春八年级语文下册 第一单元 2 回延安教学设计 新人教版

春八年级语文下册第一单元2回延安教学设计新人教版教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月教材分析春八年级语文下册第一单元2回延安教学设计新人教版

本课选自新人教版八年级下册语文课本，以毛泽东的《回延安》为文本，通过诗歌的形式，展现了诗人对延安这片土地的深厚感情。本课旨在引导学生感受诗歌的韵律美，理解诗人对延安的热爱之情，培养学生的爱国主义情怀。核心素养目标培养学生对中华优秀传统文化的理解和传承意识，提高学生的审美鉴赏能力，增强学生的文化自信。通过学习《回延安》，引导学生感受诗歌的韵律美和情感表达，提升学生的语言表达能力和文学素养，同时激发学生的爱国情感和社会责任感。教学难点与重点1.教学重点

①理解《回延安》这首诗歌的主题思想，把握诗人对延安的深厚感情。

②感受诗歌的韵律美和语言特色，分析诗歌的表现手法和修辞技巧。

③通过诗歌学习，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

2.教学难点

①深入理解诗歌中蕴含的历史背景和文化内涵，提升学生的历史和文化素养。

②理解并运用诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的语言表达能力。

③在理解诗歌的基础上，引导学生进行个性化解读，培养学生的创新思维和批判性思维能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、黑板、粉笔。

-课程平台：学校网络教学平台、语文教学资源库。

-信息化资源：《回延安》诗歌文本、相关历史背景资料、延安风光图片及视频。

-教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、多媒体展示。教学过程基本内容1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放延安革命历史片段，引导学生思考延安在中国革命历史中的重要地位，进而引出《回延安》这首诗歌。

-回顾旧知：提问学生关于诗歌的基本知识，如诗歌的种类、特点等，帮助学生回顾与诗歌相关的已有知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先介绍《回延安》的作者毛泽东，以及诗歌创作的背景。然后详细讲解诗歌的主题思想、情感表达和艺术特色。

-举例说明：选取诗歌中的典型诗句，如“宝塔山上的红旗飘扬，延安城里的歌声嘹亮”，分析其意象和表达效果。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，分析诗歌中的修辞手法和表现手法，如比喻、拟人等。

3.情感体验（约10分钟）

-朗诵诗歌：引导学生朗读《回延安》，感受诗歌的韵律美和情感表达。

-角色扮演：让学生分组扮演诗歌中的角色，体验诗人的情感，加深对诗歌的理解。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据诗歌内容，创作一首短诗，表达对延安的热爱之情。

-教师指导：针对学生的创作，给予点评和指导，帮助学生提高诗歌创作能力。

5.总结与反思（约5分钟）

-总结：回顾本节课所学内容，强调诗歌的主题思想、艺术特色等。

-反思：引导学生思考诗歌对现代社会的启示，以及如何将诗歌中的精神融入到自己的生活中。

6.课后作业（约5分钟）

-布置作业：让学生收集关于延安的历史资料，了解延安在中国革命历史中的地位，为下一节课做准备。

7.教学延伸（约5分钟）

-组织学生参观延安革命圣地，实地感受延安的历史氛围，加深对诗歌的理解。

-开展诗歌朗诵比赛，让学生在比赛中展示自己的诗歌朗诵能力。

8.教学评价（约5分钟）

-教师评价：根据学生在课堂上的表现，如参与度、创作能力等，给予评价和反馈。

-学生自评：让学生反思自己在课堂上的学习情况，提出改进措施。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《延安颂》：这是一首由贺敬之作于1941年的诗歌，与《回延安》同样表达了对延安的深情厚意，可以让学生对比阅读，体会不同诗人对同一主题的不同表达。

-《延安精神》：介绍延安精神的书籍或文章，帮助学生了解延安精神的历史背景和内涵，以及它在现代社会的意义。

-《延安故事》：收集延安时期的故事集，通过真实的历史事件，让学生更直观地感受延安的历史氛围和革命精神。

-《毛泽东诗词选》：收录了毛泽东的诗词作品，包括《回延安》，可以让学生进一步了解毛泽东的诗歌创作风格和思想情感。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以自行查找延安的历史图片和视频资料，通过视觉和听觉的结合，更全面地了解延安的历史和文化。

