《望海潮》《扬州慢》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册

课题《望海潮》《扬州慢》教学设计统编版高中语文选择性必修下册课时安排1课前准备XX教学内容《望海潮》《扬州慢》教学设计统编版高中语文选择性必修下册

1.《望海潮》

-理解词句：望海潮、潮平两岸阔、风正一帆悬等。

-分析结构：上下两阕，分别描绘了杭州的自然景观和人文景观。

-感受情感：抒发了作者对杭州美景的喜爱和对国家繁荣的期盼。

2.《扬州慢》

-理解词句：扬州慢、二十四桥仍在、波心荡、冷月无声等。

-分析结构：上阕写景，下阕抒情。

-感受情感：表达了作者对扬州古城的怀念和对逝去时光的感慨。核心素养目标-提升学生的文学鉴赏能力，通过分析《望海潮》和《扬州慢》的意象、意境和情感，引导学生深入理解古典诗词的审美特点。

-培养学生的审美情趣，引导学生体会古典诗词中蕴含的美的情感和形式，增强审美体验。

-强化学生的文化理解力，通过学习两首词，帮助学生了解宋代文化背景，增进对中国传统文化和历史的认识。重点难点及解决办法重点：

-理解《望海潮》和《扬州慢》中的关键词句，如“望海潮”、“二十四桥”、“波心荡”等，把握诗歌的意象和意境。

-分析两首词的结构特点，特别是如何通过上下阕的对比展现不同的情感和景致。

难点：

-把握宋代词的审美特点和表现手法，理解其情感表达的细腻和含蓄。

-将两首词置于宋代文化背景下，理解其历史意义和时代价值。

解决办法：

-通过小组讨论，让学生共同分析关键词句，加深理解。

-利用多媒体展示宋代文化元素，帮助学生更好地理解词的背景和情感。

-设计对比阅读活动，让学生对比分析两首词的不同风格和情感，培养审美鉴赏能力。

-通过写作练习，如仿写或创作诗词，让学生将所学知识应用于实践，加深理解和记忆。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，先由教师引导分析诗词的关键词句和结构，再组织学生讨论，激发学生的思考和表达。

2.设计“诗词创作坊”活动，让学生尝试根据所学知识创作短小诗词，以此加深对诗词意象和情感的理解。

3.利用多媒体展示扬州和杭州的历史图片和视频，增强学生对诗词背景文化的直观感受。

4.运用互动式教学，通过提问、小组合作等形式，提高学生的参与度和学习效果。教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟）**

1.教师播放《望海潮》和《扬州慢》的背景音乐，营造氛围。

2.提问：同学们，你们知道这两首词分别描写了哪里？它们分别传达了怎样的情感？

3.学生自由发言，教师总结并引入课题。

**二、讲授新课（20分钟）**

1.**《望海潮》**

-教师讲解词句：“望海潮”、“潮平两岸阔”、“风正一帆悬”等，引导学生理解意象。

-分析上下两阕的结构，展示杭州的自然景观和人文景观。

-学生分组讨论：如何通过上下阕的对比表达作者的情感？

-学生汇报讨论结果，教师点评并总结。

2.**《扬州慢》**

-教师讲解词句：“扬州慢”、“二十四桥”、“波心荡”等，引导学生理解意象。

-分析词的结构：上阕写景，下阕抒情。

-学生分组讨论：这首词表达了作者怎样的情感？

-学生汇报讨论结果，教师点评并总结。

**三、巩固练习（10分钟）**

1.教师出示两首词的片段，让学生填空，检验对词句的理解。

2.学生独立完成练习，教师巡视指导。

**四、课堂提问（5分钟）**

1.提问：《望海潮》和《扬州慢》分别描绘了怎样的景色？作者通过这些景色表达了怎样的情感？

2.学生回答问题，教师点评并总结。

**五、师生互动环节（5分钟）**

1.教师提问：如果让你创作一首词，你会如何表达对家乡或美景的喜爱？

2.学生自由发挥，创作短小诗词，教师挑选优秀作品进行展示和点评。

**六、总结与拓展（5分钟）**

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.提出拓展思考：如何将古典诗词与现代生活相结合？

3.学生自由讨论，教师点评并引导思考。

**七、布置作业**

1.查阅资料，了解宋代词的发展历程。

2.选择一首喜欢的古典诗词，尝试进行赏析。

**教学反思**

本节课通过创设情境、小组讨论、课堂提问等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的文学鉴赏能力和审美情趣。在教学过程中，教师注重引导学生主动思考，培养学生的创新意识和实践能力。在今后的教学中，将继续探索更加有效的教学方法，以提升学生的核心素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-**宋代词人介绍**：介绍《望海潮》和《扬州慢》的作者柳永、姜夔的生平、词作风格及其在宋代词坛的地位。

