Module 2 Unit 1 Wheres the bird？（教学设计）外研版（一起）英语一年级下册

PAGE1PAGE2Module2Unit1Where’sthebird？（教学设计）外研版（一起）英语一年级下册课题Module2Unit1Where’sthebird？（教学设计）外研版（一起）英语一年级下册教材分析Module2Unit1Where’sthebird？（教学设计）外研版（一起）英语一年级下册。本单元以“寻找小鸟”为主题，通过情景对话和图片展示，引导学生学习方位词和询问物品位置的句型。教学内容与课本紧密相关，贴近学生生活，有助于提高学生的英语口语交际能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。本节课旨在培养学生英语学习的兴趣和跨文化交流的意识，提升学生的语言理解和表达能力。通过学习方位词和询问物品位置的句型，学生能够更好地参与日常对话，培养观察力和问题解决能力，同时增强对英语文化的理解。教学难点与重点1.教学重点：

-确保学生能够正确理解并运用方位词（如：up,down,left,right,in,out）。

-教会学生如何用“Where’sthe…?”和“Isthe…here/there?”等句型询问物品位置。

-通过图片和情景模拟，让学生能够自然地使用这些句型进行简单的对话。

2.教学难点：

-方位词的灵活运用：学生可能难以理解不同情境下方位词的具体使用，如“in”和“on”的区别。

-询问物品位置的句型结构：学生可能混淆“Where’sthe…?”和“Isthe…here/there?”两种句型的用法。

-语境理解：学生需要通过图片和情景来理解对话内容，这要求他们具备一定的语境感知能力。

-口语表达：学生可能在实际对话中感到紧张，导致口语表达不够流畅。

-例：在教授“in”和“on”时，可以通过展示不同位置的物品（如一本书在桌子上，一本书在盒子里面）来区分这两个词的使用。在练习句型时，可以设计一系列的情景，让学生在实际对话中运用这些句型。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有外研版一年级下册英语教材。

2.辅助材料：准备与课程相关的图片卡片，包括小鸟、家具等物品图片，以及方位词的视觉辅助图表。

3.多媒体资源：准备相关教学视频，用于展示方位词的实际应用和对话情景。

4.教室布置：设置互动区域，包括座位布局和展示板，以便于学生参与活动和展示学习成果。教学过程设计**总用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟）**

1.播放一段关于小鸟的动画片或歌曲，引起学生的兴趣。

2.提问：“你们喜欢小鸟吗？你们知道小鸟在哪里吗？”

3.引导学生思考并回答，为接下来的学习做铺垫。

**二、讲授新课（15分钟）**

1.展示小鸟的图片，引入方位词的概念。

2.通过实物或图片，讲解up,down,left,right,in,out等方位词。

3.演示如何使用“Where’sthe…?”和“Isthe…here/there?”句型询问物品位置。

4.通过角色扮演，让学生模仿对话，练习新学的句型。

**三、巩固练习（15分钟）**

1.分组活动：每组学生根据图片卡片，用所学句型进行对话练习。

2.小组展示：每组选派代表进行对话展示，全班学生评价。

3.问答环节：教师提问，学生回答，巩固方位词和句型的使用。

**四、课堂提问（5分钟）**

1.提问：“你们认为小鸟在哪里最安全？”

2.引导学生思考并讨论，锻炼学生的思维能力和语言组织能力。

**五、师生互动环节（5分钟）**

1.教师展示一张包含不同方位物品的图片，学生用所学句型描述物品位置。

2.教师随机提问，学生回答，增加课堂互动性。

**六、创新教学环节（5分钟）**

1.设计一个小游戏，如“找小鸟”，让学生在教室里寻找隐藏的小鸟图片，并用所学句型描述位置。

2.通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

**七、总结与拓展（5分钟）**

1.教师总结本节课所学内容，强调方位词和句型的运用。

2.拓展活动：让学生回家后，与家人用所学句型进行对话，分享在学校学到的新知识。

**教学过程流程环节：**

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

3.巩固练习（15分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.创新教学环节（5分钟）

7.总结与拓展（5分钟）

**注意事项：**

1.教师在讲解过程中，要注重与学生的互动，鼓励学生积极参与。

2.教学过程要紧扣实际学情，突出重难点，帮助学生解决问题。

3.通过创新教学环节，激发学生的学习兴趣，拓展核心素养能力。

4.教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《MyRoom》故事书，让学生阅读并学习如何描述自己的房间布局，使用方位词和询问位置的句型。

-《TheHouseThatJackBuilt》童谣，通过朗读童谣，让学生识别并理解方位词在句子中的使用。

-《AWalkinthePark》绘本，通过绘本中的场景，让学生学习如何描述公园中的位置关系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以制作一个家庭房间布局图，用英语标注家具的位置，并用所学句型描述。

