三年级下册语文教案-22.月球之谜人教新课标

《月球之谜》教学设计设计理念：《语文课程标准》强调：“逐步培养学生探索性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，拓展学生思维的空间，提高阅读质量。”本节课《月球之谜》中“谜”是推动人不断探索、不断前进、不断发展的动力。如何让孩子们从小就心中有“谜”，试图去解开这些“谜”，这本身就是一个孕育发展和创造的过程。因此，本教学设计力图通过语言文字的阅读，把“谜”播种在孩子们的心田，使之成为持续学习和进步的动力。怎样才能把“谜”播种在孩子们的心田里呢？这节课通过指导学生利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，使学生真正感受月亮的神秘与奥秘；引导孩子在与文本、文化和客观世界的对话中，去探索。在教学本课时，一是要引导学生品味语言文字，感受月球的神秘和魅力；二是要抓住“谜”字，引导学生进行探究性学习，本文列举的只是几个关于月球的不解之谜，对于学生来讲，远远不能满足他们的需求，因此在学习此类文章时，应大胆地引入一些课外知识，让学生去讨论学习，培养学生发现问题，探究问题的能力。教学目标：1、会认7个生字，会写12个字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘”等词语。2、解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。4、积累一些与月亮有关的诗句。教学重点：

了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？教学难点：

利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。教具准备：

多媒体课件教学过程：一、激趣导入在浩瀚的宇宙中有这样一个星球（出示月球图片）它是离我们最近的，它充满着神秘的色彩，古往今来，人们赋予了它许许多多美丽富饶神话传说。今天让我们走近它去感受它的神秘。伸出手指跟老师一起来书写课题。生齐读课题。【设计意图：欣赏明月带给学生美的享受、美的遐想，创设情境引导学生走近月球，感受它的神秘】。二、初读课文，检查预习1.生自由读课文。出示要求：读准字音，读通句子，不熟悉的地方多读几遍。【设计意图：让学生对课文有一个整体的把握，同时也激发学生想进一步探索月球奥秘的欲望。】

2.出示词语夜幕降临

皎洁

悬挂

遐想

奥秘

努力

细菌

土壤

水藻

估计指名读三、读文感悟，自主探究（一）

感悟对月球的遐想。1、人们对月球曾经产生过哪些谜团呢？请孩子们认真读一读第一自然段找找相关的句子。生汇报交流。生：月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？生齐读三个句子。2、生想象夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。看到这皎洁的月光你又会产生哪些美好的想象？生交流，师评价。3、理解“遐想”，体会句子。我们望着明月产生了这么多悠远的思索和想象，这就是句子中的哪一个词语？生：遐想

理解意思师出示文中第一句话，“遐想”变红，师板书，出示词卡，指名读，齐读。指名生读句子，师评价指导。配乐生朗读，生齐读。4、积累有关月亮的诗句。其实不光是我们，古人也对月抒情。（课件出示诗句）小时候的李白不知道月亮是什么，于是他这样说，生读：小时不识月，呼作白玉盘。月光如水，郑板桥写下这样的月下美景，生读：月来满地水，云起一天山。唐代诗人张祜写下了另一番月下景色，他深情地吟诵，生读：峡深明月夜，江静碧云天。在清冷月夜勾起了杜甫深深的思乡之情，他写下了这样的千古绝唱，生读：露从今夜白，月是故乡明。【设计意图：引导学生背诵月亮的诗句，达成积累语言的目的，给课堂增添文学味，把学生引到探索月球的奥秘上来，让学生走进文本。】

