2026一年级下册助残日主题教学课件

1课程概述演讲人1课程概述012课前准备024课堂延伸与教学评价045教学总结053教学实施过程03目录2026一年级下册助残日主题教学课件011课程概述1课程基本信息本次课程是结合全国助残日要求，面向一年级下册学生开发的德育主题教学课，总时长40分钟，属于道德与法治学科的拓展主题内容。我作为一线低年级德育教师，设计本课的核心初衷，是针对当前一年级学生对残疾群体认知模糊、容易因好奇产生不当行为的现状，完成正确价值引导，帮助孩子从小建立平等尊重的处世观念。2课程设计依据本课设计严格遵循《中小学德育工作指南》中培养学生仁爱共济责任意识的要求，贴合义务教育道德与法治课程标准中低年级“初步形成尊重他人、乐于助人的品质”的培养目标，同时结合2026年全国助残日“完善残疾人社会保障服务，促进残疾人事业全面发展”的核心宣传方向，充分贴合一年级学生具象思维为主的认知特点，避免抽象说教，突出体验互动，保证教学内容符合学生接受水平。3教学目标3.1知识目标让学生准确记住全国助残日的时间为每年五月第三个星期日，能够用自己的话说出残疾人的定义，了解视力障碍、听力障碍、肢体障碍等常见残疾类型，清楚残疾人在日常出行、生活、学习中常见的困难。3教学目标3.2能力目标让学生能够区分对待残疾人的不礼貌行为和恰当善意帮助的区别，掌握与残疾人相处的基本礼仪，学会在尊重对方意愿的前提下提供合适的帮助，提升学生的共情能力和人际交往能力。3教学目标3.3情感目标培养学生尊重不同生命、平等对待他人的意识，体会残疾人努力生活、坚持追梦的精神内核，萌发对残疾群体的接纳与关爱，从内心深处认可残疾人朋友和普通人享有一样的权利与尊严。022课前准备2课前准备完成课程框架设计后，我围绕一年级学生的特点完成了充分的课前准备，保障教学过程顺利推进，具体准备内容如下：1学情分析本次授课的一年级下册学生年龄在7到8岁之间，对不同身体状况的群体认知仅停留在表面，很多孩子会因为残疾朋友外形和自己不一样产生好奇，甚至会出现模仿、嘲笑的行为，但我在过往教学中发现，孩子们的这类行为并不是出于恶意，只是不知道自己的行为会对他人造成伤害，也没有掌握正确的相处方式。我前年任教一年级时，曾遇到班级有一名轻度跛脚的学生，几个孩子出于好奇模仿他走路，导致这名学生整整一周不肯来上学，这件事让我深刻意识到，低年级的助残教育不是可有可无的活动，而是必须尽早开展的启蒙德育内容，只有从孩子的认知出发，让他们亲自感受，才能真正建立正确的观念。2教学资源准备2.2.1多媒体素材准备，我收集整理了时长1分30秒的残奥会青少年运动员比赛的短视频，还准备了8张残疾人日常工作生活的高清照片，内容包括盲人图书馆看书、聋人画家画画、坐轮椅的上班族赶地铁，都是展现残疾人正常生活状态的内容，没有刻意渲染苦难，就是为了让孩子看到残疾人朋友和我们一样努力生活。2.2.2互动体验道具准备，我准备了30个不透光的一次性眼罩，30副干净的隔音耳塞，每人一张白纸和一盒彩笔，保障全班学生都能参与体验活动。2.2.3实践素材准备，我提前对接了社区的盲人推拿师张叔叔，他愿意给孩子们录一段1分钟的语音，讲一讲自己的日常工作和生活，用真实的声音拉近孩子和残疾群体的距离，比教师单纯讲解更有感染力。033教学实施过程3教学实施过程本次教学按照导入-认知-体验-升华-实践的递进逻辑展开，具体过程设计如下：1情境导入环节，本环节用时5分钟我首先会给孩子们展示一张我上个月在城市公益健步走活动中亲自拍摄的照片，照片内容是一位坐轮椅的截瘫跑者冲过终点线后挥手微笑的场景，我会跟孩子们说，这是老师亲眼见到的一位叔叔，他今天我带这张照片来，就是想和大家聊聊这位叔叔和像他一样的朋友们。接着我会提问孩子们，有没有人发现这位叔叔和我们有什么不一样，引导孩子们自由发言，等孩子们说到叔叔腿不能走路之后，我自然引出本课主题：像这位叔叔这样，身体有一些障碍会给生活带来不便，我们把这样的朋友叫做残疾人，每年五月的第三个星期日是全国助残日，今天我们就一起来聊聊，该怎么和这些不一样的朋友相处。2认知普及环节，本环节用时10分钟3.2.1明确概念，我会用孩子能听懂的语言解释残疾人的定义，告诉孩子们，有的人天生眼睛看不见，有的人因为受伤听不到声音，有的人腿脚不方便不能正常走路，有的人不能像我们一样顺畅说话，这些身体上的障碍就是我们说的残疾，这些朋友就是我们说的残疾人，不是他们做错了什么，只是身体和我们有一点不一样而已。3.2.2介绍常见残疾类型，我会结合提前准备的图片给孩子们逐一讲解，视力障碍的朋友看不见或者看不清楚东西，出门会用盲杖或者带导盲犬帮助自己；听力言语障碍的朋友听不到或者不能说话，会用手语交流；肢体障碍的朋友手脚或者腿脚不方便，有的需要坐轮椅或者拄拐杖帮助行动。