高职院校教学管理反思论文

高职院校教学管理反思论文

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摘要:自《国家中长久教育改革和发展规划纲要》出台以来，高职教育制度日渐完善，高职院校已被提出全新的要求，新建高职院校也不例外，必须意识到推进院系两级教学管理的主要性。本文作者站在客观的角度，以新建高职院校为例，多角度客观分析推进院系两级教学管理中存在的问题，多层次探讨了其处理对策。

关键词:新建高职;院系两级;教学管理;问题对策

在运行管理过程中，教学工作属于新建高职院校工作的重中之重，而在院系两级管理体制作用下，系教学管理是其教学管理的关键所在，具备承上启下的作用，学校整体教学质量以及办学水平和系教学管理水平紧密相连。因为受到各种主客观原因影响，在推进院系两级管理中，新建高职院校碰到一系列的问题，急需要经过不一样路径采取有效的方法加以处理，确保院系两级管理工作顺利开展。

1新建高职推进院系两级教学管理中的问题

1．1教学管理服务性较低，管理理念形式化

部分新建高职院校两级管理部门以及管理者没有与时俱进，转变已经有的思想观念，依然以管理者为中心，没有随时了解各专业学生在学习、生活方面碰到的问题以及对教学全过程安排的详细提议、意见，没有对这些主要方面提供优质的全方位服务。尽管部分新建高职院校坚持“以人为本”的教育与管理理念，甚至部分新建高职院校还提出“服务学生成长”这一全新教育理念。但因为刚成立很快，极易受到各方面原因影响，新建高职院校并没有将“人性化”这一概念融入其中，造成“以人为本、服务学生成长”等教育理念形式化，没有落到实处。

1．2院系两级教学管理制度不合理

新建高职院校没有客观分析院系两级管理特点、性质，构建合理化的院系两级教学管理制度，依然采取传统办学模式，而这已不符合新时期院系两级管理客观要求，无法有效指导院系两级管理工作，造成院系两级管理人员“权、责、利”含糊化，常出现“一人多岗、一岗多人”现象。院系两级管理工作没有侧重点，而管理内容不具备“计划性、实效性”特点，各处室职能与系部门、系与系部门间处于独立的状态，院校两级管理工作无法顺利开展。

1．3院系两级教学管理模式不合理，院级教学管理自主性不高

在推进院系两级管理中，新建高职院校没有客观分析主客观影响原因，采取全新的管理模式，造成院系两级管理工作无法有效推进，各方面存在的问题不停显现，严重影响本身的久远发展。同时，院级教学管理自主性较低，校级权利过于其中，造成“权、责、利”分配处于失衡状态。比如，在院校两级管理实施后，院级管理工作内容大幅度增加，但相关方面的决议权并没有落到实处，常出现“相互推诿责任”现象，不利于教学工作的开展。

2新建高职推进两级教学管理问题的处理对策

2．1制订合理化的院系两级教学管理制度

在运行管理过程中，新建高职院校必须以社会市场为导向，立足于我国基本国情，统筹兼顾，制订“科学、合理”的院系两级教学管理制度，合理划分院与系二者的管理权限，有效转变职能，有效推进院系两级管理，加强校园文化建设，营造一个“宽松、民主”的院系两级管理软环境。新建高职院校必须制订可行的责任制，明确系部、行政职能部门二者间的权利与责任，确保相关工作人员仔细做好本职员作，要构建规范、合理的“相互制衡、相互监督”机制。要制订合理化的考评监督机制，确保各职能部门处于统一的网络结构体系中，有效“协调、监督”各运行部门，有效预防系部偏离院级工作轨道，确保新建高校能够动态监督各系部办学情况，从而提升办学水平。

2．2优化院系两级教学管理模式，大力推进以信息化为基点的教学管理方法

在推进院系两级管理过程中，新建高职院校需要采取多元化的教学管理形式，科学调整管理跨度，促使两级管理部门更具活力，提升院系两级教学效率。新建高职院校要过激励各系部依照本身专业特点、性质，结合各方面情况，采取适合系部发展的教学管理模式，防止院级权限过于集中，促使各系部健康发展。同时，新建高职院校要重视信息化建设，以信息化为基点，结合专业特色构建全新的教务管理信息系统，使教学更具特色，具备较强的实用性，促使院系两级教学管理具备鲜明的'“实用化、规范化、科学化”特点。另外，新建高职院校要构建合理化的数据信息采集平台，做好各方面采集工作，不停拓展信息流通路径，有效传递各系部各方面数据信息，做到“统一口径”。

