第5课 生气的时候会表达教学设计小学心理健康三年级下册教科版

第5课生气的时候会表达教学设计小学心理健康三年级下册教科版课题：课时：授课时间：教学内容本课选自小学心理健康三年级下册教科版，主要内容包括：学习认识情绪，了解生气时表达情绪的多种方式，学习如何正确表达生气情绪，培养良好的情绪管理能力。通过案例分析、角色扮演、小组讨论等形式，帮助学生学会在生气时正确表达情绪，避免情绪失控。核心素养目标分析本课旨在培养学生的情绪管理能力和人际交往能力。学生将学会识别和分析自己的情绪，学习以健康的方式表达情绪，增强自我调控能力。此外，通过合作学习，学生将提高团队协作能力，学会尊重他人意见，培养良好的沟通技巧，为未来的社会交往打下基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生已经具备一定的自我认知能力，能够简单描述自己的情绪体验。在日常生活中，他们可能已经接触到一些基本的情绪表达方式，如哭泣、大喊等。然而，对于如何以健康、恰当的方式表达生气情绪，他们可能还缺乏系统性的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇，对情绪管理这类贴近生活的内容有较高的学习兴趣。他们的认知能力处于发展阶段，能够通过具体案例和角色扮演来理解抽象概念。学习风格上，大部分学生偏好通过互动和体验式学习来吸收新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能难以准确识别自己的情绪，尤其是生气时的情绪。在表达情绪时，他们可能缺乏恰当的词汇和表达方式，导致情绪表达不清晰或过于激烈。此外，学生在角色扮演和小组讨论中可能遇到沟通障碍，需要教师引导和帮助。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音设备、小黑板或白板、计时器。

-课程平台：心理健康教育课程教材、班级电子书包或学习平台。

-信息化资源：情绪管理相关的动画视频、情绪表情图片库、互动式情绪管理游戏。

-教学手段：情绪卡片、角色扮演道具、小组讨论记录板、情绪日记模板。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，教师可以要求学生观看关于情绪管理的科普视频，并完成情绪日记的初步记录。

-设计预习问题：围绕“生气的时候会表达”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

例如，问题可以是：“你遇到过生气的情况吗？你是怎么处理的？你觉得还有哪些更好的方式来表达生气？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

例如，教师可以通过查看学生的在线笔记或情绪日记来了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解生气情绪管理的基本知识。

例如，学生通过阅读材料了解到生气是正常的情绪，但需要学会以适当的方式表达。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

例如，学生可能会思考如何在不伤害他人的情况下表达自己的不满。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

例如，学生提交自己的情绪日记，以及对于如何表达生气的初步想法。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解生气情绪管理的基本知识，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“生气的时候会表达”课题，激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以讲述一个关于情绪管理的真实故事，让学生感受到情绪管理的重要性。

-讲解知识点：详细讲解生气情绪管理的知识点，结合实例帮助学生理解。

例如，讲解如何识别生气的情绪，以及如何通过深呼吸、冷静下来等方式调节情绪。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握情绪管理技能。

例如，让学生进行角色扮演，模拟在冲突中如何以非攻击性的方式表达生气。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

例如，学生可能会问：“如果别人不理解我的生气，我该怎么办？”

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验情绪管理知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解情绪管理知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握情绪管理技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解生气情绪管理的知识点，掌握情绪管理技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“生气的时候会表达”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

例如，教师可以布置学生写一篇关于自己如何处理生气情绪的日记。

-提供拓展资源：提供与情绪管理相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

例如，推荐一些关于情绪管理的书籍或在线课程。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

例如，教师可以通过批改日记，了解学生是否掌握了情绪管理的技巧，并给予个性化的指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

例如，学生可以反思自己在处理生气情绪时的表现，并提出如何改进的方法。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的生气情绪管理知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展一、拓展资源

