时候，召请皇上的左右近臣喝酒，而卫绾却称病没有前去。文帝临终前，嘱咐孝景帝说：“卫绾是个忠厚的人，一定要好好地待他。”等到文帝驾崩，景帝即位，在一年多的时间里也没有呵责过卫绾，而卫绾每天都谨慎尽力。郎官犯了过错，卫绾经常代替承受罪责，不和其他的郎官争执；有了功劳，也往往推让给其他郎官。孝景帝认为他品行端正，忠厚老实而没有其他的心眼，于是任命他为河间王的太傅。吴、楚七国造反的时候，孝景帝任命卫绾担任将军，（卫绾）率领河间的军队去讨伐叛军立下功劳，被任命为中尉。三年之后，他因为建立了军功，在孝景帝前元六年，被封为建陵侯。第二年，孝景帝立太子，召见卫绾，任命他为太子太傅。过了很久，卫绾升任御史大夫。五年之后，代替桃侯刘舍担任丞相，他在朝廷上奏事，只举职分内例行之事上奏。但是从开始做官直到位居丞相，始终（对国政）没有提出过什么议论。孝景帝认为（卫绾）品行敦厚，可以辅佐年少的太子，就对他十分尊重和宠信，赏赐给他很多财物。他做了三年的丞相，景帝驾崩，武帝即位。建元年间，丞相因为“在景帝卧病时，各官署的囚犯大多是无辜受到牵连的，而他不够称职”的罪名，所以被免除了官职。太史公说：“孔子有句话说‘君子要在言语上迟钝一些，而在行动上要敏捷’，这大概是在说建陵侯这样的人吧？因此，他们的教化不用整肃就能成功，不用苛严就能安定。他们可以说是品行敦厚的君子啊！”材料二：礼仪，是治理百姓的根本法则；廉耻，是立身做人的重要节操。大概一个人如果不廉洁，就没有什么东西不敢索取；如果不知耻，就没有什么事情不敢做。人如果到了这个地步，那么灾祸、动乱、失败、灭亡，也就没有一样不会到来。何况身为大臣却没有什么不索取、没有什么不做的，那么天下怎么会不混乱，国家怎么会不灭亡呢（天下难道会不混乱，国家难道会不灭亡吗）！我读冯道的《长乐老自叙》，见他在文中自述历仕多朝的经历并把这当作荣耀，他真可以说是个没有廉耻的人啊！我在五代时期找到坚守节操的士人三位，为君主效死的大臣十五位，却诧异那些穿着儒服、以学习古礼自称的读书人，享受着别人的俸禄、担任国家官职的人那么多，然而让坚守忠义节操的人，唯独出自军人士卒之中，难道读书人之中果真没有这样的人吗？材料三：读书人不懂得廉耻，这就是国家的最大耻辱。我观察现代的读书人，从他们向皇帝陈述政治主张、开始做官时起，具有廉耻心的已经很少了。这不是由于别的原因，而是由于没有使朝廷官员知耻的精神振作起来。怎样才能振作朝廷官员的知耻精神呢？答案：首先是教育朝廷官员懂得廉耻。贾谊在规劝汉文帝时说：“如果君主像对待犬马一样对待大臣，大臣便会自比犬马；如果君主像对待官员一样对待大臣，大臣也就会把自己当作官员。”这条教训，像日月星辰一样光辉耀眼，都是圣人贤士的警语，从古到今最好的告诫。务农做工和肩挑背负的人不懂得廉耻，只是使他自己受到耻辱；有钱的人不懂得廉耻，只是使他们的家庭受到耻辱；读书人不懂得廉耻，可以说是耻辱了邦国；如果卿大夫不懂得廉耻，就可说是耻辱了天下。不懂得廉耻的人，由一般的老百姓上升为读书人，由读书人上升为小官、大官，这就从他们自身自家受耻辱，扩大到整个天下受耻辱。（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这两首唐诗，完成下面小题。感遇张九龄兰叶春葳蕤，桂华秋皎洁。欣欣此生意，自尔为佳节。谁知林栖者，闻风坐相悦。草木有本心，何求美人折？