2．3强化院系两级教学管理服务意识

新建高职院校必须经过不一样路径强化教学管理者的服务意识，正确对待教育事业，将其作为终生奋斗事业，在教学实践管理中不停发觉存在的问题，及时反馈并总结经验，不停探索一条更适合“本校、本院”发展的道路，更具时代特色。新建高职院校要培养教学管理者为教师服务的意识，帮助教师减轻教学负担、处理困难，充分展现本身各方面价值。另外，新建高职院校要充分践行“以人为本”的理念，借助教学管理制度，更加好地为学生服务。

3结语

总而言之，在素质教育背景下，新建高职院校必须将推进院系两级教学管理放在关键位置，全方位认识这项工作。新建高职院校要结合当下本身各方面情况，制订合理化的院系两级教学管理制度，优化完善院系两级教学管理模式，大力推进以信息化为基点的教学管理方法，强化院系两级教学管理服务意识，构建全新的绩效考评体系等。以此，确保院系两级教学管理各项工作顺利开展，多层次提升办学质量，塑造良好的外在形象，打造品牌效应，走上久远的发展道路，成为众多高职院校的一面旗帜。

参考文件:

［1］彭东黎，李柏林．探析高职院校二级学院层面教学督导机制的构建与运行［J］．中国职业技术教育，20xx(26):52－55．

［2］陈雪梅．高职院校院系两级教学管理的探索与实践———基于教学秘书的角度［J］．教育当代化，20xx(27):274－275+278．

［3］杜国用．高职院校校院两级教学管理中的问题及对策［J］．中国市场，20xx(15):196－197．2

摘要：高职院校的发展需要教学管理体制与运行机制的创新。我国应借鉴国外高职院校的先进经验，结合本身现实状况，从转变运行机制、加强职业技能培养、构建当代职业教育体系、加强政府规划和管理等方面入手，实现高职院校教学管理体制与运行机制的创新与完善。

关键词：教学质量；管理体制；运行机制；完善

教学质量是评价高职院校办学竞争力的主要关键，是人才培养质量的关键，而教学管理体制又会影响高职院校的教学质量，假如教学管理体制不健全，会对高职院校的发展起妨碍作用，所以，高职院校教学管理体制与运行机制的创新与完善，是提升教学质量、保障教学过程顺利实施的主要前提。

