Unit 3 Getting along with others Grammar and usage 定语从句 教学设计-高一英语牛津译林版（2020）必修第一册

Unit3GettingalongwithothersGrammarandusage定语从句教学设计-高一英语牛津译林版（2020）必修第一册备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx课程基本信息1.课程名称：Unit3GettingalongwithothersGrammarandusage定语从句教学设计

2.教学年级和班级：高一英语，高一（1）班

3.授课时间：2023年11月10日，第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习定语从句，学生能够提高对英语语法结构的理解，增强语言表达准确性，提升在真实语境中运用英语的能力。同时，通过探讨与他人相处的主题，学生将学会如何在跨文化交流中展示尊重和理解，增强跨文化意识和沟通能力。此外，通过自主学习定语从句的构成和用法，学生将培养自主学习的能力，提高解决问题的思维品质。学情分析高一学生正处于英语学习的过渡阶段，他们对英语学习有着较高的兴趣，但同时也面临着从初中到高中英语学习的转变。在知识层面上，学生对英语基础知识掌握较好，但定语从句这一语法点往往是学习难点，学生往往容易混淆关系词的用法和定语从句的构成。在能力方面，学生的听说能力较强，但写作和阅读理解能力有待提高，尤其是在复杂句型的构建和逻辑推理上。

素质方面，学生的自主学习能力逐渐增强，但合作学习和批判性思维能力还有待培养。在行为习惯上，学生普遍能够按时完成作业，但部分学生存在依赖老师和课堂讲解的习惯，缺乏主动探究问题的意识。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。首先，教师在教学中需要关注学生对定语从句的理解和应用，通过多样化的教学活动帮助学生克服学习难点。其次，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的合作学习和批判性思维能力。此外，教师还需引导学生养成良好的学习习惯，提高他们的自主学习能力，为高中英语学习打下坚实的基础。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《牛津译林版英语》必修第一册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如家庭成员关系图、人物描述图等，以及与定语从句相关的视频片段。

3.教学工具：准备黑板或电子白板，用于板书和展示定语从句的语法结构。

4.教学活动材料：准备卡片，用于学生练习定语从句的填空和造句活动。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.教师播放一段关于人际交往的英文视频，引导学生思考视频中人物如何通过交流解决问题。

2.提问：视频中人物使用了哪些语言技巧？如何通过有效的沟通来增进人际关系？

3.学生回答后，教师总结：有效的沟通需要准确的语言表达，而今天我们将学习如何使用定语从句来使我们的表达更加精确。

讲授新课（20分钟）

1.教师展示教材中的定语从句例子，解释其结构，如“themanwho/thatImetyesterday”。

2.分析关系词的用法，如“who/that”的区别，以及不同关系词在定语从句中的功能。

3.通过PPT展示定语从句的几种类型，如限制性定语从句和非限制性定语从句。

4.学生跟随教师一起朗读和翻译定语从句，加深理解。

巩固练习（15分钟）

1.学生完成教材中的练习题，教师巡视指导。

2.分组活动：学生分组讨论，用定语从句描述同一图片中的不同人物或事物。

3.每组派代表展示讨论结果，全班共同评价。

课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“在你们的描述中，哪些地方使用了定语从句？为什么？”

2.学生回答，教师点评并纠正错误。

师生互动环节（5分钟）

1.教师提出问题：“如果我们要描述一个地点，除了使用定语从句，还可以用哪些方式？”

2.学生自由发挥，提出不同的描述方法。

3.教师总结并强调定语从句在描述中的优势。

创新教学活动（5分钟）

1.教师组织学生进行角色扮演，模拟实际情境中使用定语从句。

2.学生分组，每组选择一个场景，如购物、旅行等，用定语从句进行对话。

1.教师总结本节课所学内容，强调定语从句的重要性。

2.布置作业：完成教材后的练习题，并尝试用定语从句写一篇短文。

教学过程设计说明：

-教学过程中，教师应密切关注学生的反应，适时调整教学节奏。

-在巩固练习环节，教师应鼓励学生积极参与，及时给予反馈。

-在师生互动环节，教师应引导学生思考，培养他们的批判性思维能力。

-创新教学活动旨在提高学生的实践能力，使学习更加生动有趣。

-整个教学过程紧扣实际学情，注重核心素养的培养，确保教学效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语法理解与应用能力提升：

