跨学科实践活动4　基于碳中和理念设计低碳行动方案

九年级

上册鲁教版初中化学本课件需用office2010及以上版本打开，如果您的电脑是office2007及以下版本，可能会出现不可编辑的文档，建议您安装WPS或office2010及以上版本。课件使用说明跨学科实践活动4基于碳中和理念设计低碳行动方案了解碳中和1.我国在联合国大会上承诺,力争于2060年前实现“碳中

和”。“碳中和”是指国家、个人等在一定时间内排放的二

氧化碳与通过各种方式吸收的二氧化碳相互抵消,实现二氧

化碳“零排放”。下列行为不符合该理念的是(

)A.植树造林B.步行上学C.节约粮食D.使用一次性筷子

D解析使用一次性筷子会消耗大量的资源,不符合“碳中

和”理念。2.实现“碳中和”目标,一方面要从源头上减少

的排

放,另一方面要促进二氧化碳的

。二氧化碳吸收和转化

认识碳循环和实现碳中和的途径3.自然界中的碳循环如图所示,箭头表示碳的输送途径。

(1)途径①消耗空气中的

。氧气(或O2)(2)途径②消耗CO2的量白天比夜晚

(填“多”或

“少”)。(3)途径④可使空气中CO2含量

(填“增加”或“减

少”)。(4)大气中二氧化碳的浓度超标,会带来哪些影响?

。多减少引发全球气候变化,引发恶劣天气(合理即可)解析

(1)途径①是呼吸作用,会消耗空气中的氧气。(2)途径

②是光合作用,光合作用需要在光照条件下进行,途径②消耗

CO2的量白天比夜晚多。(3)途径④是岩石中的碳酸钙、水和

二氧化碳反应生成碳酸氢钙,此过程可使空气中CO2含量减

少。4.海洋封存海洋封存是实现“碳中和”的途径之一,其原理是利用CO2在

水等溶剂中的溶解性来吸收CO2。某小组探究CO2在水和食

盐水(模拟海水)中的溶解情况。相同条件下,该小组分别用排水法、排食盐水法收集CO2(如

图),待收集100mLCO2后,移出导管,每隔一段时间观察并记

录量筒内CO2的体积。重复实验,所测数据平均值如下表:时间/h00.56122448排水法时CO2体积/mL10098.585.5776659排食盐水法时CO2体积/mL100999390.58988(1)如图发生装置中反应的化学方程式为

。(2)由上表数据分析:①能用排水法收集CO2的理由是

。②相同条件下,等体积水和食盐水吸收CO2更多的是

(填“水”或“食盐水”)。CaCO3+2HCl

CaCl2+H2O+CO2↑短时间内,CO2在水中溶解量不大(合理即可)水(3)海洋封存CO2可能带来的危害是

(写一点即可)。使海水酸化,危害海洋生态系统(合理即可)5.碳捕捉根据二氧化碳的性质,可以用水和碱溶液“捕捉”二氧化

碳。为比较“捕捉”效果,小组同学设计如图1所示实验,装置

a端连接气压传感器,测得烧瓶内压强与时间的关系曲线如图

2所示。

图1中,甲、乙、丙注射器内的试剂分别是水、饱和石灰水、

饱和氢氧化钠溶液,X的数值为

;分析图2可知,“捕

捉”二氧化碳效果最好的是

(填装置序号),装置乙中发生反应的化学方程式为

。30丙CO2+Ca(OH)2

CaCO3↓+H2O

解析题图1实验比较的是水和碱溶液“捕捉”二氧化碳的

效果,根据对照实验变量唯一性的原则,甲、乙、丙装置中除

试剂种类不同外,其他条件均应相同,则溶液体积应相同,故X

的数值为30。完全反应后烧瓶内气压越小,则相应溶液“捕

捉”二氧化碳效果越好,则分析题图2可知“捕捉”二氧化碳

效果最好的是饱和氢氧化钠溶液。6.碳转化我国已经实现了多种“碳”的转化与利用,“二氧化碳回收

利用形成闭环”是未来碳科学和技术发展的探索方向。如下

是其中一种“碳”的转化与利用:CH4与CO2在催化剂作用下

可得到CO和H2,反应过程如图所示,在催化剂表面发生的反应

可分为以下2步:

反应①:CH4

C+H2;反应②:C+CO2

CO。反应①属于基本反应类型的

反应,反应②过程中

(填“吸热”或“放热”)。反应中各物质的量随

变化的曲线如图所示,纵坐标(n)数值越大表示该物质越多,因

此,反应需在

(填“较低”或“较高”)进行。分解吸热较高解析

反应①的特点为“一变多”,属于分解反应;根据各物

质的量随化的曲线图可知,高,生成物的物质的

量越高,故反应需在较高进行。

设计低碳行动方案7.兴趣小组基于碳中和理念设计了低碳行动方案。

(1)请补充完善:a

。乘坐公共交通工具出行(合理即可)(2)我国科学家研制的新型催化剂已应用于实现碳中和的反应中,该反应的微观示意图如图所示(图中的微观粒子恰好完

全反应),则物质甲的化学式为

。

(3)为减少体排放,