一、国外高职院校教学管理体制与运行机制的特点

美国的小区学院的教学管理体制分为集中管理和地方管理两种模式。集中管理由区长负责，每个区负责管辖3-4个小区学院，在区长集中管理的同时还设有区董事会，对议案进行集中表决。地方管理模式则是在学院设置管理局，主要对各小区学院组织机构的设置进行核准。美国小区学院的教学管理运行机制具备很强的民主性，在执行时具备开放性、竞争性和灵活性的特点。学生和教师都采取双向选择机制，学生学习的主动性和教师教学的主动性都很高，学校也会依照学生要求和市场需要对讲课时间、讲课内容、课程安排和专业设置等进行调整。德国高职学校实施“双元制”的教学管理运行体制。学院成立董事会、专业委员会，负责决定学院的主要方针政策，审定教学计划和教材，协调学院与企业之间的交流与合作等相关问题。德国高职学院在对文化课和技术理论课程的教学实施过程中采取的是工学交替、校企结合的形式，学院负责教学，与学院合作的企业负责学生的实习工作和技术、操作培训。学生各学科的考评分为平时考试和国家考试，对学生的学习效果进行综合考评。英国的高职院校通常设有理事会、校务委员会和学术评议会，实施“三权分立”的教学管理体制。学院的行政工作由副校长负责，学校的教学、科研等日常工作由学术评议会负责。英国职业教育制度重视发挥市场机制作用，建立职业教育质量保障体系，它的教学管理运行机制非常灵活，采取多个形式，让不一样职业、学历、生活条件的人都能得到职业教育。澳大利亚的高职院校有两种基本模式，一个是独立设置的职业技术教育学院，是高职院校的主体模式；另一个则是从属于大学职业教育部的职业院校。澳大利亚职业院校的教学管理采取的是“研办分离”的运行体制，学院建立教育教授委员会，负责教学研究、专业设置、课程建设、教学评价等制度的研究和完善，为学院的教学实施建立规范和依据；学院则负责按照委员会制订的研究制度实施教学，确保教学过程的顺利进行。澳大利亚高职院校的教学管理运行机制比较灵活，办学方式也多个多样，教学以适应社会各行业需要为重点，重视产学研一体化发展，能满足个人才华发展、技能不停提升的需要。日本的短期大学相当于中国的高职院校，普遍实施校长负责制，学校设有评议会，负责高职院校的立法和监督。私立短期大学设有董事会，校长由董事会任命。短期大学重点培养学生适应实际工作的能力，主要讲授和研究高级专门技艺，学制通常为2-3年，学生毕业后可取得对应的学位，还能够申请进入本科大学3年级继续学习，毕业后能够取得大学本科相关专业的学位。由此能够看出，在日本，短期大学的教学管理体制与运行机制都相对灵活，在专业的设置上也愈加强调职业的针对性，在满足社会用人需求的基础上组织教学和管理，使得学生毕业后的就业机会和就业条件都得到了改进和提升。国外高职院校的教学管理体制与运行机制相比我国而言发展得较为成熟、先进，其中一个主要的原因在于国外职业教育法规的设置比较健全，政府会就教育教学方面的法规、政策对高职院校的办学模式和教学运行进行规范和指导。另外，国外高职院校都非常重视运行机制的灵活性和开放性，教育模式强调人才培养的职业性和实用性，按照这些模式培养出来的学生在实际工作能力和社会适应能力上都达成了更高的水平。同时，国外高职院校普遍强调以人为本，重视教学管理中教师和学生的主体地位，不论是学院内部机构的设置，还是服务系统、资源的调配都能表现出学院为教师和学生提供优质、高效的服务这一基本宗旨。

二、我国高职院校教学管理体制与运行机制的现实状况

我国高职院校教学管理体制与运行机制在发展过程中不停吸收国外院校的成熟理念,这些理念和特点对我国高职院校教学管理体系的建立和完善提供了有益的借鉴，促进了我国高职教育的创新发展，但同时在发展过程中也出现了不少新情况和新问题。

我国高职院校普遍缺乏完善的教学管理体制

因为我国高职院校大部分是由几个独立的中专或成人教育学校合并、升格而成,管理模式存在着资源重复建设、师资及教学设施不利于共享、学校总体建设目标实施困难、办事效率与办学效益低下等问题。

大多数高职院校缺乏合理的教学管理运行机制

主要表现在计划管理、质量管理两方面。计划管理指的是教学计划的制订和管理,其中专业设置和教学计划的落实是主体。专业设置应该具备明确的培养目标,还要配置必须的试验仪器、图书资料、实训基地等。伴随近几年来高职教育的快速发展,高职院校普遍存在盲目扩张规模、无视专业建设、教学计划落实不到位、教学资源短缺等问题。有些高职院校不顾学院的本身特点和条件，直接把其余高等院校的教学计划简单地移植过来，在教学计划的制订上存在随意性。高职院校比较重视教师与学生之间的相互评价,但这种评价还存在教与学深层的矛盾。大多数高职院校都未将教师对学生学习态度的评价列入学院教学活动效果评价体系中,这其实是教学评价的一个误区。作为提升教学质量的有效方法,教学评价应该有科学的评价指导思想才能得到合理的评价效果，应尽可能全方面地考虑评价的过程性和客观性,以达成更加好的促进教学的效果。

大多数高职院校缺乏科学的教学目标

很多高职院校现有的教学目标体系没有充分考虑学院特点和区域经济的发展现实状况，不利于教学工作的管理和评定。应从专业设置的职业针对性、教学管理和课程设置愈加满足社会用人需求等方面进行调整和改进。

