Lesson 4 What's the matter教学设计小学英语三年级下册冀教版（一起）

Lesson4What'sthematter教学设计小学英语三年级下册冀教版（一起）教学课题课时备课时间授课时间设计思路本课以“Lesson4What'sthematter”为主题，通过情景对话和角色扮演，让学生学会表达身体不适的情境。课程设计结合冀教版小学英语三年级下册教材，围绕学生实际生活，引导学生运用所学知识进行交流。通过歌曲、游戏等活动，激发学生学习兴趣，提高口语表达能力。核心素养目标1.培养学生运用英语进行日常交际的能力，学会表达身体不适的情景。

2.增强学生的跨文化意识，理解不同文化背景下表达方式的不同。

3.提升学生的听说能力，通过角色扮演等活动，提高语言实践运用能力。

4.培养学生的合作精神，通过小组活动，学会与他人共同完成任务。学情分析本节课面向的是小学三年级学生，这一阶段的学生正处于语言学习的敏感期，好奇心强，对新事物充满兴趣。在知识层面上，学生对英语学习有一定的基础，能够认读简单的单词和短语，但对英语句型的构建和运用还有待提高。在能力方面，学生的听说能力相对较弱，需要通过大量的实践来提高。在素质方面，学生的自主学习能力和合作意识逐渐增强，但自律性仍有待加强。

在行为习惯上，三年级学生活泼好动，课堂参与度高，但注意力容易分散。他们对游戏和互动活动较为感兴趣，因此教学活动设计应注重趣味性和互动性。对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：

1.知识层面：学生对新知识接受能力强，但需要通过具体的情境和活动来加深理解和记忆。

2.能力层面：学生的听说能力有待提高，需要通过多样化的练习来增强口语表达能力。

3.素质层面：培养学生的合作意识和自主学习能力，帮助他们养成良好的学习习惯。

4.行为习惯：通过课堂管理和教学设计，引导学生集中注意力，提高课堂参与度和学习效果。总体来说，针对三年级学生的学情特点，教学设计应注重趣味性、互动性和实践性，以提高学生的学习兴趣和效果。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设真实的对话情境，让学生在自然语境中学习新词汇和句型。

2.运用角色扮演活动，让学生扮演医生和病人，练习对话，提高口语交流能力。

3.设计互动游戏，如“猜猜我是谁”，通过游戏复习身体部位词汇，增强课堂趣味性。

4.利用多媒体辅助教学，展示图片和视频，帮助学生直观理解身体不适的表达方式。教学实施过程基本内容1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生预习身体部位的英文表达。

设计预习问题：围绕“身体不适的表达”这一主题，设计问题如“你能用英语描述自己身体的不适吗？”引导学生思考。

监控预习进度：通过查看学生的预习反馈或在线进度，确保每个学生都完成了预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读预习资料，复习身体部位单词和常见的不适表达。

思考预习问题：学生思考如何用英语表达身体不适，并尝试记录自己的想法。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立解决问题的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便学生获取预习资料和教师监控预习进度。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个简短的故事，讲述一个角色因为身体不适而去看医生，引出“what'sthematter?”的表达。

讲解知识点：详细讲解“what'sthematter?”的用法，以及如何询问和回答身体不适的情况。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解理解新知识。

参与课堂活动：学生参与角色扮演，模拟医生和病人的对话，练习新学的表达。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过老师的讲解，帮助学生理解新知识点。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实际情境中运用新知识。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一些对话练习，让学生回家后与家长用英语练习询问和回答身体不适的情况。

提供拓展资源：推荐一些关于健康和身体护理的英文资料，供学生课后阅读。

学生活动：

完成作业：学生回家后完成对话练习，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐资源，了解更多与健康相关的话题。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作业和拓展阅读，提升自主学习能力。

反思总结法：学生通过反思自己的学习过程，总结学习心得。

本节课的重点是让学生掌握询问和回答身体不适的表达方式，难点在于如何在实际对话中灵活运用这些表达。通过课前预习、课中活动和课后作业，学生能够逐步克服难点，实现教学目标。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过多种教学活动的参与，取得了以下方面的学习效果：