1.情绪管理书籍推荐

-《情绪急救》作者：约翰·格罗斯

-《如何管理你的愤怒》作者：保罗·埃克曼

-《情绪智力》作者：丹尼尔·戈尔曼

2.情绪管理相关视频资源

-“情绪管理小技巧”系列视频

-“如何处理愤怒情绪”教育视频

-“情绪表达的艺术”公开课视频

3.情绪管理小游戏和活动

-“情绪气球”游戏：让学生通过吹气球来表达自己的情绪，观察气球的变化来理解情绪的强度。

-“情绪接力”活动：学生分成小组，依次传递情绪卡片，每组需在规定时间内完成情绪卡片上的任务。

4.情绪管理在线资源

-国家心理健康网：提供心理健康知识普及、情绪管理技巧等资源。

-学校心理健康教育平台：提供心理健康教育课程、心理测评、心理咨询等服务。

二、拓展建议

1.鼓励学生阅读情绪管理相关书籍，了解情绪管理的理论基础和实践方法。

-建议学生选择一本适合自己的书籍，进行阅读和总结，分享阅读心得。

-组织读书会，让学生在小组内讨论书籍内容，提高情绪管理能力。

2.观看情绪管理相关视频，通过视觉和听觉的直观感受，加深对情绪管理的理解。

-建议学生观看至少两个视频，记录下观看过程中的感受和收获。

-在课堂上组织视频分享会，让学生分享观看视频的心得体会。

3.参与情绪管理小游戏和活动，通过实践活动，提高情绪管理能力。

-建议学生在家长或老师的指导下，尝试进行“情绪气球”游戏，了解情绪的强度和变化。

-组织“情绪接力”活动，让学生在活动中学会如何表达和管理自己的情绪。

4.利用在线资源，进行自我学习和心理测评。

-建议学生访问国家心理健康网或学校心理健康教育平台，了解心理健康知识，进行心理测评。

-鼓励学生将在线学习成果与同学分享，互相交流学习心得。

5.结合生活实际，反思自己的情绪管理方式。

-建议学生记录自己的情绪日记，反思在日常生活中遇到生气情况时的处理方式。

-定期组织学生进行情绪管理经验分享会，互相学习，共同进步。

6.家长参与，共同关注孩子的情绪管理。

-建议家长关注孩子的情绪变化，与孩子共同探讨情绪管理的方法。

-家长可以阅读相关书籍，提高自己的情绪管理能力，为孩子树立良好的榜样。

7.教师指导，关注学生的情绪发展。

-建议教师关注学生的情绪变化，及时发现学生可能存在的情绪管理问题。

-教师可以通过个别辅导、小组讨论等方式，帮助学生提高情绪管理能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度、积极性以及情绪表达的真实性将被评估。通过观察学生的发言、提问和互动，教师可以评价学生在课堂上的表现。例如，如果学生能够自信地分享自己的情绪管理经验，或者在角色扮演中能够准确地表达生气情绪，这将被视为积极的课堂表现。

2.小组讨论成果展示：

学生在小组讨论中的表现，包括合作能力、沟通技巧和解决问题的能力，将通过小组讨论成果展示来评价。教师会关注小组是否能够共同完成讨论任务，是否能够提出有建设性的意见，以及是否能够尊重他人的观点。例如，如果一个小组能够有效地组织讨论，并且展示出对情绪管理策略的深入理解，这将被视为成功的讨论成果。

3.随堂测试：

通过随堂测试，教师可以评估学生对情绪管理知识的掌握程度。测试可以包括选择题、简答题或案例分析题。例如，学生可能需要描述在特定情境下如何表达自己的生气情绪，或者解释情绪管理的重要性。测试结果将帮助教师了解学生的学习进度和需要额外关注的地方。

4.情绪日记反馈：

学生被要求记录自己的情绪日记，教师将对日记内容进行反馈。通过日记，教师可以评估学生是否能够识别和表达自己的情绪，以及是否能够应用课堂上学习到的情绪管理技巧。例如，教师可能会指出学生在日记中展示出的情绪识别和调节能力的进步。

5.教师评价与反馈：

教师将对学生的整体表现进行评价，并提供具体的反馈。这包括对学生在课堂活动中的积极参与、对情绪管理知识的理解和应用能力，以及对自我情绪管理的努力。教师评价将侧重于学生的进步和需要改进的领域。例如，教师可能会对学生在角色扮演中展现出的同理心表示赞赏，同时指出在表达情绪时可以更加冷静和有策略。教师的反馈旨在鼓励学生继续努力，同时提供个性化的指导。课后作业1.情绪日记

请你记录下今天让你感到生气的一件事，描述一下当时你的感受，以及你是如何应对这种情绪的。

答案示例：

日期：2023年X月X日

事件：我在家里找不到我的书包，因为找不到而感到非常生气。

感受：非常沮丧，觉得自己的东西总是找不到。

应对方式：我深呼吸，试图冷静下来，然后决定先去找其他的书包，最后在沙发上找到了我的书包。

2.角色扮演剧本

编写一个简短的剧本，描述两个小朋友因为玩具发生争执，然后一个小朋友学会了如何以非攻击性的方式表达自己的生气。

答案示例：

人物：小明、小华、老师

场景：学校操场上的玩具区

剧本：

老师：小明，你和小华在玩什么游戏？

小明：（生气）小华不给我玩那个球！

老师：小明，你觉得生气是因为什么？

小明：我觉得那个球是我的，他不给我玩。

老师：你能告诉我，你有什么感觉吗？

小明：（犹豫）我觉得有点生气。

老师：那我们来看看，如果小明用另外一种方式表达，会是什么样？

小明：嗯，我可以对小华说：“那个球现在是小华的，等会儿我可以再玩吗？”

老师：这样表达你的感觉好吗？

小明：好，我可以试一试。

3.情绪管理策略卡片

制作一张卡片，上面写下一个你常用的情绪管理策略，并解释为什么这个策略对你有效。

答案示例：

策略：深呼吸

解释：每当我感到生气时，我会深呼吸几次，这让我感到放松，并且有助于我冷静下来思考如何解决问题。

4.情绪管理故事创作

创作一个短故事，讲述一个人物如何学会用健康的方式表达生气情绪，并且故事中的解决方案要基于课堂上学到的内容。

答案示例：

标题：《小猫的生日派对》

故事：小猫的生日派对上，它最好的朋友小兔子不小心弄坏了小猫最爱的玩具。小猫非常生气，但是它记得在课堂上学的情绪管理方法。小猫深呼吸，告诉自己冷静下来，然