2026一年级下册助人之星评选课件

1活动设计背景与总体目标演讲人目录01.活动设计背景与总体目标02.活动前期筹备工作03.助人之星评选标准设计04.本次评选活动具体实施流程05.一年级助人之星评选活动实施注意要点06.评选活动的后续延伸与效果巩固2026一年级下册助人之星评选课件我作为本学期一年级下册的班主任，结合低年级德育教学要求与班级学生实际发展情况，设计开展本次助人之星评选活动，活动核心目标是将立德树人根本要求落实到低年级班级日常德育工作中，引导刚适应集体生活的一年级学生建立助人为乐的道德认知，养成乐于助人的行为习惯，营造互助友爱的班级氛围。下文将从活动设计背景、筹备工作、评选标准、实施流程、注意事项、后续延伸等方面展开完整介绍。01活动设计背景与总体目标1活动设计背景一年级下册学生经过一个学期的小学适应，已经基本熟悉班级集体规则，建立了初步的同伴交往关系，但是这一阶段学生的道德认知仍处于具体形象发展阶段，对抽象的道德概念无法准确理解，多数孩子不知道自己日常的小善意小帮忙就是助人为乐的好行为，很多孩子默默做了好事也没有得到及时的肯定与强化，部分孩子甚至会因为怕被说爱出风头不敢主动助人。同时，当前低年级德育多偏向知识讲解，缺乏让孩子亲身参与的实践类评价活动，孩子很难从自身经验出发体会帮助他人的快乐。基于这一实际情况，我设计了本次助人之星评选活动，用孩子能理解能参与的方式，把助人为乐的品德要求落到实处。2活动总体目标1.2.1个体德育目标，帮助学生准确识别什么是助人行为，建立帮助他人是一件值得骄傲的好事的道德认知，激发学生主动助人的内在意愿，让孩子在参与活动的过程中体会帮助别人，快乐自己的真实感受。1.2.2集体建设目标，通过全员参与的评选活动，挖掘班级内日常的好人好事，在班级内部树立互助榜样，营造人人愿意帮人，人人得到帮助的良好班级氛围，增强班级的凝聚力与归属感。1.2.3评价改革目标，探索低年级德育过程性评价的落地路径，改变以往德育评价偏向主观描述的现状，用具体可感的评选活动，让德育评价看得见摸得着，符合低年级学生的发展特点。经过对活动背景与目标的梳理，本次活动的核心方向已经明确，接下来需要做好全面的前期筹备工作，保障活动顺利开展。02活动前期筹备工作1班级内部筹备2.1.1前期行为记录，从开学第三周开始，我专门准备了观察记录本，每天放学后花十分钟整理当天观察到的班级内的助人行为，小到帮同桌捡铅笔、帮老师擦黑板，大到扶受伤的同学去医务室、连续帮行动不便的同学拿午餐，一共记录了72件完整的助人小事，涉及31名学生，这部分记录作为候选人推荐的基础依据，避免遗漏那些内向不爱表达的孩子的好人好事。2.1.2场景与物资筹备，提前一周在班级后方布置好人好事展示区，让孩子用画加拼音的方式展示自己做过的助人好事，准备适合一年级学生的评选物资，包括带小朋友头像的贴纸选票、印有雷锋头像的文具奖品、定制的荣誉证书，提前整理好孩子们助人小事的图文卡，方便展示环节使用。1班级内部筹备2.1.3活动环节调试，因为一年级学生注意力集中时长最多在40分钟左右，所以我把整个评选活动控制在一课时也就是40分钟以内，对每个环节的时长都做了明确的规定，避免环节拖沓导致孩子注意力分散，影响活动效果。2家校联动筹备2.2.1提前发布活动说明，我提前一周在班级家长群发布本次评选活动的说明，明确本次活动的核心是鼓励所有有助人行为的孩子，不是为了竞争名次，打消家长的功利性焦虑，同时要求家长不要引导孩子拉票，如实反馈孩子在家的助人行为即可。