三、我国高职院校教学管理体制与运行机制的创新与完善

健全教学质量管理制度

教学质量管理制度在教学体系中起着主要的作用，对完成教学管理目标具备主要意义。伴伴随科技进步和时代发展，在高职院校旧的教学管理制度下培养出来的学生已经无法满足当代社会对技术人才的岗位技能要求，高职院校的教学质量管理机制急需深入修改和完善。高职院校应研究影响教学质量管理制度完善机制的原因和要素，主动适应经济社会和行业的发展，对现有的教学制度进行反思，广泛听取不一样层面的意见和提议，去除不利于教学管理的要求和做法，使教学质量管理的制度建设有利于推进教学改革与社会需求。高职院校的教学管理不但要引入当代科学管理理念和机制，建立完善的教学质量管理制度体系，还应建立完整的教学质量标准系统，改进各种质量监控和激励机制，激励教师对教学进行改革，将课程学习与科技创新、创业等目标联络起来，实现高职院校培养合格技能人才的教学目标。

加强二级学院的教学管理主体地位

高职院校各项教学管理制度的制订，是针对整个学校从各个方面对教学过程做出的明确要求，具备普遍指导作用。但因为各二级学院的.专业特点不一样，所以，统一的制度和要求并不能真正发挥各专业的教学特点。高职院校在落实教学管理制度时，应该允许和激励各二级学院结合本身情况，对管理制度的详细细节进行补充和改进，主动开展提升人才培养质量的研究工作，吸收先进的理念，依照社会经济、人才需求的改变，及时对专业管理制度，如人才培养方案、教学计划、教学纲领等进行修订，使教学管理制度逐步完善。高职院校转变运行机制，加强二级学院的教学管理决议权，将会大大提升学院发展速度，提升教育质量。

加强职业技能培养的目标标准

培养技能型人才是高职教育的根本目标，也是高等职业教育区分于其余教育的特征，所以，高职院校应一直将培养适应市场需要的高技能人才作为教学管理工作的目标，在教学模式、教学设计等方面转变观念，确保人才培养目标与管理体制、运行机制的一致性，重视培养学生的实践和应用能力，使学生毕业后能直接服务于社会。为确保向社会输送满足需求的技能型人才这一培养目标，高职院校还应加大实践教学方法的改革力度，经过建设实践教学基地、加强与企业的深度合作等方法，实现“理实一体化”的实践教学模式，在掌握扎实的理论知识基础上，培养学生的实践技能和科技创新能力，为参加工作后的后续发展提供资源和动力。高职院校职业能力培养的另一个主要目标是职业拓展能力的培养，为此高职院校还应以就业为导向，指导学生参加各类职业拓展竞赛，在强化职业技能的同时拓展就业渠道。

构建开放的当代职业教育体系

为了适应社会的发展和科技创新的要求，高职院校的教育教学体系必须建立基于政府规划、行业指导、校企合作相互沟通协调的管理机制，形成多方参加，具备适应性、协调性等特征的新型职业教育体系。为此，高职院校必须正确处理好职教与产业、学院与企业、中职与高职等方面的关系，结合地方经济现实状况和产业发展的需要，适时调整专业、课程的设置，确定人才培养的知识目标和技能目标，确保职业院校不被社会淘汰，能长久稳定地发展下去。职业教育与产业关系亲密，专业设置应直接与产业相对接，所以，高职院校的专业设置应该依靠地方产业的发展和需求，使其培养的学生能直接服务于地方产业的需求，并成为产业发展的潜在动力。一个地域的产业要发展壮大，必须要有具备各项专业技能的人才才能实现，依靠产业办专业，办好专业促产业，是专业与产业对接的真实写照。高职教育培养目标的特定性决定了其教育资源与本科院校的不一样，高职院校要实现人才培养目标就必须与企业合作，充分利用企业资源。我国职业教育的本质是校企合作，没有企业资源的对接，学院无法真正实现培养学生岗位技能这一要求，教学效果也就无法达成社会对技能人才的要求。高职院校与企业合作培养人才，能使理论教学与生产实践相统一，实现高职毕业生零距离上岗的培养目标。人才培养需要遵照教育规律，加强中、高职教育的有效衔接，是促进高级技能人才培养的客观要求。职业培训是职业教育的主要形式，高职院校应开展与学历层级相对应的职业培训，经过继续教育能够满足不一样行业、不一样级别的技术人才的需求，同时也能够提升职业院校的教育资源利用率，培养适销对路的人才。