-家长可以协助学生收集关于不同国家或地区的家庭房间布局图片，进行比较学习。

-学生可以尝试创作一个小故事，讲述一个物品的寻找过程，使用方位词和询问位置的句型。

3.知识点拓展：

-探讨方位词在不同文化中的使用差异，如英语和中文在描述方向时的习惯不同。

-学习更多方位词和相关的英语表达，如near,far,between,around等。

-通过地图或城市模型，让学生学习如何使用方位词来描述地理位置。

4.实用性活动：

-组织学生进行“寻宝游戏”，在校园内设置线索，使用方位词和询问位置的句型。

-安排学生参观博物馆或社区中心，在参观过程中使用英语描述位置和方向。

5.家庭作业建议：

-让学生在家与家人一起使用英语描述家中的物品位置，记录下来并分享给同学。

-设计一个家庭活动，如烹饪课，让学生在准备过程中使用方位词和句型交流。教学反思与总结今天上了关于方位词的课，总体来说，我觉得效果还不错。孩子们对于新学的词汇和句型掌握得比较快，尤其是在角色扮演和小组活动中，他们能够积极地用英语交流，这让我很欣慰。

在教学过程中，我发现了一些可以改进的地方。比如，在导入环节，我可以用一些更生动的故事或者游戏来吸引学生的注意力，这样他们可能更容易进入学习状态。在讲授新课的时候，我注意到有些学生对于方位词的区分还不够清晰，比如“in”和“on”的用法。我应该在讲解时更加细致，通过实际的例子来帮助他们理解。

在巩固练习环节，我让学生分组进行对话练习，这个方法很好，但我觉得可以增加一些多样性，比如使用不同的场景卡片，让学生在更丰富的语境中运用所学知识。此外，我在课堂提问时，应该更多地鼓励那些平时不太敢开口的学生，让他们也有机会参与进来。

学生的收获和进步也是显而易见的。他们能够准确地使用方位词和询问位置的句型，这在之前的课堂上是不常见的。在情感态度方面，我看到学生们对英语学习的兴趣有所提升，这让我感到很满足。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生对于新知识的吸收速度不够快，我需要找到更有效的教学方法来帮助他们。同时，我也意识到在课堂管理上还有提升空间，特别是在小组活动中，如何更好地引导学生合作和交流，是一个需要继续探索的问题。重点题型整理1.练习使用方位词描述物品位置。

-题型：请用“in,on,under,beside”等方位词描述下列物品的位置。

-物品1：abook

-物品2：apen

-物品3：abanana

-答案：abookisonthetable.apenisinthepencilcase.abananaisunderthefruitbowl.

2.练习询问物品位置。

-题型：根据图片，用“Where’sthe…?”句型提问。

-图片：一个房间里有一个桌子、一个书架和一把椅子。

-答案：Where’sthetable?Thetableisbesidethewindow.(或其他合理的答案)

3.练习使用“Isthe…here/there?”句型确认物品位置。

-题型：判断下列句子是否正确，并在不正确的句子前画×。

-()Thepencilishere.

-()Thebookisthere.

-(×)Thepenisunderthetable.

-()Theappleisinthebowl.

-答案：正确的句子为Thepencilishere,Thebookisthere,Theappleisinthebowl.错误的句子需要纠正，例如：Thepenisinthepencilcase.

4.练习将方位词融入到小对话中。

-题型：完成下列对话，使用方位词。

-A:Hello!Canyouhelpmefindmybackpack?

-B:Sure,whereisit?

-A:[]it.[]

-答案：A:It’sonthedesk.B:Ok,I’lltakeittoyou.

5.练习描述物品的位置关系。

-题型：根据图片，用英语描述下列物品的位置关系。

-图片：一张桌子上有一个笔记本、一支笔和一张纸。

-答案：Thenotebookisonthetable.Thepenisbesidethenotebook.Thepaperisunderthenotebook.课堂小结，当堂检测在课堂小结环节，我会首先回顾本节课的主要内容和学习目标，帮助学生巩固所学知识。

1.回顾方位词：我会引导学生回忆我们今天学习的方位词，如“up,down,left,right,in,out”等，并请学生举例说明这些词在日常生活中的用法。

2.复习句型：接着，我会让学生复述我们今天学习的询问物品位置的句型“Where’sthe…?”和“Isthe…here/there?”，并举例说明如何使用这些句型进行对话。

3.小组活动分享：我会请几个小组代表分享他们的学习成果，包括他们是如何使用方位词和句型进行对话的，以及他们在活动中遇到的问题和解决方法。

1.词汇检测：我会让学生写出