学生通过本节课的学习，对定语从句的语法结构有了清晰的认识，能够区分不同关系词的用法，并能够正确运用定语从句来修饰名词，使句子更加精确和丰富。

2.语言表达能力增强：

学生在练习和角色扮演活动中，能够运用定语从句进行对话和写作，提高了他们的英语口语和书面表达能力。

3.文化意识与跨文化交流能力：

通过讨论与他人相处的主题，学生增强了文化意识，了解了不同文化背景下的交流方式，提升了在跨文化交流中展示尊重和理解的能力。

4.自主学习能力：

学生在完成作业和练习的过程中，学会了如何独立思考和解题，培养了自主学习的能力，为未来的学习打下了坚实的基础。

5.批判性思维能力：

在课堂讨论和提问环节，学生学会了如何提出问题、分析问题和解决问题，批判性思维能力得到了提升。

6.团队合作与沟通能力：

通过分组讨论和角色扮演，学生学会了与他人合作，提高了团队协作能力和沟通技巧。

7.逻辑推理与分析能力：

在分析定语从句的结构和功能时，学生锻炼了逻辑推理和分析问题的能力，这对于提高整体的语言运用能力具有重要意义。

8.情感态度与价值观：

学生通过学习，能够认识到良好的人际关系对于个人成长和社会和谐的重要性，从而培养了积极向上的人生态度和价值观。板书设计①定语从句结构：

-关系词：who/that/which/whom/whose

-引导词：where/when/why

-从句位置：前置/后置

②关系词用法：

-①限定性定语从句：关系词在从句中充当成分，如主语、宾语或表语。

-②非限定性定语从句：关系词不充当成分，对先行词进行补充说明。

③定语从句类型：

-①限制性定语从句：紧接先行词，对先行词进行限定。

-②非限制性定语从句：与先行词之间用逗号隔开，对先行词进行补充说明。

④关系词选择：

-①who/whom：指人，在从句中作主语或宾语。

-②which/that：指物或人，在从句中作主语、宾语或表语。

-③whose：指人，表示所属关系。

⑤定语从句翻译：

-翻译时注意关系词的选择和从句在句子中的位置。

⑥实例：

-①Themanwho/thatImetyesterdayismyuncle.

-②Thehouse,which/thatisnexttothepark,isforsale.

③定语从句练习：

-①用定语从句改写句子。

-②用定语从句描述图片。

④定语从句应用：

-①用定语从句写一段描述性文字。

-②用定语从句进行角色扮演。课堂1.课堂提问：

-通过提问环节，教师可以了解学生对定语从句的理解程度。例如，教师可以提问：“谁能解释一下关系词‘who’和‘that’在定语从句中的区别？”通过学生的回答，教师能够评估他们对关系词用法的掌握情况。

2.观察学生参与度：

-教师在课堂活动中观察学生的参与度，包括他们在小组讨论中的表现、是否积极回答问题以及是否能够正确运用定语从句进行表达。这些观察可以帮助教师评估学生的实际学习效果。

3.小组活动评价：

-通过小组活动，教师可以评价学生的团队合作能力和定语从句的实际应用能力。例如，教师可以评价：“哪一组能够用定语从句最准确地描述图片中的场景？”这样的评价有助于学生理解定语从句在实际语境中的应用。

4.课堂测试：

-设计定语从句的填空题或翻译题，对学生的学习成果进行即时评估。例如，教师可以出题：“请用定语从句翻译以下句子：‘ThebookthatIborrowedfromthelibraryisveryinteresting.’”通过测试，教师可以了解学生对定语从句结构的掌握情况。

5.反馈与鼓励：

-对于学生的回答和作业，教师应给予及时的反馈。例如，对于正确使用定语从句的学生，教师可以说：“很好，你的句子结构很完整，继续保持！”对于错误，教师应耐心纠正，并解释正确的用法。

6.课后辅导：

-对于在课堂上表现不佳的学生，教师应提供课后辅导，帮助他们理解和掌握定语从句的相关知识。这种个别辅导有助于缩小学生之间的学习差距。

7.作业评价：

-教师对学生的作业进行细致的批改，包括语法错误、句子结构和内容表达的准确性。通过作业评价，教师可以了解学生对定语从句的长期记忆和应用能力。教学反思与总结嗯，这节课下来，我觉得挺有收获的。首先，在教学方法上，我发现通过视频导入的方式挺有效的，学生们对人际交往的主题很感兴趣，这样能更好地吸引他们的注意力。不过，我在讲解定语从句的时候，可能讲得有点快，有的学生可能没跟上。我得注意，以后在讲解复杂语法点时要放慢速度，多给一些时间让学生消化。

然后，我注意到在小组讨论环节，学生们表现得挺积极的，但是有的小组讨论的声音有点大，影响了其他小组。我得在课前就强调课堂纪律，确保每个小组都能安静讨论。

在技能方面，学生们对定语从句的理解和应用能力有所提高，这让我挺高兴的。但是，我发现有些学生在写作时还是不太会用定语从句，这说明我在巩固