感遇陈子昂兰若生春夏，芊蔚何青青。幽独空林色，朱蕤冒紫茎。迟迟白日晚，袅袅秋风生。岁华尽摇落，芳意竟何成。15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.张诗以“春”“秋”限定兰桂生长，既显二者特性，又暗合“自尔为佳节”的自然和谐之美。B.张诗尾联以兰桂自比，来表达自身品格自信的态度，不刻意去追求外界的赏识与功名利禄。C.陈诗颈联巧用叠词“迟迟”“袅袅”，既增添语言的韵律感，又渲染出时光悄然流逝的氛围。D.陈诗尾联借兰若凋零之景来抒发感慨，字里行间似乎饱含对自然景物凋零的无限惋惜之情。16.两首诗都运用了比兴手法托物言志，但在写法上有所不同，请结合诗句简要分析。【答案】15.D16.①张诗先咏物后抒怀，以乐景起笔，层层递进。前两联描绘兰桂春秋季节自然繁茂、生机盎然之景，顺势引出“自尔为佳节”的自然本性；后两联由物及人，从林栖者闻风相悦转折到草木“有本心”的自我剖白，直接点明不求人知的高洁志趣。②陈诗通篇以物为线索，融情于景，层层转折。前两联浓墨重彩渲染兰若春夏盛时之景，突出其美好；后两联笔锋陡转，以“白日晚”“秋风生”暗示时序变迁，最终以“芳意竟何成”收束，通过美好凋零的结局暗寓怀才不遇的悲慨，情感表达更为含蓄深沉。【解析】【导语】这两首同题《感遇》，是初唐托物言志咏物诗的代表，均以香草比兴寄怀，尽显初唐诗坛涤荡齐梁绮靡、复归风雅风骨的创作追求。张九龄写兰桂顺性而发，诗风清和闲远，藏不慕荣名的君子襟怀；陈子昂写兰若芳华摇落，沉郁蕴藉，寄壮志难酬的身世怅惘。【15题详解】D.“字里行间似乎饱含对自然景物凋零的无限惋惜之情”错，陈诗尾联“岁华尽摇落，芳意竟何成”，表面写兰若（兰草与杜若）在秋风中凋零，实则以兰若自喻，诗人借草木“芳意无成”，抒发的是自身才华被埋没、理想无法实现的人生失意与悲慨，而非单纯“对自然景物凋零的无限惋惜”。“竟何成”的重点是对自我价值落空的感慨，而非对景物本身的惋惜。故选D。【16题详解】本题围绕比兴托物言志，对比两首诗歌写法差异。首先确立对比角度，从写景顺序、情感脉络、抒情方式切入分析。先梳理张九龄诗作脉络，诗作先描摹兰桂春日繁茂、秋花洁净的生机景致，由景物自然品性顺势过渡人事观感，末尾直抒心志，由物及人直白抒发坚守本心、不慕外物的品格。再分析陈子昂诗作，全诗紧扣兰若物象铺陈，先刻画草木春夏葱茏艳丽的风姿，后转入秋风日暮、芳华凋零的衰败景象，借景物盛衰变化寄寓情志。最后总结差异，张诗先景后理、直抒胸臆；陈诗情景相融、含蓄寄慨，借物象命运暗含怀才难酬的怅惘。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）有学者追忆往昔书房静坐的岁月，常于椅中悠然俯仰、放声吟咏，又或静默凝神、独自沉思，尽享独处之乐，这般情状恰如归有光《项脊轩志》中所写：“________，________。”（2）某班开展青春奋进主题班会，班主任援引屈原《离骚》中的“________，________”勉励同学们锐意进取，敢为时代先锋。（3）小华漫步于山间郊野，望见村落间炊烟徐徐升腾，眼前景致令他脱口吟出古人描绘炊烟的诗句：“________，________。”【答案】①.偃仰啸歌②.冥然兀坐③.乘骐骥以驰骋兮④.来吾道夫先路⑤.暧暧远人村⑥.