2.2.2邀请家长评委参与，我通过自愿报名的方式选出3名不同职业的家长评委，参与本次评选的计票、颁奖环节，既增加了活动的仪式感，也能让家长亲身参与班级德育工作，提升家校协同的效果。明确了前期筹备的各项内容，接下来需要制定符合一年级学生实际的评选标准，避免评选的随意性。03助人之星评选标准设计1基础参评标准本次评选坚持面向全员的原则，只要符合基础标准就可以参评，基础标准具体包括三点，第一是行为的主动性，也就是助人行为是学生主动发起的，不是在老师或者家长的强迫下完成的，哪怕只是一次主动帮忙，都符合参评要求；第二是出发点的正向性，只要孩子出发点是帮助他人，哪怕偶尔出现帮倒忙的情况，也依然认可孩子的行为，不因为结果否定孩子的爱心；第三是行为的真实性，所有申报的助人行为必须是真实发生的，不允许编造事迹，从小培养孩子诚信的意识。2分层计分标准结合助人行为发生的场景，我们设置了分层计分标准，具体为，3.2.1班级内发生的助人行为，也就是帮助班级老师或者同班同学的行为，每件计1分，占总分的百分之六十，这部分是学生最常发生助人行为的场景，所以占比最高；3.2.2校园内发生的助人行为，也就是帮助其他班级的学生、学校保安、保洁、后勤工作人员的行为，每件计2分，占总分的百分之二十五，鼓励孩子走出班级帮助更多人；3.2.3家庭与社会场景的助人行为，也就是在家帮助长辈做家务、在外帮助邻居或者陌生人的行为，每件计2分，占总分的百分之十五，引导孩子把助人习惯从班级延伸到生活中。3特殊加分标准对于长期坚持帮助有特殊需要的他人的行为，我们设置了特殊加分，比如连续一个月帮助行动不便的同学、长期帮助班级整理公共物资，这类行为一次加5分，目的是肯定孩子坚持做好事的品质，引导学生明白做好事贵在坚持。制定好清晰可执行的评选标准后，接下来就是按照预设流程开展本次评选活动，整个流程遵循循序渐进符合孩子认知的原则设计。04本次评选活动具体实施流程1导入环节（时长5分钟）4.1.1我先给孩子们讲了改编后的雷锋帮助陌生阿姨的小故事，用儿童化的语言讲清楚雷锋叔叔怎么主动帮助阿姨，阿姨为什么感谢他，然后提问小朋友们，你有没有帮助过别人，有没有被别人帮助过，引导两三个孩子简单发言，快速调动孩子的参与兴趣。4.1.2我拿出提前整理好的助人小事记录，念了三件没有说名字的小事，问小朋友们猜一猜这是我们班哪个小朋友做的，一下子调动了全班的积极性，也让孩子们意识到，原来我们身边就有很多爱帮助人的好孩子，拉近了榜样和孩子的距离。2候选人产生环节（时长10分钟）4.2.1第一步是自我推荐，愿意参评的小朋友只需要站起来说一句我也爱帮助别人就可以入围，给愿意主动展示的孩子机会；4.2.2第二步是同伴推荐，每个小朋友可以推荐自己的同桌，说清楚同桌帮过自己什么，比如我的同桌帮我捡过橡皮，就可以推荐同桌入围；4.2.3第三步是补充推荐，由我和家长评委结合前期的观察记录，补充推荐那些内向不爱说话、没有被推荐也没有自我推荐的孩子，保证所有做好事的孩子都能入围，本次评选最终一共产生12名候选人，覆盖了不同性格不同表现的孩子。3候选人展示环节（时长10分钟）4.3.1考虑到一年级孩子语言表达能力有限，我们不要求候选人做长篇演讲，每个候选人只需要上台展示自己画的助人故事画，或者说一句话介绍自己做过的好事就可以，大大降低了孩子的参与门槛，避免孩子紧张不敢上台。4.3.2对于孩子不方便介绍的事迹，由我或者家长评委补充介绍，比如本次评选中，我给大家介绍了候选人小李连续一个月帮腿受伤的小张拿午餐、扶他上厕所的事迹，话音刚落全班小朋友都自发鼓起掌来，这种真实的身边故事比任何大道理都更有感染力。