-组织学生进行小组研究，探讨延安精神在当代社会的现实意义，以及如何将延安精神融入到自己的学习和生活中。

-鼓励学生撰写读书笔记或观后感，分享自己对《回延安》这首诗歌的理解和感悟。

-开展主题演讲或辩论活动，让学生就延安精神、爱国主义等话题进行深入讨论。

-鼓励学生参与社区服务或志愿服务活动，将学习到的延安精神付诸实践，培养社会责任感和奉献精神。教学评价1.课堂评价：

-通过提问，检查学生对诗歌内容的理解程度，如对诗句含义、作者情感的分析。

-观察学生在课堂上的参与度，包括发言积极性、小组讨论的互动情况。

-定期进行小测验，评估学生对诗歌知识点的掌握情况，如诗歌背景、修辞手法等。

-及时反馈，对于学生在课堂上的表现给予正面鼓励或指出改进方向。

2.作业评价：

-对学生的诗歌创作作业进行详细批改，关注创意、语言表达和情感传达。

-通过作业反馈，了解学生对诗歌情感体验的深度，以及对延安精神的感悟。

-作业点评中，注重鼓励学生的个性化理解和表达，同时指出不足之处，提供改进建议。

-定期与家长沟通，分享学生在课堂和作业中的表现，形成家校共育的良好氛围。典型例题讲解1.例题：

诗歌《回延安》中，“延河滚滚喊前进”一句，诗人运用了什么修辞手法？请简要分析其效果。

答案：诗人运用了拟人修辞手法。将延河人格化，赋予其“喊前进”的动作，生动形象地描绘了延河奔腾不息、奋勇向前的景象，增强了诗歌的气势和感染力。

2.例题：

“宝塔山上的红旗飘扬，延安城里的歌声嘹亮”这两句诗，分别从哪些角度展现了延安的景象？

答案：第一句从视觉角度展现了宝塔山上红旗飘扬的壮观景象；第二句从听觉角度描绘了延安城里歌声嘹亮的动人场景。这两句诗通过视觉和听觉的结合，使读者仿佛身临其境，感受到了延安的生机和活力。

3.例题：

诗歌《回延安》中，“枣园梨花开放，延河水流淌”一句，诗人运用了什么手法？请简要分析其作用。

答案：诗人运用了借景抒情的手法。通过描绘枣园梨花开放、延河水流淌的景象，抒发了诗人对延安的热爱之情，使诗歌更具画面感和情感表达。

4.例题：

诗歌《回延安》中，“革命圣地延安，我们的母亲”一句，诗人如何表达了对延安的深厚情感？

答案：诗人运用了比喻手法，将延安比作“我们的母亲”，形象地表达了对延安的深厚感情和敬仰之情。

5.例题：

诗歌《回延安》中，“延河滚滚喊前进，枣园梨花开放”这两句诗，如何体现诗歌的韵律美？

答案：这两句诗采用了对仗工整、平仄协调的句式，如“滚滚”对“开放”，“喊前进”对“枣园梨花”。这种韵律美使得诗歌读起来朗朗上口，增强了诗歌的音乐性和感染力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-延安在中国革命历史中的重要地位

-毛泽东的诗歌创作风格和思想情感

-诗歌《回延安》的主题思想和艺术特色

②重点词句：

-“延河滚滚喊前进”

-“宝塔山上的红旗飘扬，延安城里的歌声嘹亮”

-“革命圣地延安，我们的母亲”

③逻辑关系阐述：

①延安在中国革命历史中的重要地位是诗歌创作的背景，诗人通过对延安的描绘，表达了对这片土地的深厚感情。

②毛泽东的诗歌创作风格和思想情感体现在《回延安》中，诗歌中充满了对革命事业的坚定信念和对延安的无限热爱。

③诗歌《回延安》的主题思想和艺术特色通过具体的词句和意象展现，如“延河滚滚喊前进”体现了延安精神的昂扬斗志，“革命圣地延安，我们的母亲”则表达了诗人对延安的深情厚意。教学反思与总结哎，这节课上下来，我觉得收获还是有的，但也发现了一些问题。

首先呢，我在导入环节设计了一个小故事，想激发学生的兴趣，结果发现有的学生不太买账，可能是我讲得太严肃了，得想个更生动的方式。还有，我提问的时候，有的问题太简单了，学生一下子就回答出来了，我觉得还得设置一些更有挑战性的问题，让学生动动脑筋。

然后，我在讲解诗歌的时候，重点放在了词句解析上，感觉学生对于诗歌的韵律和情感理解还不够深刻。我觉得可以增加一些朗读练习，让他们在