依依墟里烟（渡头余落日，墟里上孤烟）二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。“探险废墟”作为近年来兴起的文化潮流，已从小众兴趣走向大众视野。社交平台上，废弃工厂的班驳锈迹、老校舍的陈旧桌椅、矿区的残垣断璧，都是“探废者”的创作题材。有人追求酷感的照片，有人探寻历史的痕绩，但这股热潮背后，隐藏的风险与争议远比镜头里的画面复杂。年轻人喜欢打卡“废墟”，心态并非不能理解。旧厂房等废弃设施带有时代的印记，具有视觉冲击力与荒芜感，营造了气质独特的环境氛围。一些艺术创作也在废弃建筑中（），形成以“废墟美学”为核心的文化潮流。然而，废弃建筑往往年久失修，血淋淋的教训警示人们，追求“酷”的体验绝不能以牺牲安全为代价。一时的猎奇心理、一张“出片”的照片，远不及人身安全重要，切勿抱有“侥幸不会出事”的心态挑战风险。同时，许多工业遗址尽管已废弃不再使用，但管理方并未向大众开放，其使用权与管理权仍归产权方所有，擅自闯入侵犯他人财产权的行为。面对“探废热”与安全、所有权保护的冲突，堵不如疏。单纯禁止难以完全遏制公众对废墟文化的兴趣，更有效的方式是通过合理引导与规范，让“探废”从无序转向有序。文旅部门可结合废墟打造工业旅游项目，对不具备改造条件的废墟，则需明确设置警示标识、加固防护设施，从源头杜绝闯入风险。追求“酷”的体验、探寻历史的情怀本无错，但前提是确保安全、遵守法律、保护文化。唯有通过合理开发、有序传承，才能让这些沉默的废墟，真正成为连接过去与未来的文化桥梁。18.文中第1段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。19.下列填入文中括号处的成语，不恰当的一项是（）A.横空出世B.水到渠成C.顺理成章D.应运而生20.文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。21.请结合材料，为“废墟探险”拟写两条警示语。要求：运用对仗或比喻的修辞手法，每条不超过15个字。22.阅读下面的“资料链接”，结合上述材料，写一则120字左右新闻短评，要求：自选角度，观点鲜明，逻辑清晰，语言流畅自然。【答案】18.①“班驳”改为“斑驳”。②“残垣断璧”改为“残垣断壁”。③“痕绩”改为“痕迹”。19.A20.（示例1）同时，尽管许多工业遗址已废弃不再使用，但管理方并未向大众开放，其使用权与管理权仍归产权方所有，擅自闯入属于（是）侵犯他人财产权的行为。（示例2）同时，尽管许多工业遗址已废弃不再使用，但管理方并未向大众开放，其使用权与管理权仍归产权方所有，擅自闯入侵犯他人财产权。21.（示例1）①废墟美景虽酷，安全底线莫破。②探险猎奇如涉险，遵规守法方可行。（示例2）①废墟探险酷一时，安全漠视险一生。②擅闯废墟险，守规方心安。22.（示例1）“废墟探险”热潮背后，安全悲剧频发引人警醒。部分人忽视警示、心存侥幸，将风险归咎于个人疏忽，却无视探险本身的危险性与违法性。“探废”不应以生命为代价，既需个人摒弃猎奇妄为之心，更需相关部门加强引导规范，让废墟文化在安全合法的前提下传承。（示例2）“废墟探险”的猎奇热潮，切莫以生命和法律为代价。有人为追求“出片”或猎奇，无视警示闯入废弃建筑，导致受伤甚至殒命，却将责任归咎于个人疏忽，这种认知何其荒唐！