1.语言能力提升

学生能够正确使用"What'sthematter?"这一核心句型，以及相关的身体部位词汇，如"head"、"stomach"、"feet"等。他们能够在日常交流中运用这些表达，询问他人身体不适的情况，或描述自己的不适感。

2.词汇量增加

学生在课程学习后，对与身体部位和健康相关的词汇有了更深入的了解。他们能够识别和运用约20个与身体部位相关的英语词汇，以及约10个描述不适感的词汇。

3.交际能力增强

4.合作意识培养

在小组活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们能够倾听他人的意见，尊重团队合作，共同解决问题。

5.自主学习能力提高

学生在预习和课后拓展阶段，表现出较强的自主学习能力。他们能够通过查阅资料、完成任务等方式，主动学习新知识，提高自己的英语水平。

6.文化意识增强

7.课堂参与度提高

在教学过程中，学生积极参与课堂活动，如角色扮演、小组讨论等。他们在课堂上表现得更加活跃，对英语学习的兴趣和热情得到了提高。

8.语法知识掌握

学生在学习过程中，对现在进行时的用法有了更深入的理解。他们能够将所学知识应用到实际语境中，正确表达正在进行的动作或状态。

9.情感态度发展

在课程学习过程中，学生体会到了帮助他人和关爱他人的重要性。他们学会了用英语表达关心和同情，这有助于培养他们的同理心和责任感。

10.解决问题能力提升

学生在学习过程中，遇到了各种问题，如词汇记忆困难、句型构造不熟练等。通过不断尝试和老师、同学的帮助，他们学会了如何分析和解决这些问题，提高了自己的问题解决能力。课后作业1.完成以下对话，用所学词汇和句型填充空白。

A:Hello,Tom.What'sthematter?

B:Oh,Ifeel____________.My____________hurts.

答案：Ifeelsick,mystomach

2.根据情景，用正确的身体部位词汇和句型完成句子。

-Ihaveaheadache.

-Mytoothaches.

-Ifeeldizzy.

-Mylegispainful.

3.选择正确的选项，完成以下句子。

-Ihavea________(head/foot)ache.

-What'sthematterwithyou?Youlook________(sick/pretty).

-Ithinkyoushouldgotothedoctor.Youhavea________(stomach/head).

答案：head,sick,stomach

4.编写一段对话，假设你是医生，另一个是病人。病人感到身体不适，你需要询问并记录下来。

Doctor:Hello,howareyoufeelingtoday?

Patient:Hello,doctor.Ifeel________.

Doctor:Whatpartofyourbodyishurting?

Patient:My________.

Doctor:Areyouhavinganyothersymptoms?

Patient:Yes,I________.

答案：nervous,stomach,mystomach,Ihaveaheadache

5.用所学知识完成以下情景模拟，根据提示完成对话。

Scenario:Youareatafriend'shouse,andtheydon'tfeelwell.Youwanttoaskthemwhat'swrong.

A:(Lookingconcerned)Hey,youdon'tlooksogood.What'sthematter?

B:(Sighing)Ifeel________.

A:(Concerned)Wheredoesithurt?

B:It'smy________.

A:Doyouneedtoseeadoctor?

B:Maybe,IthinkIshould.

答案：sick,stomach作业布置与反馈作业布置：

1.完成教材中的练习题，包括词汇匹配、句型填空和对话模仿。

2.编写一个简短的故事，描述一个角色因为身体不适去看医生的情景，要求使用本节课学到的词汇和句型。

3.角色扮演活动：与家长一起进行角色扮演，模拟医生和病人的对话，练习询问和回答身体不适的情况。

作业反馈：

1.及时批改作业，确保每个学生都能得到个性化的反馈。

2.对于词汇和句型的使用，检查学生是否正确理解和运用了所学内容。

3.