4投票计票环节（时长8分钟）4.4.1明确投票规则，每个小朋友手里有两张贴纸选票，只能投给除自己以外的候选人，不允许投给自己，我反复给孩子讲清楚规则，然后按小组排队上台投票，保证秩序不会混乱。4.4.2公开计票，由3名家长评委一起计票唱票，老师全程在旁边监督，当场统计出最终的票数结果，保证整个过程公开透明，让所有孩子和家长都放心。4.4.3结果设置，我们一共设置三个奖项，1名一年级助人之星，5名助人小标兵，剩下6名候选人全部获得助人小使者鼓励奖，同时所有有过助人行为的未入围孩子，都能获得一张爱心小贴纸奖励，保证不让任何一个孩子产生失落感。1235颁奖收尾环节（时长7分钟）0102在右侧编辑区输入内容4.5.1由家长评委依次给不同奖项的孩子颁奖，合影留念，给孩子足够的仪式感，让孩子感受到得奖的光荣。本次评选活动的流程已经全部完成，但是针对一年级学生的特点，活动实施过程中有很多需要注意的要点，才能保证活动达到预期效果。4.5.2我带领全班小朋友一起说一句口号帮助别人，我很快乐，简单有力，强化孩子的认知，完成整个活动流程。05一年级助人之星评选活动实施注意要点1坚持面向全员，避免唯结果论5.1.1整个评选过程中，我们核心关注的是过程而不是结果，所有有过主动助人行为的孩子，我们都要公开点名表扬，不能只表扬得奖的孩子，保护每个孩子的积极性，哪怕孩子只主动帮过别人一次，也要得到肯定。5.1.2要格外关注内向、平时表现不突出的孩子，不能只选平时受欢迎、成绩好的孩子，本次评选中，我们班平时不爱说话的小王，每天默默帮班级整理图书角，我把他补充进候选人，最后他以较高票数当选助人小标兵，颁奖的时候他低着头但是满脸通红，看得出来他真的很开心，这次评选也让他变得更自信了一点。2坚持儿童视角，避免成人化说教5.2.1所有环节都要符合一年级孩子的认知水平，不要讲大段的抽象道理，所有的教育都融入孩子自己的真实故事里，让孩子自己体会，不要把成人的想法强加给孩子。5.2.2严格控制活动时长，绝对不能超过一节课，不然孩子注意力分散，不仅达不到效果，还会让孩子产生厌烦情绪，影响后续活动的开展。3做好家长引导，避免功利化竞争5.3.1提前和家长讲清楚活动的意义，明确不允许拉票，不允许因为孩子没得奖批评孩子，引导家长关注孩子参与的过程，而不是得奖的结果。在右侧编辑区输入内容5.3.2邀请家长参与的过程中，明确家长的角色是观察者和参与者，不是决策者，整个评选的主体是孩子，保证孩子的主导地位。活动结束并不是德育工作的终点，我们需要做好后续的延伸工作，巩固本次评选活动的效果，让助人为乐的习惯真正留在孩子的生活里。06评选活动的后续延伸与效果巩固1班级文化层面延伸6.1.1把所有候选人的助人故事画贴在班级德育展示墙，保留一个学期，让孩子们随时都能看到榜样的行为，潜移默化受到影响。6.1.2在班级建立爱心打卡墙，孩子每天做了助人的小事，就可以自己去贴一个爱心贴纸，每月统计一次，月底表扬打卡次数多的孩子，让助人成为日常的习惯，而不是一次评选结束就结束了。2德育评价层面延伸6.2.1把本次评选的结果计入每个孩子的学期德育档案，作为思想品德评价的重要依据，完善低年级德育过程性评价体系。6.2.2把互助要求融入日常班级管理，建立同桌互助小组，安排孩子轮流帮班级做力所能及的事，让助人行为日常化。3家校协同层面延伸6.3.1把本次评选活动的过程、照片和结果发到班级家长群，让所有家长了解活动的意义，分享孩子的成长瞬间，带动家长重视家庭德育。6.3.2布置每周爱心小任务，鼓励孩子每周帮家里做一件家务，帮身边人做一