加强政府对高职教育的规划和管理

高职教育的有效发展需要各教育主体的共同协调和管理，尤其需要加强政府的规划职能，只有经过地方政府的统筹规划，才能明确高职院校、地方政府、企业等主体的职责、权限。高职院校所在地的政府部门应将职业教育纳入当地区的经济、产业发展规划中，围绕建立当代职业教育体系来制订和落实各项政策。实践能力的培养是高职院校人才培养的重点，校企合作是必由之路。越来越多的高职院校意识到只有校企合作才能真正提升人才培养的质量，为了满足高职院校学生在校期间实践和顶岗实习的需求，实现毕业、就业一条龙的目标，不但需要学校、企业作为教育主体进行通力合作，更需要当地政府的规划和协调。政府在校企合作过程中起着桥梁、纽带和导向的作用，高职院校应主动利用政府的主导地位，使政府在高职院校教学体制中发挥组织、协调、引导和监督等作用，确保校企共建合作长期有效机制，提升人才培养质量，强化社会服务能力。3

【摘要】教育发展体系中，教育教学管理工作是高职院校管理的关键工作，传统的研究中，以静态局部的视角出发，重视对教学纲领和教学计划的标准进行研究，伴随教育改革发展的不停推进，从教育生态学视角相关原理出发，对教学管理的影响原因进行分析，并提出了高职院校教学管剪发展提议。

【关键词】教育生态学；高职院校；教学管理

伴随教育教学改革的不停推进和发展，我国高职院校也正在从传统的规模建设阶段向学校内涵建设发展阶段转变，推进高校健康可连续发展是当代教育需要探讨的主要课题[1]。教育生态学是一个新的研究理念和方式，为高职院校教育教学管理提供了新的思绪，对优化高职院校教学管理生态化建设和教育可连续发展具备前瞻性的意义。

1.教育生态学理论分析

教育生态学理论最早是由美国学者提出的，主要是将教育与生态环境相联络，依照二者之间的相互关系为研究对象的一门学科。利用教育生态学分析高职院校教育管理中出现的问题，为高校教育教学管理研究提供了新的思绪。从当前发展来看，高职院校教学质量与预期效果还存在一定的差异，所以要促使高职教育愈加符合本身发展规律，实现向教育生态化的转变，这是新时期教育教学工作中需要研究的主要问题。从生态学的视角出发，关注的不但是高职院校教学管理的本身，还考虑了生态环境与生态要素等，把高职院校教育教学活动看成一个生态系统，掌握其中的发展规律，实施有效管理，最终促进生态系统不停向前发展，从而提升教学管理的效果[2]。在利用生态学对高职院校教育教学管理进行分析的过程中，要主动利用生态理论，改进高职院校教育教学的质量，转变其管理模式，实现高效管理。

2.教育生态管理和影响生态因子分析

高职院校教学管理中，教学管理与生态环境具备一定的联络，要认识到高职院校的教学管理属于完整的生态系统，且该生态系统中每个生态因子之间相互协调和发展，且每个因子都存在一定的转换关系。从全局发展的角度思索，需要确保此种转换过程中的平衡，假如一个因子发生改变，其余因子也需要重组、改变[3]。详细包含以下几个方面。

教学管理特征因子

主要包含教学计划管理、教育标准、人才培养标准、教学设备及师资力量管理、课程教学和教学规划等，这些生态因子能有效表现高职院校的教学管理水平，对教学管理具备主要的现实意义。

学校内部特征因子

其一，主要是学校的教学风气、校园组织结构、各项规章制度及办学特色等，高职院校提升其人才培养质量、优化教学管理，其主要目标还是突出办学特色，提升办学质量，从而确保教育更加好地适应社会的当代化进程，为经济建设提供更加好的人才，所以这就需要良好的校园文化的引导；其二，包含教学步骤、课程建设及人才培养模式等，不一样的人才培养模式，其带来的教学效果也会存在一定的差异。