3.2.3纠正认知误区，我会明确告诉孩子们，残疾不会传染，也不是什么不吉利的事情，更不是他们比我们低一等，很多残疾人朋友能做很多我们都做不到的了不起的事情。3互动体验环节，本环节用时10分钟3.3.1蒙眼体验活动，我首先请三位自愿举手的小朋友上台，戴上眼罩，然后请他们在白纸上画一个自己最喜欢的小动物，画完之后摘下眼罩看看自己的作品，之后我会采访三个小朋友，蒙着眼睛画画的时候心里是什么感受，小朋友们大多会说“找不到纸的边”“画歪了”“心里慌慌的”，我接着引导全班孩子思考，如果我们一辈子都看不见，走路找不到台阶，吃饭找不到筷子，出门找不到方向，每天都会遇到多少这样的不方便呢，孩子们都会沉默点头，自然产生共情。3.3.2无声传话体验，我请全班孩子都塞上隔音耳塞，我对着第一个小朋友说一句“我喜欢春天的花朵”，让大家依次传话，最后传出来的内容几乎都和原句不一样，摘下耳塞之后我问孩子们，听不到别人说话，想表达自己说不清楚，心里是不是特别着急，孩子们都会纷纷点头说对。3互动体验环节，本环节用时10分钟3.3.3体验小结，我每次上这个环节，都能看到孩子们脸上从好奇到惊讶再到理解的表情变化，这种亲身感受带来的触动，比我讲十遍道理都更深刻，我告诉孩子们，我们刚才只体验了十分钟，很多残疾人朋友一辈子都要面对这样的不方便，所以我们要多理解他们的难处。4认知升华环节，本环节用时7分钟3.4.1我先播放准备好的残奥会短视频，再播放张叔叔的语音，张叔叔在语音里说“我虽然看不见，但是我能给客人做推拿，我每天还能自己做饭散步，我和大家一样，靠自己的双手过日子”，听完之后我引导孩子们分组讨论，看完视频听完叔叔的话，大家有什么感受。3.4.2我给孩子们分享我的亲身见闻，我家小区门口有一个修自行车的王爷爷，他因为车祸失去了一只胳膊，但是他修车子修得特别好，收费也便宜，小区里不管是谁车子坏了都找他，王爷爷从来不肯接受别人的无偿帮助，说自己靠手艺吃饭，心里踏实，我每天上下班都能看到他坐在修车摊前笑呵呵的，他这种认真生活的样子，我一直都特别佩服。3.4.3我做这个环节的总结，告诉孩子们，残疾人朋友只是身体和我们有一点不一样，他们同样有梦想，有能力，能为社会做贡献，很多残疾人朋友付出了比我们多几倍的努力去生活，我们应该佩服他们，尊重他们，而不是可怜他们或者嘲笑他们。5行为引导环节，本环节用时8分钟3.5.1首先讨论哪些事不能做，我引导孩子们自己发言，最后梳理出：不能模仿残疾人朋友走路、说话的样子，不能一直盯着别人看，不能背后嘲笑别人，不能随便拉扯导盲犬、挡盲道，这些行为都会伤害别人的自尊心，是非常不礼貌的。3.5.2接着讨论我们可以做什么，孩子们自由发言之后我整理：如果看到残疾人朋友遇到困难，可以先上前问一句“请问我可以帮你吗”，如果对方需要帮忙我们再动手，身边有残疾的同学，我们要主动和他一起玩，帮他做他不方便做的事。我特别跟孩子们强调，很多残疾人朋友自己能做好自己的事，我们不需要一直把他们当成需要照顾的弱者，平等对待就是最好的尊重。044课堂延伸与教学评价4课堂延伸与教学评价完成课堂教学之后，为了巩固本课的教学效果，我设计了对应的延伸活动和评价方式：1课后延伸实践4.1.1布置分层作业，所有学生都需要制作一张“暖心尊重卡”，在卡片上画一幅画，写上一句想对残疾朋友说的暖心话；有条件的学生，可以在家长的带领下，参加一次社区组织的助残志愿活动，亲身感受帮助别人的快乐。4.1.2日常渗透，我会在班级建立互助小组，如果班级有身体不方便的学生，组织孩子们结对互助，把关爱尊重的观念落实到日常相处中，而不是只停留在课堂上。2教学评价设计4.2.1过程性课堂评价，我不会采用纸笔测试的方式，主要观察孩子们在体验环节的参与度，看孩子们发言时是否能够站在他人的角度思考问题，关注孩子们的观念变化，而不是看孩子记住了多少知识点。4.2.2课后效果追踪，我会在课程结束一周后，收集孩子们的暖心卡，和孩子们聊天交流，问问他们上完课之后对残疾朋友的认知有没有变化，有没有帮助过身边需要帮助的人，以此判断本课的教学效果，调整后续的德育内容。055教学总结5教学总结本次一年级下册助残日主题教学，从孩子们的认知水平出发，层层递进完成价值引导，核心目标是帮助孩子们建立对残疾群体的正确认知，种下平等尊重、包容关爱的种子。整个设计过程中，我始终坚持不把残疾群体塑造成需要怜悯的弱者，而是突出他们作为独立个体的尊严与能力，既引导孩子们共情残疾人朋友遇到的困难，也引导孩子们尊重残疾人朋友的付出与努力。作为一线低年级教师，我始终认为，助残日主题教育不是一次形式化的班会，而是帮助孩子建立健全人格的重要内容，一年级是孩子价值观形成的起步阶段，这个时候让