第12课 教案初中日语九年级人教版第三册

第12课教案初中日语九年级人教版第三册备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称教学内容第12课教案初中日语九年级人教版第三册

1.学习新单词：时间、日期、星期、月份等；

2.掌握日语中表示时间的句型；

3.练习运用新单词和句型进行日常交流；

4.学习日语中表达时间顺序的语法规则；

5.复习并巩固之前学习的日语时态。核心素养目标1.培养学生的跨文化交际意识，通过学习日语中表示时间的方式，提升学生对不同文化背景下的时间观念的理解；

2.提高学生的语言运用能力，通过实际对话练习，锻炼学生在具体情境中运用日语的能力；

3.增强学生的语言学习兴趣，激发学生对日语学习的积极性和主动性；

4.培养学生的自主学习能力，引导学生通过探究和实践，主动掌握日语时态和表达方式。教学难点与重点1.教学重点，

①熟练掌握日语中表示时间的基本词汇，如“時間”、“日付”、“曜日”、“月”等；

②理解并运用日语中表示时间的句型，如“何時ですか？”和“今日は何曜日ですか？”；

③正确使用日语时态，区分现在时、过去时和将来时，并能根据情境选择合适的时态；

④在实际交流中，能够运用所学知识进行简单的日常对话。

2.教学难点，

①学生可能难以理解日语时态的复杂性和变化规律，需要通过反复练习和讲解来突破；

②在实际对话中，学生可能无法准确运用时间相关的词汇和句型，需要通过角色扮演和情景模拟来提高；

③学生可能对日语中的时间表达习惯和顺序不熟悉，需要通过对比和对比练习来加深理解；

④学生在运用日语进行时间表达时，可能会出现语序不当或语法错误，需要通过细致的指导和纠正来克服。教学资源1.软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪、音响设备。

2.课程平台：人教版日语九年级第三册配套在线教学平台。

3.信息化资源：日语时间表达相关的PPT课件、音频材料、视频教程。

4.教学手段：日语教材、卡片、图片、时间轴图示、角色扮演道具。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师以提问方式引入，如：“同学们，你们知道日语中如何表达时间吗？今天我们来学习日语中的时间表达。”

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的内容，如：“上节课我们学习了日语的基数词和序数词，今天我们将继续学习如何用日语表达时间。”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解日语中表示时间的词汇和句型，如“時間”、“日付”、“曜日”、“月”等，并解释其用法。

-举例说明：教师通过具体例子展示如何使用这些词汇和句型，例如：“今日は月曜日です。”（今天是星期一。）

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生尝试用日语表达时间，并互相纠正。

3.练习运用（约15分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的情景，用日语进行时间表达练习，如：“明日は何曜日ですか？”（明天是星期几？）

-教师指导：教师巡视课堂，对学生的练习进行个别指导，纠正发音和语法错误。

4.角色扮演（约10分钟）

-学生活动：学生分组进行角色扮演，模拟实际场景中的时间表达，如询问时间、回答时间等。

-教师指导：教师观察学生的表现，提供必要的帮助和鼓励。

5.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生完成教材中的练习题，包括填空、改写句子等，以巩固所学知识。

-教师指导：教师巡视课堂，检查学生的练习情况，解答学生的疑问。

6.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-学生回顾：学生简要复述本节课所学的时间表达知识。

7.课后作业（约5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生完成教材中的相关练习，并预习下一节课的内容。

8.课堂评价（约5分钟）

-教师对学生的课堂表现进行评价，包括参与度、正确率等。

-学生自我评价：学生反思自己的学习过程，提出改进意见。

整个教学过程注重学生的参与和实践，通过多种教学手段和活动，帮助学生掌握日语时间表达的知识，提高学生的语言运用能力。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够熟练掌握日语中表示时间的词汇，如“時間”、“日付”、“曜日”、“月”等。

-学生能够理解并运用日语中表示时间的句型，如“何時ですか？”和“今日は何曜日ですか？”。

-学生能够区分并正确使用日语中的时态，包括现在时、过去时和将来时。

2.能力提升：

-学生在听、说、读、写四个方面都有所提升。在听力方面，学生能够听懂日语中的时间表达；在口语方面，学生能够用日语询问和回答时间；在阅读方面，学生能够阅读和理解涉及时间的日语文章；在写作方面，学生能够用日语书写时间相关的句子。