(二)感悟月球的奇异（过渡：是啊，一轮明月带给我们太多的遐想，所以人类才想法设法探索它的奥秘。让我们一起穿越时空隧道，来到

1969年，跟随美国宇航员去月球上参观一下。月球究竟是一个什么样的世界？播放视频，生直观感受月球的景象。）

【设计意图：通过播放宇航员在月球上探秘的实况录像，让学生跨越时空，与宇航员一起登陆月球，了解月球表面的样子以及宇航员的探索过程，共同感受月球的神秘与魅力，激发学生热爱科学的兴趣和勇于探索的精神。】1、根据宇航员带回来的资料，请大家找一找课文哪一个自然段介绍了月球的景色？生：第二自然段。生自由读第二自然段，找出一个词来概括月球的景色。生回答错误“荒漠”，师指导，生回答“奇异”师评：学会抓关键词语来理解，这是一种很好的学习方法。2、月球上的景色“奇异”在哪儿呢？指名生回答：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。师出示课件图片和这三个句子。（1）那你怎么就觉得奇异呢？在我们地球上能看到这样的景色吗？孩子们瞧（出示课件）在月球上能同时感受到黑夜和阳光，这真是太奇妙了！指名读第一个句子，齐读。（2）这是一奇，还有一奇表现在哪里？生回答。师：孩子门，你们想象当中月亮上该有些什么美好的东西呀？生想象师出示宇航员拍回的照片（出示课件）瞧，只有尘土、岩石和环形山。生根据资料袋了解“环形山”。指导生朗读，指名读，师评价。【设计意图：第二自然段的学习把学生主体地位与老师的主导地位相结合，进一步理解课文内容，并指导有感情地朗读。】

（三）感悟月球的未解之谜。

（过渡：宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球,做进一步的实验和研究）请同学们自读3—6段，边读边思考:科学家在研究过程中又提出了哪些疑问？把这些疑问的句子边读边画下来。1、生交流找到的问句：难道这些尘土有杀菌的本领吗？师生学习第一项实验，为什么科学家会提出这样一个问题呢？生回答。师：难怪科学家提出了这样的疑问：难道这些尘土有杀菌的本领吗？我们一起把第一项有趣的实验读一读，把你的疑惑大声地问出来？“把细菌撒在从月球……..”这真是一个“谜”，师板书“？”2、学生自主研究交流另外两项研究。四人一小组交流学习。生汇报月球年龄月球的年龄研究出来了吗？（没有

强调：估计）从“估计”我们知道月球的年龄有可能比地球年龄大，也有可能小，还有可能是一样的。难怪，我们会提出这样的疑问：难道？……植物生长这项实验的难度更大，书上没有提出疑问，要小科学家根据自己的研究提出疑问。生汇报，提出疑问【设计意图：学生自主学习另外两项研究，对学生提出明确要求，小组合作探究，调动学生自主学习，发扬合作，探究的学习氛围，学生理清这些不解之谜。】3、理解“费解”师：面对这一个个月球之谜，真是让我们百思不得其解，想不明白，这就是文中的哪个词语？生：费解生表演理解“令人费解”：你用皱起小眉头来表达“令人费解”；你用摇摇头来表达；你能带着这种令人费解的感受来读读这句话吗？(出示课件：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！指导读好感叹的语气。自由读——指名读——齐读【设计意图：指导学生朗读好疑问句和感叹句，让学生在读中体会“费解”。】

4、月球之谜只有我们刚才提到的这些吗？这么多疑惑文中用什么来表示？生：省略号

师板书：……..三、总结升华1、通过刚刚的学习，相信大家对月球一定有了新的认识，新的感受。对月球的疑惑可真多，面对这些疑惑，我们该怎么办？生：继续探索

师板书：探索。指名读最后一自然段，齐读。2、了解人类的探月历程（播放图片视频）：眼睛看——伽利略望远镜观测——阿波罗计划首次登月我国探月历程：嫦娥一号——嫦娥二号——嫦娥三号“玉兔号”月球车【设计意图：课外资料的补充，是学生对月球产生更浓厚的兴趣，了解有关月球的知识，激发学生收集资料的欲望，以及知识的积淀。】四、发散思维，拓展练习

1、快乐阅读：阅读