外部特征因子

详细包含能够调控和制约教育产生和发展的原因。首先，高职院校所在区域经济的发展、地方对教育的重视程度及对应的教育成册等，即地方政府政策和经济发展水平，是高职院校发展的主要外部条件；其次，城市环境及家庭环境、自然环境等，都会从精神层面或物质层面对高职院校的教学水平等产生一定的影响[4]。

3.当前高职院校教学管剪发展问题

教学管理缺乏高职院校自己的特色

从当前很多高职院校教育教学管理的实际来看，很多高职院校的教学管理大部分参考的是普通高校的模式，在理论教学管理、实践教学管理及质量监控等方面，将教学管理工作分成一个个模块，然后依照业务流程分开展开工作，只是重视教育结果，也不能及时有效地处理师生所反应的问题等，这么就使得教学管理处于一个分离的状态，这与新时期高职院校教育教学发展的实际要求不符合，所以也影响到了教学效果。很多高职院校在教育教学管理中缺乏创新意识，有的即使有创建特色教学的意愿，不过在实际的落实过程中缺乏有效的方法，对教学质量的监控没有完全落到实处，教学过程较为涣散，对教学管理水平的提升没有实际的作用。

高等性和职业性不突出

很多高职院校课程教学还是采取的传统的模式，在教学中主要侧重于书本知识的讲解，不够重视实践教学，很多高职院校的实践教学操作性不强。近些年来，企业发展对人才的需要越来越个性化，高职院校传统的学年制和固定的教学模式不能适应企业的需要，企业的发展对高职院校人才培养提出了多层次和多方位的教学要求，而一些高职院校的专业设置和人才培养上高等性和职业性特点不突出，培养的人才无法满足新经济常态下企业发展需要。

无视以生为本，无法满足学生个性化学习

高职院校在详细的教学管理中，管理者往往无视了与被管理者之间的平等心，教师和学生之间缺乏有效沟通，在教学过程中主要以任务为导向，对教育管理的对象没有进行细致的划分，同时也无视了学生在学习中的主体地位，不能满足很多学生个性化学习的需要，很多高职院校的学生无法进行跨专业知识的学习，所以限制了其接收知识的范围。

网络信息技术及新媒体发展对学生学习的影响

当代科技的不停进步，网络信息技术快速发展，新媒体也在教学中得到了很大的应用，新媒体具备开放性、多元性、共享性及虚拟性等特点，也不停增加了信息传递的速度和范围，所以受到很多学生的青睐，不过这也给高职院校的教育管理工作提出了更多的挑战，学生能够借助媒体及网络等取得各种信息资源，往往无视了书本知识的学习和书籍阅读，而且在很大程度上弱化了学生的实践能力，对网络的过分依赖，很多学生在现实生活中不愿育人交谈，减弱了学生的人际交往和沟通能力。

4.推进高职院校教学管理的方法探讨

新的教育发展时期，面对企业和市场对技能型人才的需要，高职院校要主动探讨怎样改变传统的教学模式，不停提升学校的教学水平和管理质量[5]。高职院校的教学管理工作是一个完整的生态系统，在这个生态系统中，要对校内外环境进行全方面的考查，并协调好教学管理工作的.各个生态原因，经过优化教学管理的流程，明确人才培养的目标，以学生为本，创新教育教学管理的方法，建设具备特色的教学管理模式。详细可采取以下几方面方法：

促进高职院校教育教学管理体制的改革和创新

首先要着眼于高职院校的健康可连续发展，对教学管理分离的状态进行分析各评价，对各工作之间的关联性进行梳理，建立有效监督和制约机制，从而实施标准化的管理方法，在教学管理的过程中，实施多方位的监控，确保将工作与教学管理制度等向对应，强化教学各步骤的岗位责任，确保教学管理更滑规范化和科学化。

明确人才培养的目标，加强人才建设

高职院校的教育需要与区域经济的发展相结合，结合企业发展的需要，培养不一样层次的技能型人才，确保人才培养与市场需求的对接。教育生态化作为一个新的教育理念，也是新的发展形势下，区域经济转型升级对人才教育的要求，所以，在教学管理过程中，要对各种影响原因进行协调，调动一切可利用的主动原因，将高职院校教育人才培养的目标愈加明确化和详细化，科学设计专业课程结构，突出课程教学的针对性和应用性，优化教学资源，形成整体协力，促进教学管理的不停提升[6]。