-**宋代城市文化**：探讨宋代城市的发展，特别是杭州和扬州作为繁华都市的文化特征。

-**古典诗词鉴赏方法**：介绍古典诗词的鉴赏方法，如意象分析法、情感分析法、结构分析法等。

-**相关诗词作品**：推荐阅读柳永的其他词作，如《雨霖铃·寒蝉凄切》、《蝶恋花·伫倚危楼风细细》等，以及姜夔的《扬州慢》以外的其他词作。

2.拓展建议：

-**课外阅读**：鼓励学生阅读与宋代词相关的书籍，如《宋词三百首》、《宋词精选》等，以拓宽知识面。

-**诗词创作**：指导学生尝试模仿《望海潮》和《扬州慢》的写作风格，创作自己的诗词作品，锻炼文学创作能力。

-**历史研究**：组织学生进行小组研究，探讨宋代词与当时社会文化背景的关系，撰写研究报告。

-**艺术欣赏**：观看与宋代词相关的电影、电视剧或纪录片，如《清明上河图》等，通过视觉艺术感受宋代文化的魅力。

-**实地考察**：如果条件允许，组织学生参观杭州、扬州等地的历史遗迹，实地感受古典诗词所描绘的景象。

-**跨学科学习**：结合历史、地理、艺术等学科知识，进行综合性学习，提高学生的综合素养。教学反思与改进这节课下来，我觉得有几个地方做得还可以，但也有些地方需要改进。

首先，我觉得课堂氛围营造得不错，通过播放背景音乐和提问，学生们很快就进入了学习状态。不过，我发现有些学生对于古典诗词的理解还不够深入，他们在讨论时往往只能停留在表面。这可能是因为他们对宋代的历史和文化背景了解不够，所以我在接下来的教学中，可能会增加一些关于宋代文化背景的介绍，帮助学生更好地理解诗词。

其次，我在讲解《望海潮》和《扬州慢》时，可能过于注重词句的解释，而忽略了诗词的整体把握。我发现有些学生在分析词句时，容易陷入细节，而忽略了词的整体结构和情感表达。因此，我打算在今后的教学中，更加注重引导学生从整体上把握诗词，培养他们的文学鉴赏能力。

另外，课堂互动环节我也觉得可以做得更好。虽然我设计了小组讨论和诗词创作活动，但感觉参与度不是很高。可能是时间分配不够合理，或者是活动设计不够吸引人。我计划在未来的教学中，提前准备更多有趣的活动，比如角色扮演、诗词接龙等，以激发学生的兴趣，提高他们的参与度。

最后，我觉得课后作业的设计也需要改进。目前我布置的作业主要是阅读和创作，但我觉得可以增加一些实践性的作业，比如让学生去图书馆查找相关资料，或者参观历史遗迹，这样既能巩固课堂所学，又能提高他们的实践能力。教学评价与反馈1.课堂表现：学生们在课堂上的参与度较高，对于诗词中的关键词句和情感表达有较好的理解和把握。在讨论环节，大家能够积极发言，各抒己见，课堂氛围活跃。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论中，学生们能够有效地分工合作，共同分析诗词的结构和情感。他们的展示内容丰富，观点鲜明，展现了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生们对诗词中的意象、意境和情感有了更深刻的理解。测试结果显示，大部分学生能够准确把握诗词的关键信息，但仍有少部分学生在分析词句时存在困难。

4.课后作业反馈：课后作业包括诗词阅读和创作，大部分学生的作业完成质量较高，能够结合所学知识进行创作，体现了他们对诗词的热爱和思考。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现，教师对学生的积极参与和良好互动给予肯定，同时指出在诗词分析中存在的一些问题，如对词句的理解不够深入，对诗词背景文化的把握不足等。教师鼓励学生在今后的学习中加强文学鉴赏能力的培养，并建议通过阅读更多相关书籍和参与实践活动来提高自己的文学素养。课后拓展1.拓展内容：

-**阅读材料**：《宋词三百首》中的其他作品，如《雨霖铃·寒蝉凄切》、《青玉案·元夕》等，让学生进一步了解宋代词的风格和特点。

-**视频资源**：推荐纪录片《千年扬州》或《西湖印象》，通过影像资料感受扬州和杭州的自然风光和历史韵味。

-**文学作品**：推荐阅读柳永的《乐章集》和姜夔的《白石道人歌曲》，了解两位词人的创作风格和情感表达。

2.拓展要求：

-学生可选择其中一种或多种阅读材料，进行深入阅读和分析，撰写