-学生在跨文化交际方面有所提高，能够理解并尊重不同文化背景下的时间观念。

3.学习兴趣：

-学生对日语学习的兴趣得到增强，通过学习时间表达，学生对日语文化的了解更加深入。

-学生在课堂上的参与度提高，积极回答问题，主动参与角色扮演和小组讨论。

4.自主学习能力：

-学生通过自主学习，能够查找相关资料，如日语词典、在线教程等，以加深对时间表达的理解。

-学生在课后能够主动复习和巩固所学知识，提高自我学习能力。

5.情感态度：

-学生在学习过程中，表现出对日语学习的热爱和积极的态度。

-学生在遇到困难时，能够保持耐心，勇于尝试，不轻易放弃。

6.实践应用：

-学生能够在日常生活中运用所学的时间表达知识，如与日本人交流时询问时间、记录日程安排等。

-学生在参与社会实践活动时，能够运用日语进行时间相关的表达，如介绍活动时间、安排行程等。内容逻辑关系1.本文重点知识点：

①时间词汇：時間（じかん）、日付（にちふ）、曜日（ようび）、月（げつ）、年（とし）等。

②时间表达句型：何時ですか？（なんじですか？）、今日は何曜日ですか？（きょうはなんようびですか？）、明日は何曜日ですか？（あすはなんようびですか？）。

③时态：现在时、过去时、将来时的基本用法。

2.本文重点词汇：

①時間（じかん）：时间

②日付（にちふ）：日期

③曜日（ようび）：星期

④月（げつ）：月份

⑤年（とし）：年份

3.本文重点句子：

①何時ですか？（なんじですか？）-现在几点了？

②今日は何曜日ですか？（きょうはなんようびですか？）-今天是星期几？

③明日は何曜日ですか？（あすはなんようびですか？）-明天是星期几？

④この日は月曜日です。（このひはげつようびです。）-今天是星期一。

⑤いつから始まりますか？（いつからはじまりますか？）-从什么时候开始？

⑥いつまで続きますか？（いつまでも続きますか？）-到什么时候结束？教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、注意力集中程度以及发言的积极性。学生能够积极参与课堂讨论，正确回答问题，并在角色扮演中准确运用时间表达，表明学生对本节课内容掌握较好。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论，学生能够互相学习，共同进步。在展示讨论成果时，学生能够流利地用日语表达时间，并能够根据讨论内容提出自己的观点，显示出良好的团队协作能力和语言运用能力。

3.随堂测试：进行随堂测试，包括选择题、填空题和简答题，以检验学生对时间表达知识的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确使用时间词汇和句型，但对于时态的运用还需加强。

4.课后作业完成情况：检查学生的课后作业，包括教材中的练习题和自主完成的练习。作业完成情况良好，学生能够按照要求完成练习，并在作业中体现出对时间表达知识的理解和应用。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和作业完成情况，教师给予以下评价与反馈：

-针对课堂表现：鼓励学生在课堂上更加自信地发言，提高口语表达能力。

-针对小组讨论：指导学生在讨论中更加注重倾听他人意见，培养团队协作精神。

-针对随堂测试：针对学生在时态运用上的不足，提供更多练习和讲解，帮助学生掌握时态变化规律。

-针对课后作业：提醒学生注意作业的规范性和准确性，提高作业质量。同时，对于作业中的亮点，给予表扬和鼓励，激发学生的学习积极性。典型例题讲解1.例题：今日は月曜日です。明日は何曜日ですか？

答案：明日は火曜日です。（きょうはげつようびです。あすはかようびです。）

2.例题：何時ですか？今、授業が始まります。

答案：何時ですか？今、授業が始まります。授業は14時から始まります。（なんじですか？いま、じゅくようがはじまります。じゅくようはじゅうよんじからはじまります。）

3.例题：明日、友達と会う予定です。友達は何時から何時まで暇ですか？

答案：明日、友達と会う予定です。友達は14時から17時まで暇です。（あす、ゆうだたとあいうよてんです。ゆうだたはじゅうよんじからせんごじまでひまです。）

4.例题：旅行の計画を考えています。旅行は何日から何日まで行きますか？

答案：旅行の計画を考えています。旅行は3日から5日まで行きます。（りょこうのけいかくを考えています。りょこうはさんにちからごにちまでいきます。）

5.例题：学校の行事日程を確認してください。学校の体育大会はいつですか？

答案：学校の行事日程を確認してください。学校の体育大会は来週の土曜日です。（がっこうのぎょうせいじじょうをかんかしてください。がっこうのたいいくたいかはらいしゅうのどようびです。）教学反思与总结嗯，今天这节课，我觉得整体来说还是挺顺利的。孩子们对于时间表达的掌握情况，比我预期的要好。他们在课堂上的参与度很高，讨论也很积极，特别是在角色扮演环节，大家都能用日语流畅地表达时间，这让我挺高兴的。

在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我用了图片和视频来展示不同文化中的时间观念，让他们在直观的视觉冲击中理解时间的表达。我还让学生们分组讨论，这样既能提高他们的合作能力，又能让他们在交流中巩固所学。

不过，我也发现了一些问题。比如，有些学生在使用时态时还是有点混乱，特别是在区分现在时