探险需有度，安全与法律是不可逾越的红线，唯有敬畏规则、理性探索，才能让废墟文化真正有价值地传承。（示例3）“废墟探险”的安全警钟必须长鸣。多起“废墟探险”悲剧，绝非“个人疏忽”可搪塞。废墟年久失修有物理风险，擅自闯入涉法律侵权，侥幸甩锅心态更放大隐患。“探废”欲成文化，需探险者摒弃侥幸、社会强化引导，守好安全与法律底线，方能让废墟价值有序绽放。【解析】【18题详解】“斑”本义指色彩花纹杂错，用来形容锈蚀纹理错落的样貌。“班”多用于班次、班级，无法描绘色彩纹路，属于形近字误用，形容物象外观应当写作“斑驳”。“壁”指代墙壁，契合文段废弃建筑墙体残破的语境。“璧”专指玉器，和建筑墙体语义无关，用字不符合场景，规范写法为“残垣断壁”。“痕迹”指事物留存下来的印迹、踪影，贴合探寻历史印记的文意。“绩”代表功业成果，不能搭配历史遗存，属于用字错误，应改为“痕迹”。【19题详解】填写成语时，应先通读段落内容，理解段落大意，在此基础上具体分析空缺处所想表达的内容，并结合该成语所充当的句子成分（如谓语、定语等）做出判断，由此补写出恰当的成语。语境强调艺术创作在废弃建筑这一特定环境氛围中自然产生，形成“废墟美学”潮流。A.横空出世：形容人或事物突然出现，声势浩大。侧重突兀登场，文段指艺术创作依托废墟环境自然产生，并无猛然出世、气势不凡的意味，词语贴合度低，使用不恰当。B.水到渠成：水流汇聚便自然形成沟渠，比喻条件成熟，事情自然成功。废墟环境、审美趣味逐步具备，相关艺术创作顺势形成，契合语境。C.顺理成章：顺着事理发展，自然产生相应结果。废墟具备独特氛围，衍生相关艺术创作合乎情理，用词恰当。D.应运而生：顺应时机、形势而产生。依托废墟热潮与独特场景，这类艺术创作随之出现，符合文意。故选A。【20题详解】辨析病句时，应先划分句子成分，找准主谓宾、定状补，再依次判断语句是否存在语法、表意及逻辑上的问题。文中画波浪线的句子存在两处语病：一是关联词位置不当，前分句主语“许多工业遗址”与后分句主语“管理方”不同，“尽管”应置于前分句主语前；二是成分残缺，“擅自闯入”后缺少判断动词，应补充“属于”或“是”；或成分赘余，删去末尾的“的行为”，让“侵犯”作谓语。【21题详解】本题要求结合文本拟写两条废墟探险警示语，限定对仗、比喻修辞，单条15字内。首先通读材料，提炼核心警示要点：废墟探险存在建筑坍塌等安全隐患，擅自闯入触犯法规、侵犯产权，同时需理性对待废墟猎奇，倡导合法有序探访。其次紧扣修辞要求，对仗需句式结构对称、字数相近，比喻可将探险行为比作涉险等具象事物。接着摒弃猎奇宣传口吻，立足劝诫警示基调，围绕安全、守法两大核心创作。最后核查语句字数，确保简洁凝练表意明确，贴合文本反对无序探废、严守安全法律底线的主旨，规避违规冒险导向，完成符合要求的警示语创作。【22题详解】作答先整合文本与链接材料，提炼核心信息：废墟探险走红，多地接连发生伤亡事故，大众普遍存在侥幸心理，还出现错误归因的认知问题。第一步选定评论切入点，围绕安全底线、法律边界、思想误区、治理规范确立清晰观点。第二步梳理行文逻辑，先摆出探险遇险的现实事例，再结合原文分析建筑破损、私自闯入侵权等隐患，批判推卸责任、漠视风险的错误心态。第三步结合材料给出建议，从个人自律敬畏规则、相关部门规划管控两方面提出看法。严格把控篇幅，语句简洁通顺，论证条理分明，紧扣理性有序探索废墟文化的主旨完成短评创作。三、写作（60分）