以学生为本，创新教学方法

尊重学生的主体地位，不停创新教学方法，可采取案例教学法等，重视教学内容与社会实际的联络，加强技能教学和实践教学的百分比，从而培养学生形成较强的专业能力，缩小学生本身能力与企业要求之间的差距。

做好生态调控，建立良性生态循环

生态学研究中，生态环境对学生有利的话，我能够促进学生个体的发展，所以教育者要经过群体动力学等促进学生个体的发展，从而推进整个学生群体的发展，及时处理教学管理中出现的问题。结语总而言之，基于生态学视角下对高职院校教学管理进行分析，需要结合院校发展的实际情况，依照社会需求，树立可连续发展的观念，不停完善学校教学管理的制度，提升市场竞争意识，完善人才培养的方案，不停为社会培养更多优异的人才。

参考文件：

[1]陈正江.教育生态学视角下高职院校教学管理的思索[J].高等职业教育(天津职业大学学报),20xx,01(03):17-19.

[2]丁小燕.教育生态学视角下高职院校教学管理的困境与对策研究[J].机械职业教育,20xx,12(11):10-12.

[3]赵德良.教育生态学视角下高职院校教学管理的思索[J].佳木斯职业学院学报,20xx,05(09):30-31.

[4]熊景强.教育生态学视角下高职院校教学管理的思索[J].湖北函授大学学报,20xx,20(11):5-6.

[5]邱吉.谈教育生态学视角下的高职院校科研管理工作[J].湖州职业技术学院学报,20xx,03(05):35-38.

[6]杨昭敏.教育生态学视角下高职院校教学管理的思索[J].教师,20xx,29(02):21.4

摘要：为了有效提升职业学校工学模式结合管理下的教学水平，阐述了高职教育教学管理的基本任务和内容，针对高职院校教学管理中存在的主要问题，从教学计划的共同制订和实施，教学管理和质量控制，构建多方参加、专业和完善校企资源共享，人才培养等几个方面，探讨工学结合管理模式下高职教学管理。

关键词:工学结合人才培养模式；高职教学管理；探讨

一、采取工学结合方式的优点

1、将工学结合引进到高职教育的模式中，有许多的优点。最主要的是：它能够让学生一边学习理论知识，一边进行实践。经过采取这种模式进行教学，有利于学生对所学的知识进行实践。因为只懂理论知识并不能更加好的工作。所以，学习安排学生进行实践。经过实践让学生更加好的掌握好理论知识，为以后的工作做好准备。2、让学生提前了解社会经过采取这种模式，能够让学生更早的接触社会。因为在这种教学模式下，学生不但要学习理论知识。还要学会操作的能力。现在有许多的毕业生在毕业后，不清楚自己会什么。其实，准确的说什么也不会。出现这种问题就是因为缺乏实践，不能将所学知识应用到实际中。所以，这种方式，不但能够让学生对所学知识进行应用，还能够对社会尽早的了解。经过实践，能够让学生学会怎样更加好的和员工相处。还锻炼了学生的办事能力，对学生的性格的培养也有很大影响。学生经过更早的接触社会，能够让学生对社会有一定的了解，这有利于学生制订成长计划。3、有利于学生制订职业目标经过采取这种教学方式，对学生制订职业目标很有帮助。因为在实践中，学生能够对这个行业进行详细的了解。然后依照自己的情况，制订一个符合自己的职业计划。这有利于学生更加好的工作，有利于学生实现自己价值。

二、工学结合模式存在的问题

1、应该加强思想转变，使思维具备创新性。

2、资金供给渠道单一，教学资源供给短缺。

3、学生的地位和他们的专业不匹配。

4、学生的学习和工作之间有冲突。

三、工学结合人才培养模式下的高职教学管理

1、加紧教学改革

工学结合是高职院校教学管理的基础，被认为是教学改革的重点。工学结合的管理模式是在传统的思想上进行了总结，经过增加学生的实践来更加好的教育学生。这种教学方法主有以下几点。第一点：老师不能固步自封